生为主体学为中心洋思教改经验解析.ppt
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1、生为主体 学为中心 -洋思教改经验解析,倪高扬 江苏泰州洋思教育研究所 研究员 江苏兴化楚天实验学校顾问 品创办主任 手机:13338886648 QQ:1533340961 E-mail: 网址:,目前,我国中小学存在“四多”现象,教师讲解多,教学效率低下; 课后作业多,学生苦不堪言; 班级差生多,教师束手无策; 教师应付多,校长奈何不得。,安于现状,无奈 最平静的绝望,深入洋思参观考察感到奇怪(四怪),洋思的教学质量为啥这么高?,洋思的秩序为啥这么好?,洋思的孩子为啥这么“乖”?,洋思的教师为啥这么舍得吃苦?,近三十年研究轨迹: 洋思经验是什么? ,洋思教改深水区,怎样 学洋思?,见证洋思
2、中学,学洋思为什么学不上?,学习方: 走马观花 蜻蜓点水 下车拍照 上车睡觉,培训方: 拉大旗 作虎皮 以其昏昏使人昭昭,洋思方: 开放景点 来者不拒 欲知深浅 另聘导游,“中国首届洋思高效课堂教学大赛”,举办方: 江苏省教育科学研究院 教师书院,“非诚勿扰”主持人曾是: 新华日报印刷厂工人,一个人炫耀什么,正说明缺少什么! 盖次、马云的脖子上绝不会套着硕大项链。,一理念: 相信学生完全有能力学好,1.渊源 实践理论实践,洋思校园文化: “没有教不好的学生”,2.含义 “没有学不好的学生”,(1)关于“教” 教和学 学生学,学生教 (2)关于“好” 内容 文化学习与行为习惯 标准 低进中出,中
3、进高出, 高进优出,优出突出。,3.理由,(1)为什么要确立这个理念? (2)不确立这个理念又将如何? (3)罗森塔尔的暗示与洋思中学的明示异曲同工。,罗森塔尔教育效应的实验,实验先是从老鼠开始的,方法:让老鼠穿越迷宫,不同方法得到不同结果: (一)实验员认为这群老鼠特别聪明用对待聪明老鼠的方法进行训练结果这群老鼠成了聪明老鼠,(二)实验员认为这群老鼠特别笨用对待笨老鼠的方法进行训练结果这群老鼠成了笨老鼠,说你行 你就行 不行也行 说不行 就不行 行也不行,信则灵,不信更灵。 种瓜得瓜,种豆得豆。,但是,陈旧的观念顽固不化其中有传统文化的元素,也有固步自封的元素。,一张0.1毫米的纸对折51次
4、会有多高?有珠穆朗玛峰高吗?答案是比太阳与地球的最远距离还要多一亿多公里。令人诧异吧,但更令人诧异的是,面对正确答案,有人竟然百思不得其解。这就是思维惯性在现实生活中的可怕力量!,江山好打,本性难易。 已有观念,想改也难。(啤酒也是酒?),教学改革 理念先行,让学生在成功中增强自信、提升兴趣,周周插红旗,月月送喜报。 好孩子十有八九是夸出来的。 差学生背后十有八九有个可恶的老师。 例:有个同学喜欢写文章,就是常写错别字。有次写了一篇文章其中一段如下:今天我在路上看到一堆牛屎,啊,我大吃一斤(惊)。老师的评语是:“又没有人拦着你,全吃了也没关系啊!”从此以后这学生再没了写作的兴趣。,1.很好!(
5、勇气),2.很接近!(8与9只相差1),3.谁来帮帮她!(兵教兵),教师要具备呵护学生“灵感”火花的心境和能力(顺势评价) 郎平,千万不可让孩子总是体验失败!,实验:将梭鱼与小鱼放入同一个水池中,中间用玻璃隔开玻璃在水中是是“看不见”的。梭鱼看到一群小鱼在眼前游动,会猛地扑过去,企图捕食小鱼。“砰”的一声,梭鱼被莫名其妙地弹了回来;再一次扑上去,再一次弹回来经过无数次的反复扑撞,梭鱼逐渐失去了再次尝试的勇气,以至于人们将玻璃拿开后,小鱼游到梭鱼的嘴边,梭鱼直到饿死,也不肯再去捕食小鱼。 “实验”说明:个体多次遭遇失败后,将会永远失去再战的勇气。,一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20-30%
6、,当一个人受到激励时能力可发挥到80-90%。(美心理学家威廉詹姆斯) 美国的研究表明,教学效果70%靠感情,只有30%靠知识、经验、能力。,学生如何才能真正自信起来?,“哀,莫过于心死。” 口头鼓励有必要,但说多了则不灵验。 “穷人瞌睡多,财发精神长。” 成绩提高了才能增强信心。 成绩不断提高,信心自然倍增。 成功才有兴趣,失败就会丧失兴趣。,革命不能靠自觉 相信自觉就意味着盲目,相信群众相信党 这个国家会灭亡,二、备课: 重实效、重提高、重引导,自备:自主建构 研备:相互交流 改备:切合实际 复备:应对生成 再备:反思提升,不要以为,留下文字痕迹才是备课,课中,调动自己的教育智慧,即时应对
7、生成也是备课。,不要以为,正儿巴经集中在一起就是集体备课,课后无意中的碰撞也是备课。,不要以为,上课之前才是备课,课后反思能促使你以后的课堂更有效。,不要以为,备课就是备教材,备学生、备自己、备辅导等也是备课。,不要以为,集体备的课才是好课,备课应以自主备课为主,依赖集体不利于自身发展。,不要以为,有了教案就有了一切,学情大于天,学情决定一切,计划不如变化,李云龙才是好教师。,不要以为,应付了领导检查就完成了备课,能够提升教学能力和水平的一切行为都是备课。,不要以为,外国的月亮总比中国的圆,自己首先走进教材,比失去的自我强的多。,三上课: 让学于、让教于、让练于学生,教学不是让学生屈从于预设的
8、教学规则,而是服务于、服从于、适应于学习者。 教学是让学生的学习过程替代教师教的过程。,“先教后学”: “传递 接受式”教学,“先学后教”: “指导 自主式”教学 例手机运用,“ 洋思教学模式“荣获 2014年基础教育国家级教学成果奖 一 等 奖,先学放手让学生自己学 80%的学生通过自学可以将课本上80%的内容搞懂。,后教尽量让学生教学生,当堂训练坚决让学生当堂练、当堂完成作业,全过程就是学生自己学,自己教,自己练。,课堂是学生的思维训练场。,为什么让学生“先学”?(喂鸡原理),面对全班参差不齐的学生和众多问题: 一是没办法教(一碗菜难中八客) 二是没时间教(集思广益 、群起而攻之) 三是让
9、会的教不会的,实现 “教学相长” 自己懂得一个道理,并不等于能让别人明白。只有能用通俗的语言使他人明白这个道理,自己才能算彻底明白了这个道理。,“后教”时为什不教?,学生?学熟!,“四个不等于”: 老师讲了学生听了 学生听了懂了 学生懂了会了 学生会了会学了,杜郎口中学崔其升校长 听课带毛巾,坚持“四不教”: 1、学生已经会的不教 2、学生自己能学会的不教(教会与学会) 3、好学生能把不会的学生教会的不教 4、教了学生还是不会的不教,建构主义学习观认为,“一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成。”,作为课堂,应该让每个学生都学有所得。这个所得,不是几道题目的解题答案,而是认知体验的获
10、得、思维能力的提升、学科素养的形成。,四、作业: 力求对每个学生具有挑战性,有感于: 1.学生为老师忘了布置家庭作业而窃喜 2.学生死活不做作业,作业并非韩信点兵,训练讲究恰到好处。 西瓜熟透了就会倒囊。餐饮文化与教育文化,陶西平呼唤“有效作业”,君子坦荡荡, 小人写作业; 商女不知亡国恨, 隔江还在写作业; 举头望明月, 低头写作业; 洛阳亲友如相问, 就说我在写作业; 少壮不努力, 老大写作业; 垂死病中惊坐起, 今天还没写作业; 生当为人杰,死亦写作业; 人生自古谁无死, 来生继续写作业; 众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人正在写作业; 在天愿作比翼鸟, 在地一块写作业。,作业现状:,“
11、五多”: 现成的多, 机械记忆的多, 反复练习的多, 统一布置的多, 独立完成的多;,“五少”: 自编的少, 研究性的少, 方法提炼的少, 分层训练的少, 合作研讨的少。,作业做到“六限”: 1.限时间:像考试一样 2.限形式:独立完成 3.限数量:(课后作业)年级控制+学科限制 +时间抑制+家长抵制 4.限质量:作业类型:必做题、选做题、思考题 宁可教师多费时,不让学生做废题。 精选范例,不泛泛而练。生本化 力求使作业对所有学生都具有“挑战性” 5.限批改:有做必改,及时反馈。 6.限学会:打不尽豺狼决不下战场,对于作业: 教师的态度直接决定着学生的态度,只做不改谋财害命 教师全改越俎代庖
12、指导自改助人自助 学生互改教学相长,深层思考,教师改正学生作业中的错误,实际上是越俎代庖。剥夺了学生通过自己纠正错误得以发展的机会。,实验证明,教师只要把批改作业的时间转移到研究学生的学习问题并加强个别指导,不批改作业不但不会降低教学质量,反而会促进教育质量的全面提升。,作业如何分层次:,1.基础薄弱生:以当堂教学的内容做练习。 2.中等生:提供变式练习,举一反三。 3.成绩较好生:综合性练习,适当提高难度。,作业是否可以会的不做? 考100分的不用做作业!,作业对学生没有挑战性,他就不会充分开动脑筋,调动自己所有的智慧去面对。,五辅导: 兵教兵、兵练兵、重在助人自助。,考后确定,主科前15名
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