为促进探究而教学李亦菲.ppt
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1、为促进探究而教学,李亦菲 100875 北京师范大学教育学院 Tel: 010-62206776 E-mail: ,目 录,如何理解探究? 如何理解探究学习? 为促进探究而教学 探究学习实施的9个问题,一、如何理解探究?,如何理解探究?,探究的定义 探究的三个维度: 对象、目的、方法 探究的基本过程,(一)探究的定义,探究:探索, 研究。(词典的解释) “究”的原始含义? 小溪的尽头 ! 探究的定义: 探寻事物的特点和来胧去脉。 Inquiry:询问、调查、探究。,(二)探究的三个维度,对象 探究什么?(What) 目的 为什么探究? (Why?) 方法 如何探究?(How?),1、对象(wh
2、at?),自然,人,社会,心理,人为事物,建筑,工具/用品,语言,艺术,生物,物质,地球与空间,数学,自然现象 生物、物质、地球与宇宙 社会现象 政治、经济、文化 心理现象 智力、情绪、性格 人造事物 日用品、工具、机器 符号系统 语言、数学符号、图画、音乐,2、目的(why?),获取知识 解决问题 描述事物(表达观念) 训练技能,3、方法( how?),间接获得信息的方法 询问,调查,查阅资料 直接获得信息的方法 观察,测量,实验,制作 分析信息的方法 思考(比较、分类、概括等);讨论; 数据分析,目 的,对 象,方 法,(三)探究的基本过程,提出 问题,表达与 交流,询问/ 观察/ 查询
3、资料,制定 方案,调查/ 实验,分析 资料,如何理解探究学习?,探究学习的定义 探究学习的类型 探究学习的实施形态,(一)探究学习的定义,探究学习是学生从学科领域或现实生活的问题或任务出发,通过形式多样的探究性活动,以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的学习方式。,(二)探究学习的类型,基于对象的分类 基于目的的分类 基于方法的分类,1、基于对象的分类,针对自然现象 针对社会现象 针对心理现象 针对人造事物 针对符号系统(如语言、数学、美术等),2、基于目的的分类,发现型探究学习 发现学科领域中的新知识 应用型探究学习 解决现实生活中的具体问题 表达型探究学习 描述复杂事
4、物、表达抽象观念 训练型探究学习 训练特定技能(认知技能、操作技能、运动技能),3、基于方法的分类,间接获取信息 - 思考与讨论 (I-T型) 间接获取信息 - 数据分析 (I-D型) 直接获取信息 - 思考与讨论(D-T型) 直接获取信息 - 数据分析 (D-D型),(三)探究学习的实施形态,研究性学习(独立课程形态) 探究性作业(小型研究性学习) 独立课时的探究学习活动 微型探究学习活动,三、为促进探究而教学,微型探究学习活动 完整课时的探究学习活动 探究性作业 研究性学习,(一)微型探究学习活动,实施要点: - 选择适当的学习内容 - 设计合理的探究任务 - 支持学生探究 - 组织表达和
5、交流 微型探究学习活动设计,实施要点1:选择适当的学习内容,不是所有的知识内容都适合或需要采用探究学习的方式。 建议按以下的原则来选择学习内容: - 学科领域中的核心内容(知识或技能) - 对提高学生的应用能力和学习能力具有重要的价值。 - 内容的难度应适合于学生的年龄特点和能力水平。,实施要点2:设计合理的探究任务,应能吸引学生(与实际生活关联,有趣,挑战性) 应具有一定的难度 有适当的开放性 应有利于教学目标的实现,实施要点3:支持学生探究,时间 工具、材料、资料、方法 指导: 问题 假设 方案 实施 结论 提供 * 操作性指导 * 启发性指导 * * 辅助性指导 * 无指导,实施要点4:
6、组织表达与交流,不应将表达变成轮流发言,应根据教学目标指定适当的同学发言。 应鼓励其他同学对发言同学的观点提出质疑,并围绕问题展开讨论。 教师应通过这一环节进一步落实教学目标。,微型探究学习活动设计,模式1:操作性指导 模式2:启发性指导-1 模式2:启发性指导-2 模式3:辅助性指导,模式1:操作性指导,任务 材料和工具 实施过程 评价与反思,模式2:启发性指导-1,任务 材料和工具 实施建议 评价与反思,模式3:启发性指导-2,任务 方法建议(提示) 活动结果 评价与反思,模式4:辅助性指导,任务 活动结果 评价与反思,(二)完整课时的探究学习,基本要素 - 教学目标 - 教学内容 - 学
7、习条件 - 方法与工具 - 组织形式 完整课时的教学设计,要素1:教学目标,学科学习目标 - 知识与技能 - 方法与过程 - 情感态度价值观,基础性发展目标 - 品德与修养 - 学习能力 - 实践能力,要素2:教学内容,事实 概念 原理 规则或程序,要素3:学习条件,内部条件 - 对学习内容的兴趣 - 先前知识和技能、 - 学习能力(基本认知能力、认知技能、认知策略) 外部条件 教师、教材、任务、设备和材料、场所、时间,要素4:方法和工具,活 动 工具 询问 纸和笔 调查 调查问卷,录音机等 观察 观察记录表 实验 设备,仪器 讨论 纸和笔 资料分析 纸和笔 思考 纸和笔 表达与交流 展示设备
8、,要素5:组织形式,发布信息 师生对话(启发式、辅导式) 小组合作 讨论和交流 个别学习,完整课时的教学设计,目标与内容设计 条件设计 过程设计 评价设计,目标与内容设计,专题名称 学科 适用年级 教学目标 教学内容 重点、难点,条件设计,学生的先前知识、 技能和兴趣 教材和教学资料 材料和设备 场所和课时,阶段 教学活动 教师行为 学生行为 材料和设备 时间,过程设计,评价设计,评价目的 摸底、监控、验收 评价内容 条件、过程、结果 评价方法 测试、调查、表现、鉴定 实施要点 多元主体、多维内容、多样方法,目 的,内容,方 法,附录,板书设计 辅助性教学材料1 辅助性教学材料2,(三)探究性
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