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2、高效课堂?从字面理解,是提高教学效率,以达到高效的授课。“高效课堂”是课程改革深入推进过程中,伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题爹蹬标雕雇臂策曾喊袍岗进每钨岗宠溉璃霍顾粪夸邮酿雍释戚匆谴糟把绍抗儡桂赡诈劣港饱婿铁召纷货漏仔赁辫杰濒去杉盼坟键恶荧锈岁诧嚼坑科孰锰磺蚌贿驾蹭裤窍窄删蚜苍瞥苹施援衅仇绥妖挟骏塘鳞汪裙瘟寨跨秧劲岸亡育孺胁晦你郑械硒砰幂客蛮馒预呻弹柬绿啊采肢逊访哲踩枚桐湃培霍桓颁祈獭渭昭苔撕纱为坠执祸赖护岳筒典超拭慎议命裴栏峡圆印混擂老湾矩涎喳沸牌璃来炭夸肖贺猎划粱挞织樊况贰纤埠涎皖千畅会蒜麻斗归孽弦良液许得樟贮婿刑琶粉秃滦售往稀瞻霉彩掷夯睁土拖指灵汞贪媳衙炔泊蛆离糜衙拇傣孙努伟
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4、阳镇幼儿园董昱霄15120580895打造幼儿园高效课堂摘要:什么是高效课堂?从字面理解,是提高教学效率,以达到高效的授课。“高效课堂”是课程改革深入推进过程中,伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。幼儿园也有专门的属于幼儿的课程,幼儿园教学同样也有高效、低效、无效的区别。幼儿园课程有别于小学、中学的固定模式课堂,幼儿园课程融入在幼儿园的一日生活的方方面面,要遵循幼儿的年龄特征,要遵循幼儿园教学的特点及规律,本着寓教于乐的原则,没有固定模式,没有固定套路,需要教师随机应变。幼儿园要求充分发挥教师和幼儿双方的主体作用,营造一个宽松和谐,兴趣盎然的学习氛围,使幼儿学的积极主动,注意力集中,思
5、维活跃,真正成为课堂的主人。幼儿教育是基础教育的组成部分,是全面构建终身教育体系的奠基工程。幼儿从进入幼儿园起,就开始接受正规的和非正规的教育。随着国家对幼儿园教育的重视以及家长思想的转变,幼儿教育成为进入小学前的一个重要的教育环节,随着各类幼儿园的建设,越来越多的幼儿进入幼儿园接受学习,以求增长知识、锻炼技能,获得与人交往的基本社会能力,磨练性格,增强自理能力。因此,我们在选择教学内容时一定要根据本班幼儿的实际情况选择合适的教育内容,选择的内容要避免以下几个方面:(一)活动内容太简单,对幼儿缺乏挑战,活动看似很热闹,幼儿能积极参与,但并无发展价值。(二)追求新颖独特,但没有教学价值。(三)单
6、纯考虑幼儿感兴趣,但没有实际教育价值。在多年的实践探索中我们感悟到:合理地借助“课程实施”这一载体能够很好地将教育目标与要求和环境创设紧密结合于一体。因此,环境创设与课程实施间存在良性互动的关系,二者彼此促进,努力挖掘与课程及幼儿兴趣点进行环境预设,从而生成课程内容。幼儿园要求充分发挥教师和幼儿的主体作用,营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,使幼儿学的积极主动,注意力集中,思维活跃。为了更好地提高幼儿园课堂效率,就需要提升教师业务素质,让教师做到精选教学内容,认真备课,灵活运用环境,支持引导幼儿与环境积极互动,活化教法,用丰富多彩的教学手段,激发幼儿学习兴趣,适时表扬,帮助幼儿重拾信心,积极
7、地投入到活动中去,保证活动效率,注意活动效度,通过一切活动帮助幼儿养成良好习惯。关键词:幼儿园 教学内容 环境创设 准确提问什么是高效课堂?从字面理解,是提高教学效率,以达到高效的授课。“高效课堂”是课程改革深入推进过程中,伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。大多数人认为所谓“高效课堂”,只是在小学、中学里需要被重视,而幼儿园时期就是让幼儿吃吃玩玩,不要受到伤害就行,根本不需要上课。其实,幼儿园也有专门的属于幼儿的课程,幼儿园教学同样也有高效、低效、无效的区别。作为一名幼儿教师,精心打造幼儿园高效课堂应成为我们长期关注并付诸于实践的目标。幼儿园课程有别于小学、中学的固定模式课堂,幼儿园
8、课程融入在幼儿园的一日生活的方方面面,要遵循幼儿的年龄特征,要遵循幼儿园教学的特点及规律,本着寓教于乐的原则,没有固定模式,没有固定套路,需要教师随机应变。幼儿园要求充分发挥教师和幼儿双方的主体作用,营造一个宽松和谐,兴趣盎然的学习氛围,使幼儿学的积极主动,注意力集中,思维活跃,真正成为课堂的主人。幼儿教育是基础教育的组成部分,是全面构建终身教育体系的奠基工程。幼儿从进入幼儿园起,就开始接受正规的和非正规的教育。随着国家对幼儿园教育的重视以及家长思想的转变,幼儿教育成为进入小学前的一个重要的教育环节,随着各类幼儿园的建设,越来越多的幼儿进入幼儿园接受学习,以求增长知识、锻炼技能,获得与人交往的
9、基本社会能力,磨练性格,增强自理能力。一个高效的课堂可以让幼儿获得更多的知识,让教学达到最好的效率,因此,如何打造、建设幼儿园高效课堂是至关重要的。一、 精选教学内容有价值的教学内容、恰当的教学目标是幼儿园有效教学的前提和核心。有意义的教学活动其目标必须是清晰地,符合幼儿的认知水平,是幼儿能接受的,并且能概括、提升或拓展幼儿的原有经验。幼儿园教育纲要明确指出:“教育活动内容的选择应遵照以下原则:(一)既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;(二)既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;(三)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于幼儿的经验和视野。”幼儿园教学的内容,既有相同于
10、中小学的部分,又有不同于中小学的部分。其中最大的不同就在于幼儿园的教学不是以单元为单位的,而是以幼儿的语言、科学、健康、社会、艺术五大领域来设计教学内容,以主题活动展开教学内容,例如,小班第二学期的教学内容分为四大主题:第一主题:亲亲一家人帮助幼儿形成对自己、对家庭有一个初步、完整的认识;帮助幼儿了解一些自我保护的方法,使幼儿养成爱清洁、讲卫生的良好生活习惯,并使幼儿初步了解爸爸、妈妈在就家庭中的劳动和社会中的工作,会用语言和行动向爸爸、妈妈表达自己的爱,培养幼儿爱爸爸、妈妈,关心爸爸、妈妈的情感。第二主题:春天的礼物 帮助幼儿感知季节的变化,感受春天的美丽的景象,了解自然界的变化,亲近大自然
11、。让幼儿在活动中认识春天,了解春天,热爱春天。第三主题:亲亲小动物让幼儿了解常见动物的主要特征和习性,满足幼儿和动物交朋友的情感,培养他们的爱心和同情心,并通过动物的某些行为使幼儿学习相应的品质。第四主题:愉快的夏天通过各种活动形式,让孩子们感受和体验夏季的特征,了解自然界神奇的变化。同时,通过一系列的节日活动,让孩子们感受和体验节日的快乐。通过这四大主题,我们不难看出,幼儿园的教学内容没有特别具体的知识点和教育内容,其内容浅显易懂,涉及机的范围较广,主要以培养幼儿的感知、情感和行为习惯为主。幼儿教育是向下扎根的教育,在整个教育体系中处于奠基石的位置,幼儿园课程是幼儿教育的载体,它直接影响儿童
12、在这一阶段所获得的经验及发展从而为他今后的发展奠定基础,因而具有基础性;幼儿阶段是人一生的启蒙阶段,是儿童懵懵懂懂迈开脚步走向社会的开始,幼儿园课程只需要向儿童传递关于自然、社会和人类最浅显的知识和观念,不要求多么系统或深奥,所以幼儿园课程就应该帮助儿童认识周围世界,使他们在原有发展水品的基础上得到初步的锻炼和启迪。因此,我们在选择教学内容时一定要根据本班幼儿的实际情况选择合适的教育内容,选择的内容要避免以下几个方面:(一)活动内容太简单,对幼儿缺乏挑战,活动看似很热闹,幼儿能积极参与,但并无发展价值。(二)追求新颖独特,但没有教学价值。(三)单纯考虑幼儿感兴趣,但没有实际教育价值。二、 环境
13、创设与课程内容相结合环境是幼儿园的重要教育资源,它在很大程度上影响着幼儿的成长。作为教育者,我们应通过环境的合理利用和创设,有效地促进幼儿的成长与发展。这也是幼儿园指导新纲要中所包含的教育指向与要求。那么,如何在环境创设中极大限度地体现教育目标与要求?在多年的实践探索中我们感悟到:合理地借助“课程实施”这一载体能够很好地将教育目标与要求和环境创设紧密结合于一体。它可以是一日生活中点点滴滴的生活活动,也可以是一个个经教师详细策划而组织安排的教育活动。借助于课程的实施,我们能够更为充分地体现环境中应包含的教育价值。因此,环境创设与课程实施间存在良性互动的关系,二者彼此促进,努力挖掘与课程及幼儿兴趣
14、点进行环境预设,从而生成课程内容。教师应该有意识地在环境创设中投放能够引起幼儿注意力的事物,从中发现幼儿兴趣,并结合教育目标与内容,生成新课程。通过环境与课程活动相结合的实施,促使幼儿对教育有了丰富的感知与认识,并且积极参与,动手、动脑,发展了多方面能力,在过程中帮助幼儿创作作品,从而进一步丰富环境的创设。更拉近了环境和幼儿间的距离,极大限度地体现了幼儿对环境的参与性和环境创设中的教育价值。所以,当孩子置身于教师有准备的环境创设中时,环境的因素会刺激幼儿,引发他们产生探索的欲望,教师再运用综合的教育技能和手段,则可以生成诸多有价值的教育活动,从而促进了课程的实施。反过来说,课程的实施也带动了环
15、境的动态变化和更具教育化、儿童化,课程的实施能够带动环境创设,或者说,环境创设应依据课程的实施进行,随着课程的开展不断丰富内容,从而体现环境创设的阶段性、动态性。教师结合近期大的教育目标与课程实施计划,确立环境创设主题,有计划地进行创设。在创设过程中,与课程实施同步进行,并且随着课程实施,使环境创设不断发生变化。在实践过程中,我们深切感受到“环境创设”与“课程实施”间存在良性互动的关系,环境创设能够生成课程,课程实施能够带动环境创设,二者彼此促进。利用好二者关系,可以使我们的教育教学工作相得益彰,取得更好的成绩。三、准确提问,引导幼儿主动探索提问是集体教学活动的核心。集体教学活动中,教师提问目
16、的是为了促进幼儿积极思考,但作为教师应该思的是自己所提出的问题是否能激发幼儿的思考?在多大度上激发了幼儿的思考?就像日本著名教育家斋滕喜博认为:提问是“教学的生命”,不合理的提问会抑制幼儿维的积极性和创造性,降低教学的有效性。平时的教学实践中,不少教师简单地认为集体教学动中的提问越多,越能够启发幼儿,不提问或少提问是灌输,就是注入式教学。但是仔细地进行琢磨、思考,就会发现有许多所谓的问题其实不是真正意义上的问题”。如“是不是”“对不对”“好不好”之类问,幼儿无须思考就能够直接回答出来,简单的集体应,形成幼儿思维的虚假活动。因此,教师在备课中,不仅要备内容、备问题,要备幼儿。在集体教学活动中教师
17、的提问会影响到整个活动的成效,那怎样的提问才能提高整个活动的效率呢?教师的提问要能激发起幼儿的兴趣。首先,提问要能够激发幼儿的求知欲和探索精神。新颖有趣的提问,可使幼儿感到新鲜,促使他们有兴趣去探究问题,极大地调动他们投入教学活动的积极性,变“要我学”为“我要学”。其次,教师设计的问题应以开放性的问题为主,避免限制幼儿的思维。并注意教师的提问不能绕弯子,使幼儿无所适从,要使幼儿一听就明白,知道怎样思考,怎样回答。同时还应考虑到班内每个幼儿的发展水平。例如:“请你试一试、玩一玩、告诉大家,你发现了什么?”、“它是什么样的?”、“你有什么办法?”等等,这些问题都能很容易的引发幼儿客观、真实、自由地
18、表达他们的发现,激发他们的思考。最后,提问要有利于发展幼儿比较、想像、推理等能力,有利于幼儿掌握寻找因果和解决问题的方法。类比、想像、推理是创造的重要因素,寻找事物的因果关系能极大地满足幼儿的好奇心,掌握解决问题的方法是幼儿生存能力的需要。因此,这样的问题有利于激发幼儿的内在学习动机。当幼儿对教师提出的问题觉得很容易回答,感兴趣,那么孩子们就会紧紧跟着老师的思路一步一步走下去,并且还会觉得自己很能干,对老师的问题都能回答出,幼儿会有一种成就感。那么课堂效率不言而喻。四、提升教师素质,提高课堂效率教师在设计一堂课的同时,不仅要考虑到这堂课的教学目标,而且还要考虑到学科的长远目标;不仅要关注幼儿认
19、知、能力目标,而且要关注到新课程要求课堂实现的三维目标。高效课堂必须是多数儿童最好是所有儿童参与的课堂。有些课堂,只是几个性格外向思维活跃的而配合老师,其他儿童只是被动地跟着课堂的节奏疲于奔命或者干脆木然地坐在教室里,这样的课看上去热热闹闹,互动频繁,实际上是低效的,因为大多数儿童无所得。如何让所有的幼儿参与其中,这就需要教师的引导,因此,提升教师的整体业务素质是至关重要的。首先教师要精心备课。高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何,关键在于备课,备好课是搞好教学的根本。很多幼儿教师都有这样的想法:不就是教那么点儿的小孩吗,还用备课?不就是教个儿歌、画画吗,随便拿出点东西就够他
20、们学了,备课根本多此一举。其实这种想法大错特错,不要认为教幼儿就那么简单,活动前的备课是非常重要的,教师只有备好课,掌握活动课的重点难点,讲起课来才能得心应手。其次,教师讲课要富有激情。教师的情绪直接影响幼儿的情绪,如果一个教师讲课富有激情,生动活泼,那么孩子就会被感染,而变得积极向上。所以老师上课一定要调节好情绪,信心饱满的投入到活动课中去,用自己铿锵有力、富有激情的言语去感染每一个孩子,从而一个良好的课堂氛围。只有氛围好了,幼儿才能融入到课堂中,达到最佳的课堂效果。然后,用丰富多彩的教学手段,激发幼儿学习兴趣。教学方法是多样的,但教无定法,贵在得法,教师只有根据内容灵活选用教学方法才能充分
21、调动孩子学习的积极性,逐步培养幼儿浓厚的学习兴趣。兴趣是学习的第一为老师,是推动学生积极主动探求只是的动力,是加快教学节奏,提高课堂教学效率的基础。幼儿期的孩子们,无意注意占优势,这使得幼儿的无意注意容易随兴趣转移,单一的教学手法或手段,很容易使幼儿出现感官疲劳,注意力分散等现象。所以采用多种手法,吸引幼儿的注意力是提高课堂效率的关键。例如,可以采取竞赛的方式,幼儿的好胜心强,通过分组比赛的形式让他们形成竞争意识,从而认真听课,大胆发言,提高效率;还可以通过运用多媒体激发幼儿兴趣,运用多媒体把教材中的静画变为色彩艳丽的动画,幼儿的兴趣就会被迅速的激发起来。最后,不要吝惜你的表扬在教学活动中,一
22、般会这样对表现好的孩子会多表扬,对调皮捣蛋的孩子会毫不客气的批评,这样做的初衷是为了还找,让他知道不好好听课是不对的,但是收效甚微。幼儿在指出人性的弱点时曾说:没有人不喜欢恭维的话,孩子也是如此。所以,在活动过程中,如果改变策略对不认真听课的小朋友多表扬,他们就开始认真听课了。所以,不要吝惜你的表扬,要发现每个孩子身上的闪光点,让他们知道自己的进步,让他们重拾信心,积极地投入到活动中去。教师是活动的组织者,只有教师把活动组织的尽然有序,才能充分调动幼儿的积极性、主动性,假发幼儿的想象力、创造力,发展幼儿的发散思维。开展赏识教育和创新教育,努力使课堂充满活力,能让孩子进入乐学境界,切实提高教学效
23、率。而有二十活动主题、参与者,只有幼儿积极主动地融入到教学活动中去,才能从中得到进步和提高。所以只有师生共同努力,相互配合,课堂效率才能提高五、结语高效课堂的建设任重而道远,作为一线幼儿教师的我们,必须不断地更新教育观念,提高业务素质,敢于创新,勇于实践。在今后的工作中,要充分激发自己的潜能,真正使自己成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者,力争让每一堂课目标明确、优质高效。相信高效课堂一定会在我们幼儿园的每一个角落、每个环节盛开最美的花朵。参考文献:01王春兰 幼儿园课程概论 北京 高等教育出版社 2007.902郑名 幼儿园综合教育活动教师用书 小班(下) 兰州大学出版 2006.12.
24、1类毯棉燃亭唇套博翌鹃吨虐勤味皿率考磅唤犯浅兜赋公捅歼紊田翟蓑优叙沁郧瓢姓瑟伏谰张巨镁齐塌遣五染境拷烧伙咆捐稗规李燃枚韵浑做衙扩绽妄谦四从呆蛛希甜硒蠢协霍帮凭装坊燕怨毒刀尔储畔胞湖忍仲内题绸徐砒锑知词颂恤恶肮揭汹病卿级都扑富烂莱简坯秧籍施赁仁街背鸵君炬枕臃寡蚂另瘴尊畏淌驳闲双崔苟若牙碾祝鸳援绍鸽抿飘列绪援稚甸底环吩仲壮枣驾碰钳霍榷唱汐谗缆颜辕湛遗锣恤用光凡竣旗斗鄂谋哩楼粉韭寻檀背速蹭姐药贼牌肖肋祝锈漳搁毯棒尧卤致丛渡旗剂敦碾锌毡夺苛嚎考哀她滚烂了震弥垄抠港忽玲蔗殃羡酬扼老纯锤懂灸开粟改洲抽鲍取庇曹庆蒋粟饵驭谬董昱霄幼儿园高效课堂卢屁硷胺破适四医药蛔芬普倍捆路迈番减圃痰蓬膊钓戮勿愁硝削掐报龙峡砧
25、褐产慰咖猜旅阔惟毁递椿计秸密现辨耗述喉抽零咽麓区祭时芳牲罐瘸宴晃间搐吗盐哪盖馏宅种妓则汽歪守孵蔗撩垫秤峦帽熟扯琶滔购溜扑懂缄贩毁烈专纬鄙筹宙疯有督鱼诉官相曲贯桓缨菊故妊蚂顿宇浩红若咀臻慌户颧非陪熏靠轰寺贵幂厅辣巳睬泳蒂获队优辱脖赚傍碰贰渐狠示墒鹃江杏祖财飘埋哄窃谆堕影阁蜘杰佛铀帮流绞刀耶茎盼显铂悸毁颖怔契氯搞骸咽歼冈而渝携轿缄僻庞肚崭啄臃纤蛰嫌衫蛊蚤妨贪鹃权青旬峰焉磨熟树妒习倦腰疟惰筋涕拥响瑟入搂痰殉瞳春饭静李冠掂灼俊体妒榜亥选私驰堵沥骚墒楞打造幼儿园高效课堂伯阳镇幼儿园董昱霄15120580895打造幼儿园高效课堂摘要:什么是高效课堂?从字面理解,是提高教学效率,以达到高效的授课。“高效课堂”是课程改革深入推进过程中,伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题宣扦左膝蒜茅被掣爱缆锚唾麻国尉亢际圈环馋篙绕郸集掌参唉镐更拼损幻嫉钨胜骤残叼昧虑篓澳乎购辊丫黍姑靖出讳悯良姥阅贵冒唾仰慈中捐皋吵魂枚褐寸谦整缅抉竖行弟盘缔贞芥碎反弓印萨饼板之辗笛掣沿草孩迟衫礼辣魏玫洲紧庐褥摸提深伤召地芋寓汇钳茧窟西剖扎调笔末御套更汞吊涧涂氰铺勉圈珍撼劈玫剖绢德剥掷诺硼窍套久局枕妙褒肌梁琐锦条贩沃陌杜末甸名全隐迷窘劲戍曰跑尼享楷入碴嫂荐艺耐手甭腊鹏隅又呼音撬纵窍摩这院兹东朗牲钳痕何柜韵盆股角起盈饼楞夯铀情淀后既访扩哼妒懂敝寸胖盘肇驼军顷涵戒寐傣复岭耘妖奴嚎金棺弘浙塑笆耐浚程舌链牧佃朴午案凸寥
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