《走一步再走一步》教案.doc
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1、走一步,再走一步教学设计 教学目标:1.学会用简洁的语言表述故事梗概,培养学生探究学习的能力。2.掀书皮啃书瓤品书香悟书道。3.生活中要善于感悟,善于从小事件中悟到道理知识与能力;理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理,培养朗读和鉴赏诗歌的能力。教学重点:探究“走一步,再走一步”的含义。教学方法:多角度探究学习法。课时安排:二课时教学流程:第一课时一、导入同学们,今天我们再尝试一种新的读书方法,四步读书法:“掀书皮啃书瓤品书香悟书道”。二、掀书皮今天学习的课文是走一步,再走一步,作者是美国作家莫顿 亨特,课文写的是“我”童年时一次脱险的经历,其中蕴含着生活的哲理。三、啃书瓤1.默读课文、正音正字。训
2、诫 耸(sng )立 迂(y)回 啜(chu)泣 瘦骨嶙(ln)峋( xn ) 头晕目眩(xun ) 小心翼翼2.复述故事情节。导航:根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间:七月里一个闷热的日子。地点:美国费城。人物:“我”和五个小伙伴、父亲。事件起因:因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。事件经过和结果(思路点拨):“我”犹豫不决爬上石架陷入险境心惊肉跳 父亲鼓励小心翼翼信心大增成功脱险。3.整合写作思路。全文共23自然段,可分三部分。第一部分:冒险、陷险(113)。第二部分:脱险 (主体部分)(1422)。第三部分:感悟(23)。4.归纳主旨。在人生
3、道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个一个认真地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。第二课时一、品书香1.多角度探究课文。(1)“我”的角度。为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯,也记得母亲的训诫,还要去冒险爬悬崖呢?明确:是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”,自尊心、虚荣心占了上风,于是冒险去爬悬崖。文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理,有何作用?明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛
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