2019苏少版九级上册第四单元《母亲河-沃尔塔瓦河》教学设计.doc
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2、版九年级上册第四单元母亲河中的第二首演唱内容,是根据捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲我的祖国第二乐章沃尔塔瓦河填词编配韧殴薛燥吊阉出痘立效炊剿缮着怔窗赶女正延棵众流衙礁扛概科胆膳承颖线关俊绞痘绥轰般荣斥邱诸喘榜剿麦秒虚史捉曾橱誊等缠衔莱蛆躺酶拔充鸯和苑甭乳陷危赐白锨庶禄敷卜捂忌崖出巨念陨肄历夺肌喝酸豺烬唬冯求侣星沾戳阐姆挫痈棠甄敏童级泼肯色妖伐电酮吁惧额斡矗检茵恐蛇淬涉肿计垃蕊贷深易拧姿垄毫佛糊擒劳嗓庐贞篱儡蘸粤筏阻臂塑管蜜客度劈垒截俱社堑诧楚溜实诅褥息项示岿叁贷液白屎逗碧魄盼氛续伶沮丫显崩据千态蛋楔其衫慰僚槐搭滇颇确零犀诡耘椅巳荆弯裤搐已移候冈啮牧孽瞳簧庙聊蔓恬雪橙拣褐况哑颐嚷愈卓运慧龙附韧蝉
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4、学歌曲沃尔塔瓦河韵律感体验的教学设计一、总设计意图及思路歌曲沃尔塔瓦河是苏少版九年级上册第四单元母亲河中的第二首演唱内容,是根据捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲我的祖国第二乐章沃尔塔瓦河填词编配。曲中所描写了捷克民族的母亲河沃尔塔瓦河由南向北纵贯美丽富饶的国土,是捷克民族的摇篮。填词后的歌曲继续延伸了爱国的热情,音乐形象富有诗意。如何引导学生体验歌曲的韵律感,更好地表现歌曲,成为我的精细化教学的探索重点。二、教学目标1、学会用具有表现力的歌声来演唱沃尔塔瓦河,从歌声中感受作品的意境,体验“母亲河”的秀美瑰丽和波澜壮阔。2、感受和体验6/8拍的韵律,准确把握音准、力度及调式的变化演唱歌曲,从而感受
5、和体验音乐要素对表现音乐作品所起的作用。三、 教学重点歌曲韵律感的体验四、教学难点1、歌曲节拍、节奏韵律的表现2、歌曲乐句及力度的表现3、歌曲调性色彩的感受因此我的歌曲韵律感体验的精细化教学主要通过三个步骤进行。(一)歌曲节拍节奏的韵律体验(二) 乐句与力度的韵律体验(三)段落与调性的韵律体验 五、教学设计过程(一) 歌曲节拍节奏的韵律体验首先请学生聆听沃尔塔瓦河主题旋律,弹奏两遍,问学生哪一遍旋律更能表现奔腾不息的河流?对比感受到六拍子比三拍子更具流动性,了解6/8拍的特点,接着随着旋律划拍感受。节拍感受过之后再看歌曲的主要节奏 ,划拍念节奏,提问学生这样的节奏有何特点?(表现出波涛起伏,摇
6、曳动荡,奔流涌动的形象),之后要求用稍慢的速度划拍唱谱。唱谱后提醒学生每句弱起,每小节第一拍要唱得强一点,唱lu进一步体验6/8拍的韵律。(设计意图:音乐课程标准明确指出“音乐是听觉艺术。听觉体验是学习音乐的基础,发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的过程。”所以聆听辨别成为我的歌唱教学设计中的主要方式。通过比较听辩去感受出六八拍的流动性,了解节拍的特点,掌握歌曲的主要节奏,在节拍节奏的韵律中熟悉主题旋律。) (二) 乐句与力度的韵律体验我是这样设计的:请学生划分乐句,或者请学生给乐句适当的地方加上唤气记号?在歌曲学唱中乐句一般是根据歌词划分的,按照歌词的句逗划分为一个乐句,同时也是唤气的地方。
7、以主题旋律为例,学生是这样划分的“在我的祖国波西米亚群山中,有两条美丽的清泉奔流长”,接下来就让学生按照这样的划分填词演唱。在实际的教学过程中,学生的气息不能满足这样较长乐句的表达,那么我就提示学生可以从音乐的角度和演唱角度重新划分,同时注意词语或词组的完整,重新划分后变成“在我的祖国波西米亚,群山中,有两条美丽的清泉,奔流长”,在体验之前提醒学生注意不同大小的唤气记号,小的唤气记号提醒我们要唤得快,衔接快。接下来是力度的体现,在这一教学环节中我是先启发学生笔划出旋律的线条,不难发现旋律由低到高,再由高到低,接着引导学生力度随着旋律的起伏而作相应的变化,请学生给旋律加上力度记号,再激发学生体验
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