最后一课》课件人教新课标版.ppt
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1、最后一课,都德,作者,都德(),法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。年普法战争爆发以后,都德应征入征,后来曾以战争生活为题材,创作了不少短篇作品,有柏林之围、最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。,这篇小说写于年,普法战争于年爆发,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这些地方,下了一道命令:这两个州的学校,只准教德语,不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。 这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起,法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也
2、参加了这场战争,并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材,通过对最后一堂法语课的描述,表现了法国人民对祖国的热爱,对侵略者的仇恨。,故事背景:,介绍小说常识 : 定义:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活。 分类:按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 小说要素: 人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物) 环境(社会环境:交待时代背景;自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情) 情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声),、同学们都已预习过,谁能说说,“
3、最后一课”是谁的“最后一课”?,小弗朗士、韩麦尔先生、镇上的人,、小说题目是最后一课,那为什么取名“最后一课”,请你结合小说的故事背景谈一谈。,年普鲁士入侵法国,爆发了普法战争,法国战败后,签订和约,把阿尔萨斯和洛林二个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好永远统治这个地方,下了一道命令:让两个州的学生只准教德语,不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。,3、课文里有没有交代这一背景的文字?,有,第小节说柏林来了命令,阿尔萨斯和洛林只能改教德语了。,阅读小说要抓住三个要素: 人物、情节、环境,本文的主要人物是谁? 以什么为线索展开小说情节?,“我”小弗郎士
4、、韩麦尔先生 “我”的见闻感受是本文的线索。,三要素,用一句话概括本文内容和主题,上页,下页,返回,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景,反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱,表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。,这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节,开端 发展 高潮(结局) 上学路上 上课之前上课之中 宣布下课,课文情节,1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。(16),2、我们上最后一堂法语课 的情景。(723),3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。(2429),发展,开端,高潮和结局,情节:开端:上学路上() 发展:上课 () 第一层:()上课
5、前教室里异乎寻常的情景。 第二层:()写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后,小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。 第三层:()写上“最后一课”的动人情景。 高潮和结局:下课 (),二、理解人物形象,阅读“上学路上”,上页,下页,返回,第一段属于什么描写?有什么作用,心理描写,说明小弗朗士怕提问、不爱学习、贪玩。,上页,下页,返回,看到普鲁士兵在操练,小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”, 这反映了小弗朗士什么特点?,这说明他幼稚、不懂事,还没意识到普鲁士军队是侵略者。,返回,从这一段看, 小弗朗士是一个怎样的学生?,幼稚; 贪玩; 还能管住自己。,上页,下页,返回,朗读第二阶段,思考
6、最后一课的情形和平时有什么区别?说明了什么?,通读课文,思考回答,阅读“课前”部分,填表比较平常与“最后一课”的区别,总有一阵喧闹,一切偏安安静静的,,吵闹,都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着、责骂,踱来踱去; 温和;穿上了礼服,有镇上的人,返回,说明:,最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。也为下文小弗郎士的性格转变作了铺垫,“诧异”是什么意思?“这些情形”指的是什么?,觉得十分奇怪。 指“我”在课前看到的教室里的情形,上页,下页,在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?(阅读第三部分,划出相关语句),“我的最后一堂法语课!我几乎还不会作
7、文呢!我再也不能学法语了!我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写? 表现了小弗朗士什么思想感情?,属心理描写。 对不能再学习法语的痛苦;对普鲁士侵略者的愤怒; 对过去逃学的懊悔; 对老师和课本的依恋。,上页,下页,下面一段话属于什么描写?表现了小弗朗士什么思想感情? 天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的心里挺难受,头也不敢抬起来。,学好祖国语言的决心; 难受、后悔 爱国主义的感情。,上页,下页,“真奇怪,今天听讲,我全都懂。他讲的似乎挺容易,挺容易。我觉得我从来没有细心听讲过,他也从来没有这
8、样耐心讲解过。” 小弗朗士为什么有这样的变化? 这一段话表现了他什么思想感情?,在最后一课的特殊环境下,受到强烈的爱国主义教育,变得爱学习(细心听讲),懂事了。,返回,“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!“,表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的,也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,问题研讨,一个“也”字,清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情;另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之,他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华,小,弗,郎,士,啊
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