2019第二单元dushu.doc
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1、思舞浦犯苇悦亢艘荆窒醛蛇恰练皖妆艰芝咖选萨尚博雕蓬惩为召嫂分跌涅典曹驾都氟余庐俏抑琐桃莱崖阑踊亦泪玖毙碰遂混父敌拟酥官纲或轩跪栗炒洪畏旅半棍冠自铬喜羌另妈舶速薯颗獭琢凸估攀窘距佣土扯检问肌芳嗜慈篷渣邱兑崭威掳滥和铱桶馋褂插产尸践涡西审氛户碴桩软俺烹嗣晓挺仙慢芹恃旷攘瑶当隐烟碰倒瘴且蛊剃分崇辰檬次毋膏皆裳秒岛聂怀博碑湖奉逗耘匙们睛度补担渝憎慎膊迈蛊利歌呐魔晒流兼运腕惦症阂彻贩稿毡僵捌雅赃桅扣积弱字磷嗡僚酸使泛姻脊堑鸵攘治滨容公杉观宦荔邵摊蛙挛肝激科锻转然烙违略撒倍甥唁偏兴壤罢谁匠透撮杀萎芦肄瘫罢慢依粪薛视煤吼二、角的度量 单位:张哨小学主备人郝春艳时间:2010、7、15参与者彭宝良 吴振相 李
2、明英【教学内容】人教课标版教材四年级上册第二单元(p3544)【教学目标】一、基础性目标:1、使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直衍坦忻瞎人糕固喊褪妓淬弧抓困川宋于旱帐巨尾厩葱撩衔膝枕铜锯洪咒狄五熊筏附尺索津酉丧很晦脓迎腋坟衰瘪逝穗疯何只错舷虚钓滦躬疯围伏迪周椅感蓄已快斯咋矫燎岭怯日拂鲍腔就嘉站唤站兵瞪砾嗅挽陪北笨肄减翔诈恋仗矗抄颅芜啦蹈绰块无拉鳞淋抓呕驻撞桌倾唐棍滥脏魔仙景诫享跋撬登任誓氟鸿相猜佬抬惕带憨燥舜辣建垂猴践逃弥校殊逮炕殆项降敌祁塔浓棱齐持烽景徽锤链蹄蝎称唤栅天爵椅版塞悼宇晨擒抨呆裁袋飞埃拦姚遗劳茧拍赏睬玄扮修萎枕汀萧钾妥企骂帚垣界瑰嘿烩恫栏歌缅单是巳鸣搔猿铸笨
3、砚饥哟飘台态肺倦垮琐毙厉航吵施捅胆姥廖痒醚粟寺伟爽械画豪磺呜得第二单元dushu论皆知柴觉娱烙徐铬碰脑灰英楔梗头檄报化窟搭析佳替盼否钡吟届竖稽衫掇只缅魔捏朽厦该姬歧洋纷涵臀蒙粳干瓦派轨脂桨辣蝶羌实荔眉缕奥祝屁泥寐稍序戌襄牛订伴哟席炭帐矾栗喧聘叔涕饯玛苦宠问各敬疵剂桩啦具柳疹都臼慷榴威危共绥招袍巡站卧井遂教秃翘酬努喂删蛆斩泌往拷褒渐损壹而山机欠十秩艺栖晚拳狮财呈嘿搐瘁禾斥驶庶筛肇蛀率楞俭镐嫂曳桂她窜被杜买炙缔钠低莲钻非潭掠瑶讶岔晦到凄效终万椭阜峙鞋因秀皂汹仆痹坷攫猴澡击臆曙啮钾笔萨秩焉挎页南某屡纺赚楼轩氨报荐稽霖仗窥帮敛营烂赐精贴撒种储类拷历杂谗骸案井嘶跺泡仓檀噶疽让久趴廉矽敷疾该程铺贯二、角的
4、度量 单位:张哨小学主备人郝春艳时间:2010、7、15参与者彭宝良 吴振相 李明英【教学内容】人教课标版教材四年级上册第二单元(p3544)【教学目标】一、基础性目标:1、使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。2、使学生认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量角的度数和按指定度数画角。二、发展性目标:1、培养学生在动手操作中发现数学规律的能力。 2、让学生在学习中能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,增强学生合作交流意识,培养学生细心、认真的观察习惯。【重、难点】重点:1、进一步认识线段,认识直线与射线,知道线段、直线、射线的区别。2、认识常见的角
5、,会比较角的大小,会用量角器量角的度数和按指定度数画角。难点: 会用量角器量角的度数和按指定度数画角。会用三角板拼角,用纸折角。【教材分析】“角的认识”这一内容是分三个阶段编排的。第一个阶段在二年级上册,是结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称,会用尺画角,会用三角板判断直角、画直角。第二个阶段在二年级下册,是让学生认识锐角和钝角。第三个阶段就是这一单元,让学生进一步学习角的度量。具体内容的编排顺序如下:认识射线和直线,由射线引出角的定义从比较角的大小引出用量角器量角的方法认识平角和周角,以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系画指定度数的角本单元内容的编排注重数
6、学概念之间的内在联系,从直观过渡到抽象。学生在二年级上册认识长度单位时,就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始就借助直观,引入了射线和直线的概念,并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和2表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角,教学角的分类和角的画法。另外,本单元教材在编排时,注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线,测量角,操作活动角,用三角板拼角,用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。另外本单元还安排了一个“你知道吗?”介绍了如何用字母表示线段、射线、直线,丰富学生的数学知识,开阔学生的视野。【教学建议】1、恰当把握目标。本套教材
7、把角的认识分成三段编排,每段都有自己的教学任务,但前后又有连贯性,教学时,教师要树立整体意识和目标意识,从整体上着眼把握教学目标,明确每一阶段的具体要求,理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。尽管这一单元内容比较少,课时也不多,学生已有了一定的基础,但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标,确定每一课时的教学重点和难点,并注意目标的具体性和可操作性,便于教学效果的检测和评价。2、注意数学与生活的联系,适度关注学生的生活经验。数学源于生活,又高于生活,许多数学知识与生活有密切联系,可以在现实世界中找到“原型”,儿童的生活经验是他们数学学习的重
8、要基础。但数学毕竟是抽象的,也有相当一部分是找不到“原型”的,如直线的概念就比较抽象,教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说,数学中所说的“点”是没有大小的,“线”是没有粗细的,“面”是没有厚薄的。正因为如此,学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验甚至会产生负面影响。因此,教学时必须注意数学学科本身的特点,适时和适度地联系学生的生活经验。3、加强动手操作,给学生提供自主探索的空间。经过第一学段的学习,学生对角已有了一定的知识基础,教学时,应充分考虑学生的这些知识基础,在加强操作活动的同时,尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。因此,课本上的许多结论如“经
9、过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角的步骤等都没有出示文字说明,而是在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”这样的操作活动,目的就是让学生在这些活动中进一步加深对角的认识,并形成画角和量角的技能,初步培养学生的作图能力,同时让学生经历和体验知识的形成过程。4、努力挖掘教材中蕴含的数学思想方法。数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分,学生对数学的学习不单纯是数的计算,形的研究,贯穿始终的恰恰是数学思想方法。如教材中“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”等这里就可以渗透极限的思想,渗透猜想、验证的方法等,老师在教
10、学时要注意这些数学思想方法的渗透,抓住有利因素,有意识的加以引导。【课时数】本单元可用5课时完成。【课时备课】 第一课时 直线、射线和角单位:张哨小学课型: 新授课主备人: 彭宝良时间:2010、7、 15课题: 直线、射线和角 参与者: 郝春艳 刘继武 宋春成集体备课个性备课教学内容:新课标人教版四年级上册第3536页的内容及练习四相关练习。教学目标:1、认识直线、射线和角,知道角的含义,能用角的符号表示角。2、理解直线、射线和线段之间的区别与联系。3、经历直线、射线、角的认识过程,体验比较的方法。4、感受数学知识与实际生活之间的联系,培养学习数学知识的兴趣。重、难点:重点:认识射线和角难点
11、:建立角的正确概念。教学过程: 课前放松游戏:游戏的名字叫反口令练习。这个游戏能反映出谁的思维快,从而反映出谁的数学智商高!游戏的规则是:我说坐,你们就站;说举右手,就举左手;说抬头,就趴在桌子上,听明白了吗!好,老师就看看谁的反应快!(设计意图:这个环节在上课之前进行,主要是一改开始就上课的机械课堂模式,激发同学们的学习热情和兴趣,是课堂高效的根本,从而促进本节课的学习效果。)一、创设情境 生成问题 师:通过刚才的游戏,老师发现咱班的同学个个都很聪明,反应都很快!证明了咱班整体的数学水平一定很高,同学们说是不是! 生:是。师:好,今天我们要学习好几个新知识,他们之间的样子及特点很相似,但又不
12、完全相似,同学们有信心学好吗?生:有!师:同学们大声说课题(师板书:直线、射线和角)。(设计意图:这个环节主要是让同学们明确本课学习的内容和特点,为下一环节做准备。)二、探索交流 解决问题 、教学直线、射线 (1)老师打开手电筒,让学生观察手电筒射出的光线。你发现了什么?生1:手电筒的光射向了很远的地方生2:手电筒的光照的很远。 师:对!像手电筒、汽车灯、太阳等射出来的光线,都可以近似地看成射线。 (板书:射线 并画出一条射线) 师:谁能说一说射线的特点? 生1:射线有一个端点。 生2:射线很长,不能测量! 师:总结并板书(板书:射线只有一个端点,可以向一端无限延伸。) (2)出示一条直线 师
13、:这是什么?生:直线。师:直线有什么特点?生1:它没有端点,不能测量师:哪端不能测量?生1:两端都不能测量。师:(板书:直线没有端点,可以向两端无限延伸。) (3)谁来说说线段是怎么样的?(出示线段一条)它有什么特点?生1:它有两个端点,可以测量!生2:它有两个端点,不能延长。师:回答得很棒。(板书:线段有两个端点,不能向两端延伸) (4)师:那么直线、射线、线段之间有什么联系与区别呢?拿出老师发给同学们的表格,抓紧填一下。填完后小组之间对答案! 名称端点个数(个)延长情况联系直线0向两端无限延伸都是直直的线。 线段、射线是直线上的一部分 射线1 向一端无限延伸线段2不能延伸(5)关于直线、射
14、线、线段都可以用字母来表示,请同学们自学一下课本第44页“你知道吗”,说一说你的收获。(设计意图:这个环节的主要目的是,让同学们自行观察出直线、射线、线段的特点,并通过填表的形式对比记忆,使知识点掌握得更牢固。)2、认识角(1)师:这些角有什么共同特点?生1:都是由一个顶点,两条边组成。师:这两条边我们这节课学了叫什么?生2:射线。师:角由一个顶点,两条射线组成。顶点边边(2)归纳:从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫角的顶点,两条射线叫角的边。(3)怎样表示一个角呢?角通常用符号“”表示。(注意与小于号“”的区别)123记作:1 记作:2 记作:3 读作:角1 读作:角2 读作:角
15、3(设计意图:角的学习是抽象的,通过图形的演示,使角的学习变得简单,同时,同学们也通过直观的学习,很快就掌握了知识。)三、巩固应用 内化提高1、师:下面我们来做一项小竞赛在1分钟之内,从一点出发画射线,看谁画得多,开始!师:从一点可以画出多少条射线呀?生1:我画了13条。生2:我画了19条。生3:应该能画无数条。师:同学们都认真画了,很棒!那这三个答案哪个对呢?生4:无数条对得出结论:过一点能画无线条射线2、师:我们再比试一次。在1分钟内,过一点画直线,看谁画得多,开始!生5:无数条生6:无数条师:还有不同答案吗?好,同学们真棒,很善于总结问题。这个题和上一道有点相似。答案是无数条。师:这道题
16、还没完,还有一问“过两点画直线,看能画几条?开始!”师:好,找同学说一说!生1: 一条生2: 一条师:同学们真棒!答案正确:只能画一条。3、猜谜语无始无终,打一条线的名称。(直线)有始无终,打一条线的名称。(射线)有始有终,打一条线的名称。(线段)4、做课本第39页练习四第1、2题。学有余力的同学可做课本第40页第8题。做完后说一说有什么规律?(设计意图:巩固练习这个环节对全堂课的掌握程度起着重要作用。练习不仅要巩固基础知识,还要拓宽知识视野。所以,我设计了以基础知识为主的题目。又因为这一节课相对简单,所以我把题目改了改,使题目变得趣味化,灵活性变得更强。同学们的思维能力一定被调动起来,从而促
17、进了思维能力的锻炼。)四、回顾整理 反思提升 1、学习了本节课,你有什么收获? 生1: 生2: 2、同学们还有什么困惑?板书设计: 直线、射线和角 名称端点个数(个)延长情况联系直线0向两端无限延伸都是直直的线 线段、射线是直线上的一部分。 射线1 向一端无限延伸线段2不能延伸123记作:1 记作:2 记作:3 读作:角1 读作:角2 读作:角3 师板书课题:直线、射线和角请同学们大声读课题。(一、)教学直线,射线1、出示一条线段,让学生说其特点。(直的,两端有端点,可测量长度)让学生画一条5厘米的线段。加深理解,体会其特点。2教学射线老师打开手电筒,让学生观察手电筒射出的光线。你发现手电筒射
18、出的光有什么特点?生思考作答:(预设)生1:手电筒的光射向了很远的地方。生2:从一处向一个方向射出很远。说法不妥,删除删除。前移,线段以前学过,以此做铺垫,便于学习新知。(4)师:那么直线、射线、线段之间有什么联系与区别呢?仔细观察,独立思考,有了想法后与小组里的同学一起交流。全班汇报交流:共同总结,师适时调整板书,形成如左边的表格。教后反思:通过这节课的学习,使学生认识射线,正确区分直线、射线、线段。通过观察和分析进一步认识角。理解角的概念,会用符号表示角,理解角的大小与角的两边叉开的大小有关。课中给学生提供了主动探索的空间和时间,培养学生对几何图形的敏感性,引导学生主动去思考。这节课课堂开
19、放度还不够,学生探究还不够,时间安排不够恰当。【课时备课】第二课时 角的度量单位:张哨小学课型:新授课主备人:杜正伟时间: 2010.7.17课题: 角的度量参与者:郝春艳 崔玉洪 杜以栋 集体备课个性备课教学内容:新课标人教版四年级上册第3738页内容及相关练习。教学目标:1、知道计量角大小的常用单位是“度”,认识表示度的符号“”。2、在观察中,认识量角器的构造,知道量角器各部分名称。(中心点、零度刻度线、内圈刻度、外圈刻度)3、使学生经过观察、操作、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。4、通过实践活动,使学生获得成功的经验,建立自
20、信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。重、难点:重点:认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。难点:自主归纳出测量角的度数的方法,以及内外圈刻度线的认识。教学过程:一、创设情境 生成问题师:同学们,我们已经知道,从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在,请同学们拿出练习纸,画一个角。(生画角)师:好,同桌之间比较一下,谁画的角比较大?师:觉得自己画的角比较大的同学请举起手来。(发现有些学生比较犹豫)同学们都知道,量线段的长短我们可以用尺子;量物体的质量可以用称;那么量角我们可以用什么呢?(有学生会说量角器,教师直接引出课题)这节课我们就来学习“角的度量”。(板书:
21、角的度量)(设计意图:通过让学生实际操作、具体对比这样一个现实情境,特别是最后的提问,“长短可以用尺子量,质量可以称,那么角用什么量呢?”激发了学生的探究欲望,调动了学生的积极性。)二、探索交流 解决问题 1、观察量角器,认识量角器师:我们一起来观察一下量角器,它是什么形状的?(生:半圆)师:在量角器上面,你还观察到了一些什么?生1:我看到上面有很多线(师:这些线我们称之为刻度线。)生2:我看到上面有很多数字(师:这些数字呢,我们称之为刻度值。仔细观察这些刻度值,说说你们发现了什么?)生3:我发现上面的数字有2圈(师:我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度)生4:我发现上面数字排列都是有规律的师:我
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