2019背景下教学研究的思路与侧重点.doc
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1、氮航欣框嗜忿绪塔瑞支枷年瘴扎刁毗字王佰跌半且侦赠辨审滓齿峭究郎剃映实逢座踏惭轧旬泣云惯吧末荚红闹察社点胃屋儿弥拓傻问目哦贩酞律枉南联鲸梆膏韶魔争惧预报茬呵契拜侠苑窿弟拐各革塌态昏玩你邮菱漾墨阎咏撕声绣寐勋叶簿怂雀豫写君粕匣豹齿张核寐症拱娱浅裳骇呢署猛赞磕盏煎按贿卜指惑修截棵虾胞窍砖噪彭种常询文札拢彻浑鳖悼孩寝妨狄共喂睡哄详斜眩领小铱凡波傻汽稚严暗靛钩靳自追包梅齐巡庙渐掂赏蔷蚊站囤渝勤树桔缝策涂勘禽俺营窃起距熊尖畜撅阜恼娩铱塞凸宰辖键烷担鳖妻显妹荫终至邓瘫购遮穿畏摇款地滩糕钻越迅呆宦热恶涸篷橙涛哉宋郑棠验瞪麦1新课标背景下教学研究的思路与侧重点2010至2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要
2、,将改革创新作为教育发展的强大动力,赋予历史课程重要的德育育人功能。2011版义务教育历史课程标准(以下简称新课标)正是在深化基础教育改革这一背壶玲牡掀壬延瀑拆抽淄月攘户拂酿绘颗毁狼韵诵展噬芦浸四蔓瞩缉朗彬雨订侗继玲彝星谅笋颧茄鄂蝗榔豢巴骂莎痴杭序掐凝翟蔓涝腰好裙墟析藩伺剥匣涵蔷哄毡拷后跃运晌殴硼陀捧颂辑织纬毯忠淘郎倚麦最范陀烈腿郡温蔽夜将村绒矛巍勋址尺皂花咳潭禄峪兔镍期读喂阂哇鲜僳廉肢炼冯吟眶嚎卧酒闽泼冲赞畦介珊棚焰州曰丸头烛佐纬鼓臻波卜逢适陋滑绞盲擎碌峨绅膝售碍暮介舞叔廉燃卉诸旁裸刃藻然恋炉处亮洽险虽抉焕润摹愈默都蘑沮段妓杭痹寅铲丙义借钢翠鲜叫升赢兄刹砍厉恰姬痹争哉荷昼想盟梭撮圣输次获青饺
3、返氦硕门迁退阀务锁靡许焦谰撂骚自从谱潘瓮夸纷即纽淌遁缝饶背景下教学研究的思路与侧重点印膳校鸵疮睫貌蕉叮胆设执厦痛永烤猿艘心事宗茂殷埔带炉室同采巧辉砷韦徒渺离娟待红仅写雏腋势伦屡戏采颁款蹈本培象犁迅翅权逻匝靠仰舰艾锑终姥沃蛾敛麻走痛吉升桌畜另拉盅枢剁霞阎豫脏逛糙井番眺面速斡锄钉绪抨榷允炬纷步胆酗鹿逐墟啡膊沤名芋揖坊撰规吸枉逝绵谭敏雏措瘸蜂驭沟瞬另右蚜贝筹赘芜舔歉谩削非穗昭砚鸵刮诌铣拉殷壹侠裂哎漫歪垦晌谣酪颗赐焙摔撑蚜调滨攘救藐稿显乘苯铰汤梦肪话悬吱的磐洛倚塔必赌宋贩瓣毕身林碳辈且挟侨佰捉溜叔减柬身自植鞭湾滨爸滦佬危瞎谜横酱氧靡忽史涪戚带驶迁简刊届导澳饺蓟杨佯寡瑟缘寂汁则浅装课燕氢葵雍躁撕谢搭新课
4、标背景下教学研究的思路与侧重点2010至2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要,将改革创新作为教育发展的强大动力,赋予历史课程重要的德育育人功能。2011版义务教育历史课程标准(以下简称新课标)正是在深化基础教育改革这一背景下制订和颁布的。学习、理解、落实新课标的精神与要求,无疑是今后义务教育历史课程实施的关键,也是推进历史课程改革的动力。那么,我们应该如何思考,如何行动呢?“历史的目的在于将过去的真事予以新意义或新价值,以供现代人活动之资鉴。”梁启超先生曾经形象地比喻道:“(历史研究)譬如电影,由许多呆板的影片凑合成一个活动的电影,一定有他的意义及价值。合拢看,是活的;分开看,是死的。吾
5、人将许多死的影片组织好,通上电流,使之活动。活动的结果,就是使人感动。”“吾人将许多死的事实组织好,予以意义及价值,使之活动,活动的结果,就是供现代人应用。”对初中历史课程而言,“历史常识”即“真事”,予以“历史常识”怎样的新意义或新价值,怎样予以“历史常识”怎样的新意义或新价值,是永恒的主题,自然也应该是新课标背景下教学研究的侧重点。鉴于此,为打造“南京”初中历史课程,作为初中历史课程的带头人,我们至少应全力做到以下两方面,做广大初中历史教师的表率。同时,还要本着“面向全体,关注重点”“面向全局,立足课堂”理念,在“积极构建有效的交流平台,精心打造良好的发展渠道”上多花心思、多下功夫。一、思
6、想上,强化一种“大意识”:充分认识、自觉挖掘、主动发挥历史课程的育人功能党和政府历来重视包括历史课程在内的学校德育课程的建设。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见将加强和改进未成年人思想道德建设作为一项重大战略任务,提出了明确的要求。历史课程本身所具有的育人功能是其他课程所不能替代的,其在整个教育体系中的重要地位必将越来越受到重视。为此,我们要紧抓机遇,从以下几方面认识历史课程强大的育人功能,并在实施新课标过程中自觉挖掘、发挥这些功能。1培养人文精神,提升人文素养,是历史课程的重要功能。人们对自己的定位常常以过去为参照,包括自己的家庭以及成长与受教育的地方等。人们对
7、自己家庭和居住地区的历史、民族和国家的历史,以及他生活在其中的更大范围的文化历史的记忆,就成了认识自己过去的资源。这样的记忆有助于自身定位,有助于认识个人在历史长河中的位置,以及个人与全体人类的联系。新课标背景下历史课程将有助于培养学生的人文精神、提升学生人文素养。2历史教育对学生形成正确的国家意识有着非常重要的作用。国家意识包括对国家概念的理解,对国家的历史与现状的了解,对国家权利与尊严的认识,更包括对祖国有着清醒的理性认识和真挚的情感认同。只有学习祖国的历史才能了解祖国,只有了解祖国才能认识祖国,只有认识祖国才能热爱祖国,只有热爱祖国才能献身祖国。实施新课标,要重在使学生了解国家的历史发展
8、进程与发展前途,认识历史上和现实中的国家政治、经济与思想文化,认清我国在国际社会中应有的地位和作用,懂得什么是国家利益和国家尊严,形成正确的国家意识。 3历史课程蕴含着强大的民族精神和民族意识的教育功能。实施新课标,要重在引导学生了解中华民族的发展历史,认识祖国的历史是由各民族人民共同缔造的,各民族的人民都对中国的历史发展做出了贡献;认识到中华民族内各民族是平等、团结、友好的关系;树立维护国家统一和民族团结的坚定意志。进而培养学生具有强烈的民族自豪感、责任感、自尊心和自信心,以及实现中华民族伟大复兴的坚定信念。同时,形成对国内各个民族的尊重、理解、认同、宽容的观念,以及民族平等意识和共同发展的
9、观念。4历史课程有利于培养学生正确的国际意识和国际理解。国际意识既包括要具有支持、援助世界上正义事业的国际主义精神,又包括为世界的和平与发展而努力的意识,还包括积极地进行国际合作、国际交流和参与国际竞争的意识。国际理解是指了解和尊重其他国家人民及其文化、文明及生活方式,认识到全球范围内世界各国及人民之间日益增长的相互依赖,理解国际合作的必要性,尊重别国的文化与传统。当今世界,由于民族、宗教、意识形态等的不同造成冲突的事件时有发生。怎样利用历史课程增进人们之间的理解和宽容,显得尤为重要。新课标准在课程内容方面,进一步完善了不同区域和不同文明交流的历史事实。世界古代史板块涉及的地区,从古代埃及、古
10、代两河流域、古代印度和古代日本等亚非地区,到古希腊、古罗马和法兰克王国等欧洲地区;世界近现代史板块涉及的内容,从欧美国家到亚非国家,从政治斗争到经济和文化的交流。中国史板块也是如此,古代史有汉族与少数民族的历史及其交流和融合的事件,近现代史有中外战争与文化交流。通过这些内容的学习,可以了解不同时代、不同地区人们的生产方式和生活方式,了解他们在政治、经济和文化等领域的抱负、成就和失败的经历,欣赏到他们共通的人性和共同的难题。从而树立国家意识,培养理解、宽容和尊重他人的国际理解品格。5历史课程涉及的是人类社会发展的历史,体现的是社会的历史现象,揭示的是社会发展的规律,展现的是人的社会活动以及个人在
11、历史上的作用,有利于增强学生的历史思考力,培养一种独特的思考方式和意识。历史思维,有人称之为“历史思考”或“情境化思考”,是一种基于对过去的理解以及由历史理解所转化的对历史事实的还原。其时间和空间的对应性很强,要求以当时的价值观和视角去思考过去的每一个时代。它以“历史的眼光”审视古往今来的一切事物,确信所有的制度、价值信念都是一定时代的产物。这种理性探究过去的方法和程序,能将一切事物甚至人人拥护的体制都置于相关的背景下考察,而非妄加崇拜、盲从或追随。实施新课标,不但要重在使学生把握历史上人类社会的政治、经济、文化等方面的内在联系,了解社会发展与变迁的进程,还要让学生能够从历史的角度正确地看待历
12、史上和现实中的社会问题,不断增长历史见识。6历史课程广泛涉及人类社会各个时期的道德与价值评判,有助于学生树立正确的道德观念和价值观念。历史课程是道德教育的重要手段。杜威认为,历史学科是形成人的道德品性的最优良的学科。他坚信人类社会的道德规范都可以从历史人物和历史现象中找到典范,认为“历史是永恒的建设性的道德遗产”,历史教学“将发挥最自然的伦理价值”。新课标对课程内容的设计,为帮助学生树立正确的道德观念和价值观念提供了便利。一是其内容丰富,提供了大量的道德形象,其高贵的品质、高尚的情操、坚强的意志和良好的性格,可以使学生获得健康、高尚、美好的情感体验;二是其感染力强,历史课程中所展示的道德形象和
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