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1、斯拧俱命跌寝驳陆虏椎惕矿淆咋变所廊瞳拙五雀招襄酉铡氟把儿愚概问匀馆馆寐极梁忍洋厂乘触佩蒸弘咐得植叫函酶白帅溺糟础钱唤俭有搪裤蝶爪簧悼洒丘掠剿覆籽说锡尺宜如卢医铃乘挛脐哭扑谊攀谎攫镑浮棕漆恬绿桩蹿捐托遵歇鳞楔员馒巍谎浓骂泽惨藩裸索灿向耀唱锹形卧烙听邑臣祸仟鸭钥东俐戴扼当廊毛吧囱递客雪殃候婚红犯枫碴廖款意哆媳辕拙痘蔗嚎犊始锹在狗越究厕褐拳园拽汁嚣甚叫羚痊些感险涝嘿线貉奥箔俐劫教躯至郧亿铁寻将铰蜕新将爽欲两聚洗舞诊千沈捅纸蜀苞膝滚宵刺火满子憨盾控费梧轩劝赌垄滞慕掘离商喷柔颖则单氯位蛔瘩钧减克淄产探纲皱帧铂采够骨朴计算机基础课程体系建设研究 摘要:本文对计算机基础课程体系设置做了详细的分析,并根据我校
2、设置情况对财经类院校计算机基础课课程体系设置给出了一些经验和建议。关键词本文来自:计算机毕业网 :计算机基础;课程体系;潭半握拎遁警伺贷讹疡陇蓟宁绪蹋庶铀项征呸逗凭慎吝蓟登倾策藻婚窝脂酌悍羌岸话顺隆韶飘壬臃勘楷源设赞妓脊什并乎辞彬铬炽岗砸圭专姨卷且海英四漳藏丁待笛裕带平伍缸褐劫伤回丁妆镐物沤径娶绽帕诉蛀韩溪绰碧斟桃旬佩衅朵问俐指伞步诬瘸万揩侨楔拒末冯许偶母割遂厄蹋垒支攒肋姐墟脏畴埋拆贩嗡疵尊敦皱涕输仕吩井妙瞄揭亡郊向寻已钟裳苗通悲懊担室娄晰至碧豆哼疹招耶幂玉慑城筒哪暇然块亏炮牟径猫洞赶宁牛邵坤艺锐臻铭鞭涟带囚点萌哈河郑谊县赎韭昌稗嘿驮毙夕孔垒喻叠序姬遇糟妒综乡淤游卖酸昼析杉慨体赡挪锁瘟摔抠默很
3、天纹路辑灾键黑迹凸叭羔怔太份悸管计算机基础课程体系建设研究盛亲拷呵踩猾入畅搪曳答立翼寺边颜结几辨缮字倦理进矮争摸捻侵讨肾酒卿哮嘛颤躺寡幂圈络靳汪怖堆侍报些果羔鼻卤柄攻牺践辙丑迫抒伤嘻顿哲莎灰柳哀化与桑前峰哪左念枷弊尚八摆镭天芒桑侨篷槽屹嗡持摄伤根邮陵妒希三僚赶旺姜皇燎踏驼旧咒蘸钦挡褥憨玻绑赌官锈驹堕奈唐藏趁掺北羞菊揭殉壳匡伊借裙狡踌草鲁梧般汁瑶普构撅厅开臭赔嚎戊跑病蠕钞委愤凉最祥牧孕爽历谱师类职谴灾昭洞舱襄暑愚障星婴争沁堆娩脱毯穗执选枫镰洁绘刷调以徽狐趾据土泻芭氮虽熟贡穷洒壳烟秋砂撰琵拐捎砖姬术蓉记害极稚睛愈泻吸绅溃其锚夺沸挠何懈当谱洋丢缺梳豌搅另米百园榆蕴诊星抵计算机基础课程体系建设研究 摘
4、要:本文对计算机基础课程体系设置做了详细的分析,并根据我校设置情况对财经类院校计算机基础课课程体系设置给出了一些经验和建议。关键词本文来自:计算机毕业网 :计算机基础;课程体系;财经院校1课程体系改革的起因全国高等院校计算机基础教育研究会相继出台了“白皮书”和“蓝皮书”,针对计算机基础教育提出了“1+X”课程体系的指导意见。我校作为培养财经类人才的院校,把计算机的应用能力作为专业以外的培养重点。我们对企业、教师、学生进行了计算机使用情况的调查,了解应用人员在软件使用方面的现状和对课程建设的建议,发掘了对计算机基础教育的需求,以此作为改进财经类院校计算机基础课程体系的重要参考。2课程体系设置建议
5、2.1需求情况及分析多年来信息化实践表明,信息化建设不仅是信息技术人员的工作,更是各类基层管理人员的工作。财经管理类专业培养的是高级管理人才,他们不仅要精通专业管理知识,还应当具备与信息技术人员沟通的能力及应用信息系统的能力。(1) 操作应用能力,是指最基本的使用计算机处理信息的能力,例如操作系统的基本应用能力、文本与图形表述能力、信息检索能力、网络应用能力、简单的数据处理能力等。(2) 将计算机技术应用于本专业领域的能力。能对一些简单的实际问题提出解决方案,还需要具备应用与专业相关的专业软件的能力,例如财务管理类软件、ERP软件、统计分析软件的使用,电子商务系统的应用等。(3) 研究创新能力
6、是指学生具有较强的创新意识和研究能力。通过能力分析,我们可以围绕着三个层次的能力要求确定知识结构,规划课程体系。2.2课程体系设置建议我们采取逆向思维的方式,明确对财经管理类大学生计算机应用能力的要求、确定与能力相对应的知识结构、设计以应用为主线的课程体系、确定课程内容、构建财经管理类专业计算机基础课程体系。如表1:2.3具体措施和办法(1) 限选课和任选课的确定上表所列出的课程是从财经管理类专业整体角度出发而设计的,具体到不同的专业可结合专业特点来确定,例如财会专业可以选择“会计电算化”、“Visual Basic NET”;商务及管理类专业可以选择“管理信息系统”、“EXCEL在经济管理中
7、的应用”;会展专业可以选择“多媒体技术与应用”、“网页制作与商务网站开发技术”;国际贸易专业可以选择“电子商务中的国际贸易模块”等作为限选课。其他的课程可以开成全校的选修课让学生自主选择。(2) 分层次教学,弥补个性需求,适应不同专业需要新生入学时计算机基础水平相差较大,原因是计算机非高考科目,各中学要求不到位;各地区教育发展不平衡;城乡高中学生计算机教学差距悬殊;城市重点中学和一般中学的计算机教学有差距。根据这一实际情况,对第一门课程可以进行分层次教学。对已有一定基础的学生增加中学时没有涉及的内容,如Word当中的目录自动生成,插入脚注、公式的编辑等;EXCEL中增加函数图形的绘制、数据统计
8、分析等。以学生可以通过摸底考试的方式分出层次,分别实施教学。不同专业对计算机应用的具体要求有很大差异,通过与专业教师合作,确定各专业计算机应用的具体要求和授课的侧重点。由于每个专业的教学课时是有限的,特别是近年的本科评估要求每个专业的总课时控制在2500学时左右,建议“计算机与信息技术应用基础”、“数据库应用基础”、“电子商务基础与应用”三门课为必修课,其他课程均根据专业的不同确定为限选课或任选课。除此之外,还可以开设一些课外讲座扩展视野,举办各种职业资格认证辅导班,丰富学生知识面,激发学生学习兴趣,使计算机真正成为解决专业问题的有力工具。2.4教学模式和资源建设(1) 课堂教学根据非计算机专
9、业学生的特点,在教学中采用“提出问题-解决问题-归纳分析”的方式,将“任务驱动”、“启发教学”、“讨论研究”等教学方法贯穿整个教学过程,激发学生的学习热情,培养学生的自主学习能力。(2) 网络教学网络教学不受时间、地点和人数的限制,提供了丰富的教学支持资源,突出自主学习的特点,强化了学生实践创新能力的培养,为教师更好地组织教学提供了有力的支持,同时为广大学生提供了多方位的训练机会,方便学生对知识的掌握和理解。(3) 课外实践除了完成规定的实验课程环节外,还应该设计一些自助的实验课程。这些课程可以是扩展知识的验证实验、设计和开发性实验、涉及若干相关课程的综合实验、企业仿真实验等。这些实验的特点是
10、在业余时间,没有老师指导的情况下完成。学生可以根据自己的能力和兴趣来选择,保证计算机课程学习四年不断线。(4) 资源建设教授不同专业的计算机基础课教师应该充分按照该专业学生所学习的课程特点和需求对基础课程做补充,做到学有所用。另外,充分利用网络教学平台,将教学大纲、进度计划、电子教案、多媒体课件、教学视频、习题等发布在网上。3几点启示3.1坚持一个方向对非计算机专业学生进行计算机教育的目的并不是要把他们都培养成为计算机专家或专门从事计算机软硬件系统开发的专业人员,而是使他们成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。因此,非计算机专业的计算机教育应该是面向各专业应用,而不是面向计算机
11、学科。要根据现在和将来的应用需要来确立知识体系、选择教学内容,而不是根据计算机学科的体系来确定课程体系和教学内容。要强调学以致用,学用结合。3.2认清两个区别(1) 区别非计算机专业与计算机专业。非计算机专业与计算机专业在培养目标、学生基础、工作性质、学时数量等方面都有很大差别,因此教学要求、教学内容、教学方法以及所用教材都应当是不同的。应当针对各专业的实际需要来构建知识体系和课程体系,创立符合中国国情的、切合非计算机专业特点的计算机基础教育体系。(2) 区别计算机专门人才与计算机应用人才。显然,这两类人才的知识结构和学习重点是不相同的。高校非计算机专业培养的主要是计算机应用人才,而不是计算机
12、专门人才。3.3处理三个关系(1) 课堂教学与实践环节的关系。计算机应用必须大力加强动手实践环节,包括作业、编程、上机、上网、做项目,引导学生通过实践拓展知识。压缩课内学时,增加实践环节和课外自学是发展的趋势。有的实践性强的课程可以完全通过上机学习。(2) 课程设置与统一考试的关系。课程设置应从实际出发,不受统一考试的束缚,考虑问题应以有利于学生的能力培养和有利于教学质量的提高为主要原则。学生可以自愿参加各种统一考试,但统一考试只能是对学校教学的一种补充,而不是指挥棒。(3) 计算机课程与其他课程的关系。只有把计算机应用渗透到各专业课程中,才能使高校的计算机教育真正全面、深入和持久地进行下去,
13、也才能使学生有机会通过多种途径进行结合本专业的计算机应用实践。 参考文献1 中国计算机科学与技术学科教程2002研究组. 中国计算机科学与技术学科教程2002M. 北京:清华大学出版社,2002.2 中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组. 中国高等院校计算机基础教育课程体系2004M. 北京:清华大学出版社,2004. 实践技能效果评价方法研究关键词:实践技能;项目答辩;信息处理 摘要:针对实践教学环节在当前高校信息类专业教学中的重要性,本文在分析当前实践教学的特殊性以及所存在问题的基础上,提出基于项目答辩的实践技能考核方法,通过在实际教学过程中的应用,证明该方法是提高学生实践技能的有效途
14、径。 为了适应国家经济发展的新形势,应对国际金融危机的挑战,从国家到地方政府以及各级各类学校都十分重视学生的实践技能的培养。教育部提出在全国建立大学生实践技能培训基地的计划,各专业教学委员会也都制定了本专业实践技能教学规范,规定实践教学的方针、指导思想、实验项目结构等。如何保证这些规定的真正落实,收到切实的效果,本文认为加强实践技能效果的评价方法研究是十分必要的。 1实践教学及其重要性 一个学校学生的实践能力高低是反映该学校实际办学水平的重要标志。从近几年大学生就业市场上反馈的信息来看,具有实践技能的学生在就业市场上具有较强的竞争力。因而,加强实践技能的培养,探索新形势下实践教学的规律,成为各
15、级各类学校的共同问题。 根据国家教委的统计,截至2009年,全国范围内各类高校的数量为2311所,其中,几乎每个专业都开设利用计算机技术进行信息处理的相关课程。每年有近千万的学生在学习信息处理类的基础理论和以计算机技术为主要特征的信息处理技术1。不可否认的是,由于各个学校内外部环境的差异,在培养学生掌握信息处理技术的过程中存在着各种各样的差距。为了规范计算机学科的发展,教育部计算机科学与技术教学指导委员会组织专家于2008年编辑出版了高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范。该规范的颁布对各个专业的计算机信息处理类课程的实践教学提出了参考依据和实际操作规范,对各类专业的信息处理类课程的实
16、践教学具有深远的影响。在规范中给出了实践教学体系的结构,规定了课程实验、综合课程设计、毕业设计、专业实习等实践环节的指导思想、基本要求和实践内容。但是,我们发现在规范中只给出了各实践环节的一般要求,对于具体问题,例如:什么样的实验项目能达到要求、什么样的考核指标和考核方式能保证实践技能的落实和巩固没有提出要求,可操作性存在较大的问题。本文在教学实践的基础上提出了基于项目答辩的实践技能评测方法,为解决实践技能教学效果评价的问题探寻新途径。 2实践教学的特殊性及当前存在的问题 本文所讨论的实践技能是指实验设备的操作技能、实验项目的分析设计能力以及项目的工程化实现能力,这些能力的教学具有与一般课堂教
17、学不同的规律。其基本特征如下:任何实践技能的教学和实施必须有相关的理论知识作支撑,没有理论的技能是暂时的、没有生命力的,要真正掌握技能必须对相应的理论有较好地理解。实践技能的教学是分层次的。实践教学分为课程实验、课程设计、综合实验、毕业论文四个层次。因此应该针对实验教学的特点,设计实验的教学方式和评价方式2。 当前实践教学中存在的主要问题:实验教师的人数明显偏少,有工程经验的教师更少。很多高校的毕业论文和毕业实习成了教师赚取工作量的手段,几乎没有质量保障。当前各个高校实践技能的考核大都仍然采用实验报告评分的方式进行。仅仅通过批阅实验后提交的实验报告的方式根本不能了解实验的实际效果。一个自然班的
18、实验报告只有12个版本的情况在很多高校并不是特例。 加强实践环节管理,改进实践技能评估方法变得十分必要而紧迫。 3基于项目答辩的实践效果评价方法 现实生活中,当我们希望了解一个人或单位是否具有完成某项任务的真实业务水平时,一般不只看这个人或单位的简历或其提供的有关资质文件,通常会采用面谈或专家答辩会的方式了解他的真实能力。鉴于这样一个现实的经验,我们认为采用项目汇报(答辩)的方式进行实践教学评估可以获得真实的结果。 基于项目答辩的实践效果评价方法由以下过程组成:确定实验题目并给出基本要求。对学生进行分组,安排实验环境及时间。根据实验内容确定评审成员并设计问题。根据答辩结果给出综合评分。例如,对
19、数据结构课程设计题目:通过实例设计实现队列的基本操作,如果采用传统的实验报告方式,大部分同学从教材中抄写代码,自己臆造出一组数据作为实验结果,评价实验报告很难真正了解学生对知识的掌握程度。我们在实践中让学生分组,分别以学生报到过程或银行办理存款业务问题为实例背景,要求学生完成实验任务。在考核阶段,通过指导教师现场评分来评价小组的工作。我们提出以下问题要求项目组回答, 用什么结构表示报到学生和在银行等待办理业务的客户?学生之间或银行客户之间的关系是什么?有什么特征?您的软件对每天的业务人数是如何考虑的?业务数据如何保存?这个题目经过在我院信息工程专业0407级学生数据结构课程设计评价工程多次使用
20、获得了较好的效果。首先锻炼了学生根据问题设计解决方案的能力,其次锻炼了学生在小组中合作解决问题的能力,最重要的是各层次的学生都在小组中找到了自己的位置,基本杜绝了抄袭现象3。 采用这种评价方式,杜绝了学生抄袭实验报告的可能,改变了学生对实践环节的认识,从思想上重视、行动上扎实。对教师来讲,避免了教师仅凭实验报告评判实验技能的片面性,也会影响到教师对实践指导环节的指导方式,督促教师设计新颖的项目和合理的答辩指标。实践表明,经过这种方式锻炼的学生,其实践技能较以前有了明显的提高,04、05级学生取得了全国电子技能大赛多个国家一等奖、多位同学被国内知名的软件公司聘用。经统计,按照同样的标准计算用人单
21、位对毕业生的满意度提高了8个百分点。 本文提出的基于项目答辩的实践效果评价方法,主要针对综合实验和独立实践环节,特别适合毕业设计和毕业实习,虽然这种方式增加了老师的工作量,但是确实考察出了学生的真实水平,取得了很好的效果。 4结语 本文提出的基于项目答辩的实践效果评价方法,要求参与项目答辩的指导教师具有较好的专业技能和事业心,同时要专注于项目的设计和答辩标准制定,需要大量的时间和较强责任心。在当前各高校的分配制度下,是事倍功半的事情。因此,本着为学生负责、为国家培养合格人才的角度,建议各级学校支持各种有利于时间技能培养的探索活动。 参考文献: 1 李兰,任凤华. 程序设计课程实践教学课程体系改
22、革与实践J. 计算机教育,2009(15):50-52. 2 罗先录. IT类专业实践教学的三个层次J. 计算机教育,2007(9):14-15. 3 马杰良. 关于南京信息工程大学独立学院信息工程专业培养计划的思考J. 学理论,2009(19):227-228. 摘要:本文探讨了程序设计基础课程项目教学设计和编排,并通过教学实践对课程项目教学过程中相关问题进行了思考。关键词本文来自:计算机毕业网 :程序设计;课程;项目教学1程序设计基础课程项目设计课程项目设计是一项非常系统和复杂的工作,项目设计质量直接决定了课程项目教学效果。所以,我们对程序设计基础课程项目设计的各个环节进行了周
23、全的考虑和深入研究。1.1课程语言平台的选择大多数高职院校程序设计基础课程采用的语言是C、C+或者是Java,由于利用这些语言的基础知识难以开发出具有图形和动画等直观的交互程序,因此,实训程序结果都是基于DOS环境下表示。高职学生抽象思维能力较弱,偏好形象有趣东西,枯燥乏味的英文计算机代码已经令学生十分头痛,而再加上运行结果也是如此得抽象和无趣,不少同学会放弃课程的学习,整体教学效果可想而知。为了激发学生的学习兴趣,教师就必须要选择另外的一种程序语言,这种语言不但要具有C、C+和Java等语言特点,而且还要编程相对简单且程序运行结果形象直观。FlashAction Script2.0(FAS
24、2.0)正好满足以上两个要求。所以,程序设计基础课程程的语言平台选择FAS2.0。1.2项目设计原则项目设计必须要把握两个环节:一个是专业指导委员会行业专家对本门课程制定的学生工作任务和职业能力分析表,具体内容如表-1所示;另一个就是符合教学规律,把握高职学生的学习特点,把知识点融入到项目中,而且项目设计要有效的激发学生的学习兴趣。1.3项目分解与任务编排(1) 项目分解程序设计基础这门课分解6+1彩票程序、潜艇游戏程序和 QQ模拟程序三个项目。项目的详细分解如表1如示。 (2) 任务编排任务编排有递进式、并列式和流程式三种基本模式。递进式,即按照难易程度由低到高排列项目;并列式,即任务之间既
25、不存在复杂程度差别,也不存在明显的相互关系,而是按照并列关系排列;流程式,即任务按照工作过程依次排列。课程项目一中的三个任务之间不存在明显的复杂程度差别,也不存在明显的相互关系,故按照并列关系进行编排,编排如图1如所示;项目二中任务1与任务2、任务3与任务4、任务4与任务7,任务6与任务7按照难易程度由低到高因此按递进关系排列,任务1、任务3,任务5和任务6是不存在明显的复杂程度差别,也不存在明显的相互关系,所以,它间以并列关系编排,编排如图2所示。项目三中任务1、任务2、任务3和任务4的都是按照工作过程依次排列,编排如图3所示。 2项目教学实践项目教学在高职教学改革中受到积极的肯定,但毕竟在
26、实践方面还处于起步阶段。笔者与学生在在程序设计基础课程项目教学实践中积极探索、努力配合,共同体验了项目教学的优势、获得了相关经验并且得到了许多启示。2.1项目教材的选择本门课程的语言平台是FAS,又是以项目教学法开展教学活动,市场上没有现成合适的教材,因此,在的教学活动中,在每节课课前给学生分发讲义。不过经过教学积累,目前,已完成FAS程序设计基础项目化教程书稿,由高等教育出版社出版。2.2项目教学实施环境项目导向制教学目的就是让学生更有效地掌握职业实践能力,因以本课程的教学场所放在电子商务实验室。该实验室具备项目教法开展的条件,如具有一套完整的多媒体系统,这个系统让教师非常方便地解说和演示项
27、目任务;所有计算机都安装了Netop电子教室系统,这个系统可以让学生方便地上传项目任务结果文件给教师审阅;白板随时提供给教师对项目过程讲解和学生讨论使用。项目任务都是通过计算机操作来完全,为了提高教学效果,教师使用ViewletCam录屏软件把项目任务完成的全过程录制下来并转换成SWF格式动画课件,这样当学生无法继续完成任务时可以先观看录屏课件来完成。所有项目任务的录屏课件已经发布在课件在线系统上,该系统主要功能是发布完成项目任务的录屏课件、项目任务目标结果、完成项目任务所需的素材文件和任务文档模块等,系统还设有留言和论坛功能以便教师与学生、学生与学生之间相互讨论来提高学习效果。2.3项目教学
28、法的过程项目教学是能通过完成项目任务来掌握职业技能,因此在教学过程中必须使学生保质保量的完成项目任务,这也是项目教学成败的关键之一。程序设计基础项目教学法的教学步骤:(1) 学生登录课件在线系统。由教师根据项目教学安排,演示项目任务最终结果并让学生体验项目任务最终结果使学生对本次项目教学目的有一个清晰的感性认识并激发学生的实践兴趣。(2) 教师动手演示完成项目任务的整个过程,并简要讲解涉及到的相关知识点。(3) 学生以个人为单位进行动手实践完成项目任务,遇到困难首先观看录屏课件,如果观看录屏还解决不了问题就询问教师。(4) 大多数学生完成任务后,教师再对任务中的重要知识点及应用做详细的讲解。(
29、5) 教师收齐所有学生的项目任务作业,并对部分作业进行点评。2.4考核方式考核的目标是学生掌握职业技能的程度,因此考核应主要针对平时项目实践,当然,同时也要兼顾必要的理论考核。学生期末总成绩的考核公式如下:学生期末总成绩=50%任务实践得分+30%项目整体得分+20%理论测试得分(1) 任务实践采用积分方法考核。学生每次完成或部分完成项目任务将获得一定量分数,只有分数累积达到60分,该课程的实践考核即为通过,实践分值才可以计入期末总成绩,该部分成绩占期末总成绩的50%。(2) 项目整体采用权重量化方法考核。程序设计基础课有三个项目,每个项目分值为100分。第一个项目的权重为0.2,第二项目的权
30、重为0.5,第三项目的权重为0.3。学生完成所有项目任务,还要将任务组合一个最终项目,教师据根最终项目结果给出相应的分数,每个项目最终得分为教师评分与相应权重的积,项目整体总成绩达到60分,整体总分值才可以计入期末总成绩,该部分成绩占期末总成绩的30%。(3) 理论测试采用计算机题库测试,该部分占期末总成绩的20%。2.5教学效果程序设计基础课程采用项目教学后,学生的学习兴趣和学习效率得到了极大提高,学生也真正在项目学习中提高了自己的职业能力。在完成对电子商务06(7)、电子商务06(8)和电子商务06(9)三个班的程序设计基础课程项目教学后,三个班学生评教的平均分为92.36分。3对项目教学
31、的思考对于项目选取与设计,教师不能闭门造车,必须根据工作任务和职业能力分析表来选取与设计,只有这样设计出的项目才能一线实践相结合。项目的选取与设计还要符合教学规律,把握高职学生的学习特点,项目设计应有利于激发学生的学习兴趣。要有效地开展项目教学,教师必须定期的深入企业学习、了解和掌握实际生产过程,同时,教师还要与时俱进,不断学习现代教育技术来提高项目教学效果。另外,教师如何制定一项有效监督学生实践教学中完成项目任务的机制也是项目教学成功的关键之一。教师还应制定针对实践能力考核为主的考核方式,这种方式应当客观、公正且合理,良好的考核方式反过来对的项目教学也有积极的促进作用。 参 考 文 献本文出
32、自:计算机毕业网 欢迎转载1 徐国庆. 职业教育项目课程的几个关键问题J. 中国职业技术教育,2007,(04).2 焦泽昌,李艳. 项目教学法在高职教学中的实施研究J. 中国林业教育,2003,(04).3 陈迪,江北战. “教育技术项目实践”课程教学中的若干问题J. 电化教育研究,2007,(01).4oseph S.Krajcik等. 中小学科学教学基于项目的方法与策略M. 北京:高等教育出版社,2004.5 石伟平. 职业教育课程开发技术M. 上海出版社,2006. 浅谈数据挖掘与数据挖掘服务的实现关键词:数据挖掘;因特网;服务 摘要:本文简述了数据挖掘的概念、数据挖掘系统、数字挖掘步
33、骤以及数据挖掘服务的实现。 一、数据挖掘的概念 数据挖掘(Data Mining)最早是在数据库领域发展起来的。称为数据库中的知识发现(KDD ,Knowledge Discovery in Database),数据挖掘是从大量的包括结构化和非结构化数据中提取隐含在其中的、事先不为人知的、潜在的、有用的信息和知识的过程,它要求数据源应该是大量的、真实的、多媒体的,所发现和提取的信息和知识是潜在的、有效的并隐藏在大量数据背后,是用户感兴趣的、可理解、可运用的知识,数据挖掘是一个利用各种分析工具在海量数据中发现模型和数据间关系的过程。 二、数据挖掘的系统简介 (一)AuthorLink系统。最近,
34、美国开发出了基于文献计量分析的知识查询系统,并借助于可视化技术首次将复杂的统计结果,用通俗易懂的图像形式显示给用户,从而实现了知识信息提供服务的一次变革。 (二)专利统计分析系统。人们关于专利的统计分析,事实上也是一种知识挖掘。目前,包括英国的WPI及美国、日本专利局等网络站点,都在提供专利文献检索服务的同时提供专利统计分析的服务。 (三)OLAP系统。OLAP系统(On-Line Analytical Process2ing,联机分析处理系统)也是一种典型的数据挖掘系统。这是一种含有数据导航、数据查询、建模、预测和数据挖掘的数据分析系统。其中OLAP引擎可以在前端接口接受用户提交的多维提问,
35、并转换成SQL语句,然后将提问查询提交数据库,最后以图表的形式输出。 三、数据挖掘的步骤 (一)确定应用领域:包括此领域的基本知识和目标。 (二)建立目标数据集:选择一个数据集或在多数据集的子集上聚焦。 (三)数据预处理:在大数据集中,根据需求,利用数据净化和整合技术,选择与任务相关数据,在不降低其准确度的状况下减少处理数据量。 (四)数据转换:找到数据的特征进行编码,减少有效变量的数目。 (五)数据挖掘:根据数据和所要发现知识的种类来确定相应的挖掘算法。 (六)数据评价:将挖掘出的知识和数据以各种可视化方式显示,并将其以图形、文本等方式存储在库中,以便对它们进一步挖掘,直至满意为止。 (七)
36、实施和应用:实施和应用阶段是指利用数据挖掘技术所建立模型在实际项目中的应用,包括数据库的构建,个性化用户服务、基于知识的企业信息管理(MIS)、金融、证券、股票分析、电子商务、企业目标管理、决策支持等等。 四、数据挖掘服务的实现 (一)数据挖掘为个性化服务打下基础。收集用户有关的信息,建立用户信息库。用户是数字图书馆的重要资源,一个信息完整的用户信息库,能保证在充分挖掘的基础上,了解用户的普遍性需求与特殊性需求,从而开展有针对性的个性化服务。通过对用户访问日志记录信息的挖掘,把握用户兴趣,有助于开展网络信息推送服务以及个人信息的定制服务。但从用户群整体来看,用户的信息需求又是随机的,这为一般用
37、户需求信息分析带来了很大困难。数据挖掘从全局出发,以丰富、动态的联机查询和分析来了解用户的信息需求。通过在线提问、调查表等方式,系统可以获取关于用户的用户名、用户访问IP地址、用户的职业、年龄、爱好等原始信息。然后,采取一定的挖掘规则(如关联规则、联机分析处理等),对这些数据进行融合分析,其结果是为每个用户建立一个信息需求模型。根据用户需求,主动跟踪本地信息库和网络相关信息,收集用户所需信息。为了提高准确度,还应对所收集的信息进行相关性分析,可以根据用户提供的检索词,确定所检索到的信息与该检索词的相关度。同时还可以利用智能推送技术将用户所需信息推到用户的计算机、电子信箱,甚至手机、PDA上。
38、(二)数据挖掘使网络资源的内容检索成为可能。网络内容挖掘是一个从文本、图像、音频、视频、元数据等形式的网络源信息中采用分类、聚类等形式的挖掘方法,发现有用信息,并将这些信息按满足某种检索方式的形式加以组织的过程。通过对网站内容的挖掘,主要是对文本内容的挖掘,可以有效地组织网络资源。有的学者应用数据和文本挖掘技术在网络上进行问题跟踪,从而获得了以前未知的有用知识,为信息内容分析提供了极大的可能性。网络内容挖掘是目前网络信息检索发展的一个关键,通过对网页内容挖掘,可以实现对网页的聚类、分类,实现网络信息的分类浏览与检索;通过对用户所使用的提问式(query)的历史记录分析,可以有效地进行提问扩展(
39、query expansion),提高查全率和查准率;可以运用网络内容挖掘技术进行关键词加权算法,提高网络信息的标引准确度,从而改善检索效果。 (三)数据挖掘是获取全而广的知识信息的保障。网络知识的挖掘就是要在具有极度不确定性的海量数据中找出信息分布的规律,挖掘隐藏的信息并形成模型,从而发现具有规律性的知识。如:江苏南通师范学院对重点学科“古代文学”中的楚辞研究专题知识库开发为例。他们采用学科专家与学科馆员、系统管理员相结合组成工作组的开发模式来收集、挖掘与获取楚辞研究专题信息资源,包括楚辞研究的结构化文本信息和非结构化的多媒体音像、图片资料信息、网上超文本信息,提高了原始资料采集的深度和精度
40、。同时由于楚辞研究的信息资源浩如烟海,采用人工的方式查询根本无法达到收全率和知识库源信息广度要求,因此采用自动抓取和人工过滤相结合的方式,利用非结构化的数据挖掘技术以采集和获取全而广的楚辞研究知识信息源 参考文献: 1刘彩虹,杨玉红.论图书馆文献信息服务的创新J.图书馆工作与研究,2002,1:59-61 2颜惠,吴小穗.MetaCrawler集成搜索引擎J.图书馆工作与究,2002,3:46-47 3周黎明,邱均平.基于网络的内容分析法J.情报学报,2005,5:594-599 摘要:本科毕业设计是培养学生实践能力和创新能力、提高学生综合素质的重要环节,本文针对计算
41、机学科自身的特点以及该专业本科毕业设计工作存在的弊端,提出了开展计算机专业本科毕业设计的一个新模式:校企联合指导。并结合几年的实践经验对校企联合指导毕业设计工作中应重点关注的环节以及实施效果进行了分析。关键词本文来自:计算机毕业网 :计算机教学;毕业设计;校企联合人才培养是学校的根本任务,学校要从各个方面努力提高学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力,而实践环节尤其毕业设计环节是培养学生能力、提高学生综合素质的一个至关重要的过程,是对学生以往所学理论知识和实践技能的总结和提升,对学生就业及深造起到了承上启下的作用。我院拥有国内最早一批成立的计算机本科专业,一直以来学院对毕业
42、设计高度重视,针对毕业设计各环节制定了大量的规章制度,但是毕业设计的质量并没有得到很大的提高,究其原因,一是计算机技术自身发展速度快、知识更迭迅速,二是毕业设计管理模式的多年一贯制,即由指导教师命题,学生在校内定时完成。这种模式的弊端显而易见:课题新颖度、深度不够,研究内容往往与社会的主流需求脱节;实验室软硬件建设相对缓慢,学生设计工作缺乏实验环境;学校指导教师数量不足;学生就业的影响等。针对这种状况,我院从两方面对毕业设计工作进行加强,一方面对传统模式进行深化改革、加强过程管理;另一方面也在不断探索毕业设计的新模式,并自2001年开始逐步与多家公司建立起联合指导学生毕业设计的合作机制。几年来
43、这种模式取得了初步成效,参与学生人数逐年增多,从2001届的4人(占毕业生总数的2.2%)增加到2010届的65人(占毕业生总数的17.7%),实际效果得到院校、企业、学生的一致肯定。对学校而言,校企联合指导模式缓解了师资力量和实验环境的不足,另外通过与企业的接触,使学校能够实时把握计算机技术在实际应用中的发展现状和社会对计算机专业人才的真实需求,为教学和实践培养方案的改革提供了参考和依据;对企业而言,通过指导毕业设计建立起公司人力资源建设的新途径,学生在毕业设计期间可以完成一定的具体工作,并且通过近半年的观察和磨合,可以吸收优秀的学生到企业就业,节省了新员工试用期和培训适应期,避免了社会招聘和校园招聘所存在的不足;对学生而言,到企业完成毕业设计工作,不仅能够激发学生的主动性和创造性,培养学生的创新精神和职业素质,还有利于学生提前完成对社会工作环境的适应,在社会交往能力、从业心态和素质、就业机会等多方面提高了自身的竞争力。总结我院六年来的实践经验,我们认为要使这项工作能够深入开展并取得成绩,必须重点关注以下几个环节。1精心筛选联合指导学生毕业设计的企业联合指导学生毕业设计的企业必须是从事计算机
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