第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学教案评选小学语文《船长》朱萌.doc

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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学教案评选教案设计船长学校：江苏省连云港市赣榆县罗阳中心小学姓名：朱萌第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学教案评选教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：小学语文3、课时：第2课时4、学生课前准备：读雨果的作品二、教学课题要想引领学生将文本感悟得有血有肉，就得引领学生进入文本情境，在语言品味与表达上下工夫。因为文本中人物一言一行都寄寓、栖息着作者与作者要表现的人物思想。所以锤炼语言就是锤炼思想，本着这一教学理念，从强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验入手，引领学生进入文本描述的情境画面，触摸文本语言温度，直至最终实现情感升华。3

2、、 教材分析：教学内容：苏教版小学语文第十一册第7课内容分析： 船长是苏教版小学语文第十一册第7课的内容。一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。学情分析： 因为文本中人物一言一行都寄寓、栖息着作者与作者要表现的人物思想。所以锤炼语言就是锤炼思想，本着这一教学理念，从强化语言实践，引导学生自读自悟，读中体验入手，引领学生进入文本描述的情境画面，触摸文本语言温度，直至最终实现情感升华。教学目标： 1、在正确流利

3、读好课文的基础上，通过人物的对话由表及里地理解文中重点语句。2、 引领学生有层次、个性化地解读人物的语言、行动，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚品质，使学生经历一次心灵洗礼、美好人性的熏陶的过程。教学重点：通过看、听、读、议、写等多种语文实践活动，引领学生理解、体会、品悟文章所表达的思想感情，提升情感价值。教学难点：通过引领学生个性化的阅读，使船长舍己救人、沉着镇定、忠于职守等品质在学生头脑中逐渐丰满。教学准备：1、电影泰坦克尼号下沉时场景片断2、雨果资料教学方法： 1、情景创设教学法。引领学生进入文本描述的情境画面入手，到触摸文本语言温度，实现情感升华上作文章。 2、自主、合作、探究教学法。

4、学生在自主合作探究的学习过程中，通过朗读、思考、讨论、交流，感悟文章所表达的思想感情，提升情感价值。 3、激励评价法：充分尊重学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望，帮助学生感受船长舍己救人、忠于职守的高尚品质，使学生经历一次心灵洗礼、美好人性的熏陶的过程。四、教学过程： （）、提示课题、进入情境。1、创设情境。法国作家雨果笔下的哈尔威船长是位忠于职守、舍己救人的英雄，他那舍生忘死的事迹深深地打动了每一位读者。今天就让我们一起穿越时间的隧道，走进1870年的3月17日的夜晚，一起去感受一下“诺曼底”号客轮不幸下沉时那悲壮的幕吧。2、提示课题。 （二）、整体感知，再现情境。1、请同学们默读课

5、文，选用几个词语来概括课文的故事情节。2、学生交流汇报。3、小结过渡。 （三）、引领感悟、个性阅读。1、语言有画面，字词见形象。 （1）、引领朗读：语言有画面，字词见形象。也就是说读书不仅要动口、还要用脑子去想，边读边想文字给我们描写了一幅什么样的画面?怎样再把这些画画中的情景读出来?出示片断：簿雾笼罩着大海。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”，号的船身一下子被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。倾刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地

6、涌进船舱。 （2）、读读这一段文字，边读边想象画面，其它同学一起说感受。 （3）、指名读课文。能告诉老师你读这一段文字头脑中出现了什么画面？ （4）、交流：当时客轮是一幅什么的画面？他们的心情呢？你想到了哪些词语可以概括当时的情景？ （5）、作者将突然出现的灾难描写得十分具体。那惊恐的场面仿佛再次浮现在我们的眼前，作者是从哪几方面来描写的? （6）、面对糟糕的天气、面对突如其来的灾难、生与死的抉择，人们又怎么会不惊恐万分呢?如果此时你就在这艘客船上，你的脑里会有什么念头?你会喊些什么？能把当时的画面读出来吗？谁愿意试一试？播放课件：(电影泰坦克尼号下沉时场景片断)http:/ （7）、指名同一

7、学生读课文。(教师将该学生前后两次讲读课文效果加以比较、评价)2、语言有温度、字词知冷暖。 （1）、想一起走上客轮，听一听船长与船上工作人员的对话吗？ （2）、哪些声音会在你的头脑中萦绕？从船长的声音中你读懂了什么? （3）、师生交流。出示片断，命令： “大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去!” a、学生自由朗读，指名朗读，教师评价、引领。b、理解感悟。从这条命令中你听懂了什么? c、引领感悟。此时的船长在你心目中是怎样的一个人？谁来读一读?出示片断，命令二：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗?”“哪个男人敢走在女人前面，

8、你就开枪打死他!”a、从这条命令中你又听懂了什么?b、交流小结：因为船长的威严与坚决、无私与对弱小的关爰所以才保障救援工作进行得井然有序、几乎没有什么争执和斗殴。能将你的感悟通过朗读表现来吗?出示片段，命令三： “快救克莱芒!” a、文中说克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。为什么没有和妇女、孩子在起？ b、除了船长的三个命令，还有其它对话吗?找出来读读。 c、读懂了什么?同组之间先交流，再汇报。 (4)、小结：短短的二十分钟内要抢救60条生命，可以说船长说的每句话都在了解信息，说的每个字都与救人有关，每个字都与生命有关。(5)、品读升华，分角色朗读，教师读旁白部分内容。(6)、从船长与工作人员

9、的对话中，现在能说说你心中船长是怎样的一个人?设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。相机小结：威严与沉着、爱心与周到、真情与责任(7)、带着大家的感受，读出这份悲壮、这份神圣。 3、语言有情感、字词溢真情。“从同学们的朗读声中，老师不仅看到了当时的场景，也感受到了语言的温度、字词的冷暖，说明同学们是用心、用情地在读。也让老师感受到了语言有情感、字词溢真情的语文魅力。老师也想来读读课文中

10、的些片断，可以吗?出示课文片断：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。第二十分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森恐怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。a、配音范读。b、一个人说话时是为了表达自己的思想和情感，因此我们在读书时要将自己从文中得到的思想通过自己的情感表现出来，如果没有了这份情感，你读出来的仍然是一些冷冰冰的方块字。请同学们带着自己的感受与情感，

11、读一读这个片断。锤炼语言就是锤炼思想，因为文本中人物一言一行都寄寓、栖息着作者与作者要表现的人物思想。所以本着这一教学理念，引领学生进入文本情境，品味语言，进入文本描述的情境画面，触摸文本语言温度。c、精读品悟。d、人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。e、面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。4、师生交流。5、整体感知。(四)、质疑探究、提升认识。预设一：船上共是61人，船长为什么说是60人?预设二：船长会开枪吗? 预设三：船长为什么不和船员一起离开?预设四：面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。“又”怎么理解?设计意图：教学是预设和生成的矛盾体，恰是那些弹性灵活的成分以及始料未及的体

12、验，使得课堂教学精彩纷呈。(五)、内化文本、换位升华。1、如果你是客轮上的一员，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，你会想到什么?说些什么?将它写下来。设计意图：语文学习，要为学生的终身发展打下基础，鼓励学生写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。2、交流。(六)、布置作业，课外延伸。 1、亲近雨果、走进他的作品笑面人或悲惨世界。 2、背诵课文中感人的片段。五、板书设计: 7、船长 画面 乱得不可开交 井然有序 灾难声音 真情 镇定 威严 责任忠于职守 情感沉着与爱心真情与责任六、教学反思：有位老师曾有过这样一

13、句话：“有文化有底蕴，有底蕴有底气，有底气才有灵气。”叶老说过：“语文无非是个例子。”作为语文老师，如何让学生通过有限的语文课，引导学生去阅读更多的好作品，去丰厚学生的文学底蕴应该说是永远而无止境的追求。本着这一宗旨，在本节课中，我从引领学生进入文本描述的情境画面入手，到触摸文本语言温度，实现情感升华上作文章。在充分尊重学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望的基础上，抓住文中两处值得争议的点引领学生感悟:一是哈尔威船长下命令时，说哪个男人敢走在妇女和儿童前面就毙了他;另一处是船长拯救了其他人却放弃了自己的生命，与船一起沉入了海底。其实，这些行为是都是生存与文明之间，生命与崇高之间的艰难抉择。教学中引领学生就这就此两处文本展开充分的讨论，畅谈自己对船长行为的看法。对于开枪一事，有的认为船长真的会开枪打的，有的认为不会开枪的，各有各的理由，真可谓是仁者见仁，智者见智；对于船长的牺牲值不值得，大家一致认为：他用一个人的生命，换来了60人的生命，值得！通过这些想象、交流甚至是争论，相信同学们对哈尔威船长这一形象会认识得更丰满、更深刻，同时也能认识到对生命个体的珍惜和对牺牲精神的再认识。7、 教师情况省 份江苏省学校连云港市赣榆县罗阳中心小学姓 名朱 萌职 称小学高级教师电话0518-86431011电子邮 箱通讯地址江苏省连云港市赣榆县罗阳中心小学 2221438