大学英语教学指南研制工作成果总结.ppt
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1、大学英语教学指南 研制工作成果总结,南京大学 王守仁教授 2015.3.28 武汉,2014.4.17-19 北京,2013年8月4日 杭州 关于研制大学英语教学指南的工作方案 2014年2月28日 北京 组长会议 2014年4月18日 北京 项目组全体会议 2014年7月29-30日 张家口 项目组全体会议 2014年12月 提交教育部,工作原则,科学性 多样性 针对性 开放性,以调研为依据,以研究为支撑,教学目标:58所(4908) 课程设置:201所 教学评估:21所(571/1266) 教学方法:每省3所 教学管理:87所,保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变。 国务院关于
2、深化考试招生制度改革的实施 意见(2014年9月3日),在英语教学与测评中起到“车同轨、量同衡”的作用,普通高中课程方案(修订稿),高中英语课程标准,时代性 基础性 选择性 关联性,具有中国情怀、国际视野和 跨文化沟通能力的人,学科育人价值,开放,教育部部长袁贵仁与政协教育界别委 员一起把脉“今天的事业” 共话 “明天的希望”(20150308),开放也是改革,我们要以开放的主动,赢得发展的主动、国际竞争的主动,通过开放把中国的教育办得更好。开放是我们时代最鲜明的特征,也是社会主义大学的鲜明特点。,1 前言,当今世界,经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。英语作为全球目前使
3、用最广泛的语言,是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和使用英语,可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念,学习和了解世界优秀的文化和文明,同时也有助于增强国家语言实力,有效传播中华文化,促进与各国人民的广泛交往,提升国家软实力。,1 前言,高校开设大学英语课程,一方面是满足国家战略需求,为国家改革开放和经济社会发展服务,另一方面,是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响,学习英语有助于学生树立世界眼光,培养国际意识,提高人文素养,同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具,为迎应全球化时代的挑
4、战和机遇做好准备。,大学英语教学指南,前言 课程性质与定位 教学目标和教学要求 课程设置 评价与测试 教学方法与手段 教学资源 教学管理 教师发展,确立多元教学目标,提供多种选择,3 教学目标和教学要求,大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要。,基础目标 提高目标 发展目标,3 教学目标和教学要求,大学英语根据三级教学目标提出三个级别的教学要求。基础目标的教学要求主要针对英语高考成绩合格的学生,是大部分学生本科毕业时应达到的
5、基本要求。提高目标和发展目标的教学要求分别针对大学入学时英语已达到较好水平的学生,也是对学生英语应用能力要求较高的专业所选择的要求。对英语高考成绩基本合格的学生,学校可适当调整基础目标的部分教学要求。,3 教学目标和教学要求:基础目标,能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要;能够基本正确地运用英语语音、词汇、语法及篇章结构等语言知识,在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约2,000个单词,其中400个单词为与专业学习或未来工作相关的词汇;能够基本理解语言难度中等、涉及常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料;能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头和书面交流;能够借助网络
6、资源、工具书或他人的帮助,对中等语言难度的信息进行处理和加工,理解主旨思想和重要细节,表达基本达意;能够使用有限的学习策略;在与来自不同文化的人交流时,能够观察到彼此之间的文化和价值观差异,并能根据交际需要运用有限的交际策略。,B2级(中高级),能理解一篇复杂文章中的具体或抽象主题基本内容,包括学习者专业领域的技术性讨论,能比较自如流利地跟本族语的人进行交际,双方都不感到紧张。能清楚、详细地谈论广泛领域的话题,能就时事发表自己的观点,并能对各种可能性陈述其利弊。,3 教学目标和教学要求,上述三个级别的教学目标和教学要求是各高校在制定本校大学英语教学大纲和其他教学文件时的参照基准。各高校可以根据
7、本校实际情况,对具体要求与指标作适当的调整。在提倡学生语言技能平衡发展的同时,也鼓励不同学校、不同院系或不同学科的大学英语教学可以在语言技能的选择上有所侧重,突出特色,以满足院系和学生的不同需求。,4 课程设置,课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中表现,是对课程结构和课程内容所做的安排和规定。大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分,由此形成相应的三大类课程。大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修课组成。 各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等,遵循语言教学和学习规律,合理安排相应的教学内容和课时,形成反映本校特色、动态开放、科学合理的
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