深圳市福田区教研中心嵇成中.ppt
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1、1,深圳市福田区教研中心嵇成中,2006年2月23日 深圳福田,从理念到行动 新课程评价改革的探索,2,一、对当前课程改革的再认识,1.课程改革的情势: 背景是在非改不可的情况下展开的; 目的是在推进素质教育的过程中展开的; 进程是在上下一片争论中展开的; 方向是在不可逆转的趋势下展开的。 课程改革需要在反思中深化,但不能回头。,3,2.高层领导的重视,何东昌给中央主要领导的信 “关于基础教育中广泛存在应试教育倾向及有关建议的报告” 痛斥应试教育的危害 现有的教育科技模式不能够完成16大提出的社会经济发展任务。 锦涛同志批示:三点意见 及时、重要; 教育不仅是教育部门内部的事; 调查研究,寻找
2、对策。 中央在“十一五”规划中明确提出 “整体推进素质教育”(关于素质教育大讨论),4,3.六部委联合调研,组成七个课题组: 关于高考制度的改革 谈松华 关于中考中招的改革 董 奇 素质教育的理论及策略 朱晓蔓 基础教育均衡化发展 吴主任(上海) 基础教育的国际比较 张民生 现代人才培养模式 清华大学 教育与舆论 人民大学 素质教育与学校内部改革叶澜,5,4.推进素质教育的主要障碍,党政一把手的教育观念陈旧; 新闻媒体对应试的推波助澜; 现行教育体制结构存在弊端; 相当多的校长教师缺乏改革 的自觉性、前瞻性和应有的素质。,6,学校的产品是什么?,底进高出、高进优出是学生 优质、特色、品牌课程是
3、服务 你的看法是什么?,7,二.新课程评价改革的实践,1、课堂教学评价的通俗表达 什么样的课是好课?,教学目标的达成状况评价的基础,(一)课堂教学评价,8,过程与方法,新课程,情感 态度 价值观,知识与技能,传授知识,仅“达到认知目标”的课不是好课,9,你同意这样的判断吗?,中国基础教育世界领先; 美国高等教育世界第一; 中国的基础教育 美国的高等教育 世界最好的教育 逻辑悖论 美国1901-1997年共获得诺奖211个; 日本到2003年11个诺奖中有4个是21世纪头三年获得,10,知识,知识,方法,情感,知识主体的基础观,三维协同的基础观,我们需要何种基础观?,11,第8课 渐进的制度创新
4、,教学目标: 一、基本知识:大宪章权利法案1640年英国资产阶级革命 “光荣革命”责任内阁制的形成 罗伯特.沃波尔 英国两党制的形成及演变 代议制民主 二、能力与方法: 培养带着问题主动学习、合作探究的能力。 阅读课文提供的辅助材料,学会从材料中获取有效信息。 学会与他人合作,充分利用各自优势盘活课外资源。创造机会培养学生的历史语言表达能力。 三、情感态度价值观: 通过对英国政治制度创新发展进程的学习,初步了解掌握西方资产阶级代议制是如何逐渐取代君主制的,认识代议制的出现是社会进步的表现,同时也是经济发展到一定水平的必然结果。,“教学目标”抽象模糊的课不是好课,12,教学目标的概念 教学目标是
5、教学活动所预期的结果,或是预期的学习活动要达到的标准。实际上,教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。,马杰(Mager)的教学目标观 清晰的教学目标应具备的三个要素: 说明在学生身上预期的终点行为; 完成任务的行为条件; 使教师满意的并能表现学生已经掌握了的成绩水准。,13,教学目的 1)使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代;北京人与山顶洞人的生产与生活; 2)通过本课学习,培养学生学习历史的兴趣。 3)使学生认识到,我国是人类的发源地之一,是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家,从而激发学生的爱国感情。,教学目标 1)能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距
6、今的年代。 2)观察图,描述北京人与现代人的不同。 3)能够说出反映远古人类生活的有:考古文物、神话传说、遗址等。 4)想象北京人的一天。 5)收集我国各地远古人类的考古资料,并按照时间顺序排列,感受中国是人类的起源地之一。,传统教案与教学设计比较,山西省教研员梁爰如老师研究的案例,14,中央集权与地方分权的斗争(岳麓版),教学目标: 一、知识与能力方面 1、基础知识:西汉王国问题的产生背景和汉武帝加强专制主义中央集权的措施;唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成,宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。 2、培养能力:促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳
7、、分析能力。 二、过程与方法方面 通过指导学生阅读课本,在图书馆、网络上等查找资料,组织课堂讨论,引导学生把握课本知识,形成学科能力,养成正确的历史情感与价值观。 三、情感态度价值观方面 1、促进学生学习前人在“维护国家统一”问题上的智慧,引导学生认清中国历史发展的总趋势,做祖国统一的维护者。 2、促进学生认识制度创新在维护国家统一,促进社会安定与发展方面的重大意义。,内容与目标混淆,行为主体混淆,情感目标空洞,课程与课时目标混淆,流程与目标混淆,15,教学目标四要素,(1)行为主体:学生 (2)行为动词:明确、具体、可操作、可检测的行为动词描述学习行为。 (3)行为条件:指影响学生学习结果的
8、特定的限制或范围 (4)学习水平:学生学习结果的程度,或最低标准(从准确、速度、质量确定),16,行为条件,影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。 行为条件表述的四种类型: 关于辅助手段的使用: 如“允许查阅辞典”; 提供信息或提示:如“能在中国行政区划图中-”、“根据下列一组图,能写出300字的短文”等; 时间的限制:如“在10 分钟内,能-”、“通过两课时的学习能记住-”等; 完成行为时的情景: 如“在课堂讨论时,能叙述-要点”。,17,(1)能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。 (知识与技能)(学习过程) (2)观察图,描述北京人与现代人的不同。 (过程与方法)
9、 (3)能够说出反映远古人类生活的有,考古文物、神话传说、遗址等。(过程与方法) (4)想象北京人的一天。(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观) (5)收集我国各地远古人类的考古资料,并按照时间顺序排列,感受中国是人类的起源地之一。(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观),18,在指认和书写中, 学生 能迅速无误地 读出和写出 10个生字,条件,主体,程度,行为,中等生,至少 能举出3个具体实例 说明分数的 3 个基本性质。,条件,主体,程度,行为,例一,例二,程度,教学目标案例分析,19,学生能在三分钟内面对全班同学背诵林肯在葛底斯堡演说词全文, 要求通篇背诵时中断后提示少于三次,
10、 语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。,条件,主体,行为,程度,例三,条件,程度,程度,20,例四: 课题:生活应用探究一元一次方程的应用 教学目标: (1)使学生学会利用一元一次方程解决生活中的实际问题; (2)初步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 (3)了解从“未知”转化为“已知”的思想方法,从中体会数学的价值观,增强学数学、用数学的意识。 问题,21,例五:课题故都的秋,教学目标: 1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力; 2.在写作中学会运用“寓情于景”的手法。 例六:课题我的家在哪里 教学目标: 1.情感目标:通过对文章的分析理解,体验作者的情感。 2.能力目标:
11、学会情感交流,对“家”的更深层次体验。 问题,22,例7:作文讲评教学目标:(问题) 劳技课每个同学都参加了,通过讲评,和别的同学的作文比较,明白好的作文该如何写,以便修改自己的作文。 例8:作文教学神态与动作描写训练 教学目标:较好的案例,(1)能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语 (2)能说出所提供的材料中对人物神态与动作描写的作用 (3)能对习作中对人物神态、动作描写的不妥处进行修改 (4)能根据所给材料形象地续写一段描述神态动作的文字,23,例9:课题中国地形特点 教学目标: (较好) 1)能用自己的话说出中国地形的三大特点及影响 2)对给予的某一纬度地形剖面图,能填写出不同
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