如何让课题研究常态化精细化园课题管理的思考.ppt
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1、如何让课题研究常态化、精细化 园课题管理的思考,课题哪里来? 课题来自于教师 生成于教育教学之中 在塔式结构中提炼而成,一、全体教师撰写教育随笔、教育教学后记,数量:每月不少于2篇 质量:每月评比,二、由随笔、后记而到小课题,随笔、后记评比的要求: 就一件事、一个话题撰写一篇不少于1500字的教育教学随笔或后记,一个话题-小课题,每年秋季,申报园级小课题。 选择园级小课题,申报省市区市级课题,教育教学工作 教育随笔后记 小型课题研究,三位一体,小课题研究,将成为教师常态化的工作,骨干教师科研提升项目,设想:,强调“三个一”:一个小课题、一堂课题研究课、一篇后记(研究论文),教育教学 教育随笔
2、教育后记 课题研究,三位一体,课题来自于教师 生成于教育教学之中,三、由小课题到规划课题,每学年度一项小课题,如果选在同一点上,那么对这一点的研究将越来越深,思考也越来越成熟。沿着这一点,而做规划课题,课题从哪里来?课题从教师中来,从教师和学校的教育教学中来,从教师和学校的发展需要中来。正因为课题从教师中来,所以不管是小课题,还是县市规划课题,还是省级课题,都是老师们自己的课题;正因为课题从教育教学中来,所以它融于教师的日常教育教学之中,也就能成为老师们常态化的研究工作。,全体教师撰写教育随笔和教学后记,大量的小型课题,县市规划课题,省市规划课题,教育教学是课题生成的土壤,塔式结构,教师是主体
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