【工作总结】跨越式课题研究年度总结[1].docx
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1、第 1 页 跨越式课题研究年度总结1 特征码 ATJmQssvpYCGjWpmuhYA 北京昌平雨竹学校唯一昌平区马池口镇白浮村,学校是以招收 进城务工的子女为招生对象的学校。学校占地面积 3000 多平方 米,建筑面积 25000 平方米。现有教学班 18 个在校学生数 638 人,教职工总 数 40 人,专任教师 28 人。 雨竹学校从 20XX 年 9 月参加北京师范大学何克抗、余泉胜教授 主持的基础教育跨越式发展的实验研究的科研课题。主要 是从一、二、三、三个基础年级的语文和英语两个学科介入; 共有 13 名教师参与了课题实验。课题实验覆盖学生人数为 326 名。从 20XX 年参加课
2、题实现到现在课题研究历经了两个学期。 在课题的研究中,实验教师从一个未知的世界走入了跨越式富 有魅力的课堂成长了自己,发展了自己。实验班的学生的语文、 英语的听说读写能力初步显现。现将我们一年来的课题研究工 作,和在研究中收获的体会总结如下: 一、创造有效的理论学习和培训机制,为课题实验提供强大的 理论支撑。 基础教育跨越式发展的实验研究的课题是针对当前教学中 存在的高耗和低效的现状所提出来的一个研究课题。是一项课 第 2 页 堂教学资源优化整合和课堂教学结构的改革。不仅是教学技术 和效能的变革,也是教学理念和教学思想的一次创新。所以为 了保证课题研究的科学性和方向的正确。课题实验的理论支撑
3、是必要的条件。所以在整个实验中我们结合学校实际、研究实 际。创建有效的理论学习和培训的机制。使课题的研究始终在 基本理论的指导下进行。用先进的的理论为课题的研究导航。 我们的具体做法是: 一 、全体实验教师参与总课题组的培训,对跨越式的课题研 究奠定理论基础。 20XX 年暑假,跨越式课题研究开题之前,我们组织了参加课题 研究的教师参加了总课题组组织的关于课题的有关理论和实施 策略的培训。在集中培训中实验教师比较系统的聆听了何克抗、 余泉胜等课题主持人和专家组的理论培训和语文英语学科教学 实验策略的辅导。通过集中系统的培训,我们初步的了解了 儿童思维发展新论 、 语觉论 、信息技术和课程整合的
4、理论、 建构主义理论、创造性思维理论、等有关课题实验研究的理论、 理念和大输入大输出的有关理念和策略。初步的感知到了小学 语文跨越式课堂 20:10:10 的模式和小学英语学科的三说两听 的跨越式课堂的教学模式。为课题的深入研究奠定了可资借鉴 的理论基础。 二按着课题的实验进程,不失时机的组织实验教师参加课 题指导组,语文、英语课堂教学策略的讲座和课例研究。从去 第 3 页 年九月份开题研究,到今年五月末,我们始终积极参与北师大 董美辉老师带领的专家团队每个阶段的实验总结和有关学科的 教学实际、教学策略的辅导和讲座。观摩优秀课例。经过专家 团队的指导,和观摩课例为我们的实验少走弯路起到了导航的
5、 作用。同时专家组每个月都下发研究指导计划,我们的研究在 计划内运行,她们走进我们的学校,走进我们的课堂,为我们 悉心指导。不仅让实验教师学会了反思,而且为我校的课题研 究在操作和技术层面上提供了有效的支持。 三 、强化自学反思型的学习机制。把实验教师的自学反思和 优秀课例的观摩有效的结合起来。 强化实验教师的自学反思作为课题研究理论学习的有效补充, 我们本着有针对性和急用先学的原则。制定了有关自学的制度 和要求,让研究学习化、学习研究化,教师的学习始终伴随在 研究中。在实验中,把总课题组提供的学习资料,和总课题组 网站提供的有关资料和优秀课例作为实验教师自学的资源。要 求实验教师在研究中结合
6、自己的研究实际选择和学习自己所需 要的内容。于此同时通过观看优秀课例,对照和比较自己的课 堂的研究实践进行反思。通过建设这样研究与学习相结合的机 制,加快了实验教师尽快接近跨越式理念的进程。 总之,有效的学习,为研究提供了理论和实践的支持,它使我 们保证了研究的方向的正确和研究的科学性。使我们的研究少 走了弯路,加快了研究的预期进程。 第 4 页 二、加强实验研究的领导。为实验和研究提供组织和领导的保 证。 雨竹学校从参与课题实验伊始,就成立了课题实验工作组。执 行校长担任组长,教导主任担任副组长。于此同时和以年级和 学科成立了实验合作小组。学校的领导亲自参与课题的研究不 仅增强了课题研究的领
7、导力量和研究力量。同时也为研究的有 计划和有序的进行提供了领导和组织上的保证。通过成立实验 研究小组。不仅进一步明确了研究的任务和责任,同时也为在 研究中的同伴互助和团队合作建立了有效的合作平台。为实验 教师研究能力的互补和整体提高奠定了机制。 三、细化研究目标,循序渐进。 一年来,在课题的研究实践中,我们按着层层分解研究目标, 渐进达到预期的思路展开有效的研究。 一 、确立跨越式课堂教学教学模式的建立为研究目标展开针 对性的研究。 刚刚进入实验,实验教师对跨越式理念下的课堂教学模式既陌 生又不能把握。反应到学生的身上也表现出了陌生。所以我们 把建构跨越式的课堂教学模式作为 第 5 页 为我们
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