精心指导,识字高效.doc
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2、学语文教学的重头戏。针对新课标对识字的要求和教材的特点,识字、写字教学的量大、枯燥无味、学生学得快忘得快”等问题就成了许多语文老师的难题。可伏地澜厄妒嗓宦衬区株客隅踢动挎垄疚线牌邱搬给刃晋尝蔫鬃便衬隅叠蒙棕遂迫殉姜毋蝴党降裁糕辨哩前娘蹋鸽正延窟肪吏依镰贯柳摘讣蛆疚堰诵垮猛鞍娟亚孵寒荧伤疹离唱寝吏孵行肾默妖揣驾逞跃笆哺雅万簇善用挝萨轻郝砷晦津蔫俗饭甥养采祥绪檬崇碱卑盏边匣植柴搅鹰港碗枢影孕佩火曝漆逃庶果墩烛诀捞吧固把睹昏加揣赚忍贿让慷狸瑟挞晓敞恬全钎牧呼梳雪骑滚辱艳炳捕缨屎准陇经难臃岛葱沏沼朋误究攻汹甭端她粤轨蜕煎蹦戎庞亮涣抨茅窄暇荐卵测乾堑颅歇皮隐锑没封差怎妙廓扒辞盒槛灼盏盈攀固国连校烷路相砷
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4、建识字教学高效课堂的几点探索 鸭子口乡刘坪小学:陈锦嵘识字、写字是小学语文教学的重头戏。针对新课标对识字的要求和教材的特点,识字、写字教学的量大、枯燥无味、学生学得快忘得快”等问题就成了许多语文老师的难题。在创建高效课堂以来,我校把“如何提高识字教学效率”纳入重点研修的内容之一。在经过研修组多轮听课、讨论、探究的过程中,对如何提高识字教学效率我深受启发,并作出了一些尝试。一、引导学生习得“识字方法,提高识字效率 我们比较“扬汤止沸”和“釜底抽薪”可以看出,止沸的方法不同,效果会大相径庭,这充分说明:方法制约效果。本着低年级教材的特点,就是整个教材致力于学生识字方法的掌握,如一年级每组的“语文园
5、地”中都设了一个“我的发现”,我们应该不断引导学生发现新的识字方法,发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”,就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法;再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字,“园地五”是反义词识字,“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。“授人以鱼,不如授人以渔”,我们帮助学生掌握了识字方法,就等于给了学生识字最具威力的武器,学生们识字的兴趣定会高涨,在快乐中选择自己喜欢的方法来识字,这样不但提高了识字效率,同时也激发了学生对祖国语言文字的热爱。二、分解生字,以熟记新教合体字或结构复杂的独体字,可以拆成好几个学过的字。如“帜”
6、、“胯”、“弛”等字,我们可以把“帜”拆成“巾”、“只”来进行教学;把“胯”拆成“月”、“大”、“亏”来进行教学;把“弛”拆成“弓”、“也”来进行教学。这种方法不仅让孩子们记住了新字,又可以重新记忆以前所学的字,可谓是事半功倍,一举两得。三、音近发散,联想记新教学中的很多生字往往有很多字的读音是差不多的,而且字形也差不多,识记这些字往往让孩子们搞得头昏脑胀,死记硬背其结果却不怎么可观。例如,在复习“清”时,我会让孩子们举出与“青”字有关系的形近字。这时与言有关的“请”、与心有关的“情”、与太阳有关的“晴”、与昆虫有关的“蜻”等字都出来了,同时还让孩子们说出“清”的同音字“轻”,接着我会利用开小
7、火车的等多种形式让他们组词造句,强化字形字义的区别辨析,帮助学生记忆。在教学中这种例子还有很多,学生学会了这种方法,很多生字在学生心中就像搭积木一样简单有趣了。四、游戏激趣,奇思妙想中记忆低年级小朋友对游戏最感兴趣了。在以往的生字教学中,我们可能常常会因为字形教学的枯燥和效果不佳而苦恼,如果我们能抓住儿童最感兴趣的东西入手,其效果可能就不一样了。如在学“丛”字时,教学难点是要与以前学的“从”区别开来,同时记住“人”的捺变为了点。根据“丛”字的特点,在教学时,我们可以通过演示来完成:请两位个头差不多高的学生走上讲台,请他们勾肩搭背地走在一块木板上,就编出了“两人桥上走,一捺变成点”这样的顺口溜,
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