《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计.doc
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1、18、雨林的毁灭世界性灾难教学设计教学目标:知识与能力:1、了解雨林,分析雨林毁灭的原因及造成的巨大灾难;2、掌握列数字、作比较等说明方法在文中的作用;3、体会说明文语言的准确性。过程与方法:学生通过默读,精读了解文章内容,把握重点;通过合作探究理解说明方法及作用。情感态度与价值观:理解保护环境的意义,树立正确的环保意识。教学重点:掌握列数字、作比较等说明方法在文中的作用。教学难点:体会说明文语言的准确性。教学手段:多媒体课件教学方法:创设情境法,自主品析,讨论法。学法指导:自主圈点勾画、作批注,合作探究。教学过程:一、创设情境,激情导入。由身边的环境问题引出热带雨林,并展示热带雨林图片及介绍
2、其特点。二、板书课题,解题。“毁灭”是什么意思?“世界性”修饰“灾难”说明什么?破折号有何作用?三、整体感知,梳理顺序。学生默读全文,思考:1、雨林的现状是怎样?2、雨林的毁灭将给人类带来怎样的灾难?(要求:学生先边读边自主采用圈点勾画、批注等形式找出答案,然后与同桌交流,再发言交流学习成果)(师生共同探究,课件展示板书)3、雨林的毁灭将给环境带来怎样的“连锁反应”? (课件展示板书)四、品析说明方法及作用。我们知道了雨林毁灭的速度,也知道了雨林毁灭的严重后果,但是,作者为了使说明的事理更加明白透彻,文章中采用了什么方法来强化这种效果?1、学生回忆已经学过那些说明方法,说出来。2、学生找出说明
3、方法,并讨论其作用。(学法指导:学生快速默读课文,自主找出相关语句,在旁边标上说明方法及作用,与同桌交流,然后发言交流学习成果。)回答格式:我认为第 段中的 (哪句话)采用了 的说明方法,作用是说明了或突出了 (说明对象) 的(特点)五、品析说明语言。分析下列句子划线词语能否去掉,为什么?1、然而昆虫共有1000万种乃至一亿种,而且大部分在热带雨林生活。2、最严重的那次大约发生在2. 45亿年前的二叠纪。学法指导:说明文常有表示猜测、估计、范围、程度的词语,这些词语删去后表达作用与原句有何不同,要把这些词语放到具体的语言环境中进行分析。回答格式:不能去掉。“ ”词表示 意思,去掉后意思变为 ,与原句意思不符或与实际不符,体现了说明文语言的准确性。(同桌交流,全班探讨)六、拓展延伸1、为保护热带雨林拟写一条宣传标语。2、现在,大化红水河七百弄风景名胜区为自治区级风景名胜区。我们大化也正在大力开发“红水河七百弄风景名胜区”旅游资源,在发展旅游经济的同时,你会对生态环境破坏担心吗?你对此有何建议?七、板书设计雨林的毁灭世界性灾难现状:灾难:连锁反应:说明方法:
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