海口市高中综合实践活动管理与评价.ppt
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1、海口市高中综合实践活动管理与评价,海口市教育研究培训院 林翅,海口市高中综合实践活动管理与评价 主要网站,海口市综合实践活动评价网:http:/ 海南省综合实践活动网: http:/ http:/ 综合实践活动栏目设置规格样本网站: http:/ 海南省普通高中综合实践活动网络建构式评价方案解读 对我市高中综合实践活动常态实施的思考与建议,我市网络建构式评价的实施情况与评价结果,我市普通高中综合实践活动网上 建构式评价记事:,05年9月23日以海口市教育局文件(海教研【2005】26号)形式印发海口市普通高中综合实践活动建构式评价方案 06年1月25日开始,由省、市专家组成的评价小组进行了第一
2、次网上评价,5月29日以海口市教育局名义印发海口市普通高中综合实践活动建构式评价结果。 06年9月20日开始,由我院组织的评价小组进行了第二次网上评价,时间范围(2006年1月269月20日),2006年10月27日在网上公布第二评价结果。 07年10月15日开始,由我院组织的评价小组进行了第三次网上评价,时间范围(2006年9月202007年10月15日) 08年10月15日开始,由我院组织的评价小组进行了第四次网上评价,时间范围(2007年10月152008年10月15日),四次评价的结果汇总表,四次评价结果汇总表显示,四次评价都是B等的有:海南侨中、琼山侨中 三次获B等的有:一中、十四中
3、; 四次评价都在C等以上的学校是:长流中学、二中、四中;琼山中学、灵山中学 成绩稳步上升的学校有:东山中学、府城中学,海港中学,尤其是东山中学是一所乡镇中学,能取得这样的成绩实属不易。,评价结果分析,值得肯定的 从评价结果来看,经过各学校的努力,我市普通高中学校综合实践活动课程的开设基本做到常态化,总体水平比较稳定。 大部分学校都比较重视课程的开设,有专人负责课程的实施和管理,设置有专门的综合实践活动博客网站,各校都建立了有效的综合实践活动课程管理机制.,通过网络建构式评价,我市已经建构了一张使用便捷、内容丰富的交流平台网络,网上评价给每个学校提供了一个展示、交流、相互学习的平台,评价促进了课
4、程的开展,网上评价积累了丰富的资源。从而使它起到了管理、监督、交流的作用。 参加评价的民办学校总体水平有所提高。在今年参加评价的民办学校中,新增了海政学校。国科园、华兴学校保持了稳定的水平,景山学校比去年有明显进步。 研究性学习的选题更加多样化和切合学生实际,这是各学校在课程教育方面的成果。海南华侨中学的研究性学习,继续保持较好的水平。,主要存在问题,研究性学习课题质量不高。普遍存在的问题是研究过程记录不详细,研究深度不够,“研究味”不浓,很多学校的研究性学习课题“网上研究”情况相当严重,所研究的东西并不是来自学生身边的生活,脱离实际,研究性学习的过程性、实践性和体验性体现得极为不够。部分课题
5、格式也不够规范。有的缺少开题报告,有的缺少评价,甚至有的学校学生的研究性学习只有一篇简单的结题报告,缺少过程记录,应付了事。,普遍忽视社会实践、社区服务的开展。 社会实践和社区服务是综合实践课程中两个重要组成部分,但我们在评价中发现,学校对这两个领域的管理有弱化迹象,能按海南省高中综合实践活动建构式评价方案的要求上传社会实践和社区服务资料的学校很少。能按海南省高中综合实践活动建构式评价方案(以下简称方案)的要求上传社会实践和社区服务资料的学校有:四中、十四中、琼山侨中、长流中学、府城中学、国科园、东山中学、一职中。而很多学校缺乏社会实践和社区服务的记录,没有按要求上传学分认定表,也看不到这方面
6、的管理记录。,海南省高中综合实践活动课程建构式评价的实施情况,2008年1月海南省教育厅印发海南省高中综合实践活动课程建构式评价方案(琼教研20085号) 08年11月省课改办综合实践活动项目组组织了全省第一次网上评价 09年3月印发海南省2008综合实践活动评价报告,全市各高中学校评价结果,2008年海南省综合实践活动建构式评价报告,表1海南省海口市高中学校综合实践活动课程建构式评价结果,(D等:040分;C等:4160分;B等:6180分;A等:81100分),海南省海口市综合实践活动评价报告表:,评语: 值得肯定的地方: 1、全市对这一领域课程的实施十分重视,管理规范,评价及时,监督有力
7、,成效显著。 2、在这一领域课程的实施中涌现出了一些高水平的学校,海南华侨中学的研究性学习的实施与管理堪称典范。 存在问题: 1、各学校的实施水平参差不齐,提升薄弱学校的担子任重而道远。 2、对上传网络的资料尚须进一步规范化。,教育部“综合实践活动”项目组核心成员的评价,郭元祥教授:海口印象 2006-1-24,印象二:海口的综合实践活动正在进入常态实施。在上,每天都可以看到海口市各校学生的综合实践活动方案、过程记录、活动报告、评价分析,期末可以看到各校的综合实践活动总结,每个学生都参与一个活动主题的实践学习;海南每学期都有综合实践活动的研讨与交流活动。我虽没有身临其境去感受、调研,但凭借网络
8、媒介呈现的信息,其常态实施综合实践活动的印象已经挥之不去了。,印象三:海口的学生在综合实践活动中提高了“学力”。海口各校学生在网上提交的活动报告,真是有板有眼。活动主题计划周全,表明了他们具备了较强的规划能力;资料丰富,说明了他们很善于搜集处理信息;分析的当,体现出他们能够很好地进行分析与解决问题;活动多样,反映出他们已经超越了单一的接受性学习。“学力”,其实是一种自我发展的能力,综合实践活动为提升学生的自主思考与规划人生的能力,提高学生搜集处理信息、自主获取知识、分析解决问题、交流与合作的能力创造了一个有价值的成长机会。,沈旎 武昌区教研培训中心 沈旎 教育部“综合实践活动”项目组核心成员
9、海南省海口市普通高中建构式评价情况介绍 优势: 利用网络实现远程的管理 节约课程管理的成本 实现适时的跟进与对话 有效的资源积累与共享 关注: 在文本后学生的学习过程 教师在过程中的指导,高中综合实践活动网上建构式评价项目从海口的试点实验到在全省范围的推进,为课程实施酿造了良好的氛围,但我们同时也面临压力和挑战,海南省高中综合实践活动课程建构式评价方案解读,评价项目主要由“教育局教研室”、“学校”、“综合实践活动开展情况”三部分构成。 三部分分别考查了各地方教育行政(业务)单位管理者对本课程的重视程度和管理情况、学校管理者对本课程的重视程度和管理情况、学生实际参与学习本课程的深度和广度。在权重
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