打破沉闷的看听学操练看设计新思路.ppt
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1、打破沉闷的看听学操练 看设计新思路,看听学设计新思路,设计有意义的任务 延伸话题到课堂以外 将“价值”血液注入话题,乏味课程大征集:,要的就是乏味,怕的就是你尝不出乏的味道。抓紧机会,倒出苦水: 看一: 看二: 看三:,枯燥排行榜榜上有名篇:,看听学二册上,第40课、42课 短语替换操练:have (a) have a breakfast/lunch/tea/dinner/a meal/a game/a bath/a haircut/a lesson/a party/a holiday/a good time/a drink of milk/a ride on her bicycle/a ta
2、lk together/a sleep in his pram 你的操练方法: 造句、翻译、接龙,常规操练手法分析,优势:直截了当,巩固语言知识,检查知识的掌握情况,针对性强。 Q:经得起反复使用吗? 除了那几个像托一个的活跃份子, 还有谁肯长时间与你打配合?,一个不同的想法,试试看?,将操练短语设计成一个写信的任务: a letter to make your wishes real 话题引入: 你对你的日常生活满意吗?是否还有很多你想做却不能做的事呢?现在有一人可能帮助完成你的想法。写一封信给他,用 have a 短语畅想一下所有你想做的事情,一定要是真心话,只要有足够的理由,他一定会帮助
3、你实现。可用中文做补充说明。,Teachers letter,Dear: My daily life is _and_. Here is the things I want to do. Can you help me? sincerely Yours lucy,分析:,买信封,增加Ss真实感 用T新颖的愿望启发Ss的创意 用中文做解释,不挫伤Ss表达的欲望 宣布寄信给父母,将课堂活动直接变成现实生活。,任务型“精神” 意义至上,使用至上,把握住精神,吸引学生热情参与 通过使用,加深对语言项目的记忆 超出课本范围,扩展语言知识 这就是效果,第一讲 设计有意义的任务,针对乏味教学素材的第一个突破
4、口: 运用任务型教学,设计有意义的任务,任务型教学的基本概念:,任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过完成这些任务进行学习,体验用英语学习、学会用英语做事的过程。以任务为中心的语言教学是强调“做中学”(leaning by doing)的一种语言教学方式,即把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的教学方式。,任务型学习活动强调的是学习语言中“意义至上、使用至上”的原则,这就要求Learners为完成一个任务而在活动中以交流为目的(“with some kind of communication purpose”)真实的使用语言“process the text for mea
5、ning in order to achieve the goals of the task”(Jane Willis) “做中学”(leaming by doing)或“用语言做事”(doing things with language)是任务型教学的核心。,需要关注的任务型教学的几点特征:,通过完成一系列交际性的任务来学习语言。 强调学习活动的真实性,且涉及真正的意义交流。 学习活动以表达意义为主,而不以操练语言形式为主。 鼓励学生创造性地使用语言,自由使用任何语言技能和语言知识,把注意力集中在意义的表达上,无需规定特定的语言项目和语言准确性。,任务型教学强调真实交际,语言学习要强调真实交
6、际。所谓交际的真实性,就是指学生完成的交际活动具有真实的交际需求、真实的交际语境、真实的交际对象。,以“真实交际”为切入点,设计有意义的任务,讨论设计看听学二册下,第116课 句型:therell be , itll last for 词组:a fire/a game/a party/a shower/a war/traffic jam/a concert/a holiday/a football match/a puppet-show/a flower-show/motor-show/a lesson/a race/a fight,参考设计:,引入: TOP TEN cities in Ch
7、ina: 1 Beijing 2 shanghai 2 honking 4 Taipei 5 guangzhou 6 changing 7 gaoxiong 8 naming 9 tianjing 10 wuhan T:What has happened in shanghai? introduces a graph from the authority concerned:,T:What has happened in wuhan? Ss :brainstorms: T:Whatll be wh like if you are the mayor? (groupwork) 要求:涉及城市的教
8、育、全民健身、娱乐、艺术等各方面。,结束语,有了有意义的任务,才会有有意义的交流和表达,语言操练才能摆脱枯燥、空洞。 任务设计把握真实性,与现实生活联系起来,尽量让学生表达他们真实的想法,当所学语言项目有了交流的意义,谁不想迫不及待地表达自己呢?,培训后任务,据今天所讲、所感,再回到刚开始的疑问,面对自己之前感到枯燥的课程,现在是否有了新的角度与思路重新设计课堂活动,而不再局限在之前的想法里?,让话题充满意义 之“价值教育”启发,1. 对价值教育的认识: 不去说教、肤浅地套用价值主题。 对于价值观有一点认识人,无非是说教 2. 切入点: “价值”是“态度”。 面对平淡的教学素材, 寻找价值点,
9、设计教学活动。并非空喊 某个价值主题的口号。 3. 挖掘课本素材: 最枯燥的短语操练,也能设计成有意义的价值活动。,第二讲 延伸话题到课堂以外,Q: 作业布置的目的? 巩固、复习? 方法:“一背”、“二抄”、“三练习” 榜样机构:公立学校 理由:功底深厚,传统作业布置的弊端:,1、作业偏重记忆,缺乏应用 2、作业没有弹性,缺乏层次 3、书面作业多,口头作业少,缺乏交际 4、与当下提倡的教学多元化的目标完全与脱节,作业布置的作用:,巩固、复习 培养学生的兴趣和求知欲 促进课堂教学,案例,看二上,第54课: there be句型的现在时与过去时的对比: 例句:there was some medi
10、cine in the bottle a fortnight ago, but there isnt any now. 你在教学中布置了什么样的作业?,想到过这样去布置吗?,将此内容设计成考验学生观察能力的任务。说说身边的事物,现在跟之前有什么变化。 课后任务:学生每天上学,路过很多地方,看到很多人和事,每天的都有不同的变化。要求用“there be”现在时与过去时的对比,记录下周遭的变化。可以是最近一个星期一个月,甚至是更长时间以来的变化。至少记录十处,经历这些变化,你有什么感触吗?,分析:,课堂话题的延伸: 此任务局限在课堂上,学生只能凭回忆和现象,思维受限制,不具很大实践性,达不到观察的
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