高一通用技术 通用技术课题结题论文样例(通用技术课激发学生学习兴趣的策略)素材.doc
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1、通用技术课激发学生学习兴趣的策略摘 要 通用技术课程是全新的一门课程,它探讨的内容是“做什么”和“怎么做”,课程中需要很多工具和材料,这些东西的配备需要巨大的资金投入。这都不是一朝一夕就能解决的,这在一定程度上增加了这门课的难度,缺少了实践环节,也使这门课程变得枯燥乏味。本文主要论述了如何上好通用技术课,怎么样在通用技术的教学当中激发学生的学习兴趣。关键词 高中通用技术 学习兴趣 策略 一、 问题的提出通用技术课程是一门通用性学科,它有别于专业学科(如物理,化学等),所以它不是通常意义上的劳技课,劳技课是专门教给学生一些技术技能和操作技巧的课,是把前人已有的知识和经验传授给学生的课,而通用技术
2、是技术与设计系列的一个重要方面。这里面它会讲到一些知识,比如技术试验,稳定性,流程的概念,但更重要的是设计思想。爱因斯坦说过,”兴趣是最好的老师”,古今中外,但凡成功者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣,是兴趣推动着他们孜孜不倦地追求并取得成功。新课改下,我们通用技术课开设的是否成功,重要一点取决于学生对这门课是否感兴趣,这就需要我们教师在备课时注意从教学的内容、方法、流程的编排等环节,激发学生的学习兴趣,促进课堂教学实施。二、 提高通用技术学习兴趣的意义 通用技术是一门新兴的学科,师范院校没有相对应的专业培养相应的师资,加之与高考无关,所以很多的中学都是物理或信息技术临时接手。对于通用技术
3、科所有的教师都是新手,大家都在摸索新课程的教法,激发学生学习通用技术的兴趣,获得技术的相关基础知识。1知识与技能理解技术的性质,了解技术的发展历史和一些最新的技术成果及技术在生活和生产中的应用,能正确认识技术对人们日常生活及社会产生的正反两方面的影响,具有正确使用生活中一些常用技术的基本技能;了解技术设计的基本知识,初步掌握技术设计的一般程序和基本技能,了解它们在日常生活和工农业生产中的应用,能对技术设计的过程、方案和成果作出全面的评价;能从技术设计的角度理解结构、系统、流程、控制的一般概念,了解简单的结构设计、系统设计、流程设计、控制设计的基本知识,以及这些知识与日常生活和工农业生产的内在联
4、系和广泛应用;了解技术语言的种类及其应用,能绘制和识读一些简单的技术图样,会使用几种常用的规范的技术语言进行交流;熟悉一些常见材料的属性及加工方法,能根据设计要求选择材料和工具,能根据设计方案制作产品或模型;具有初步的技术试验的操作技能,能进行基本的技术测试和技术指标测量,会写简单的技术测试和技术试验报告。 2过程与方法经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程,初步学会从技术的角度提出问题、解决问题,能多角度提出解决问题的方案,发展批判性思维和创造性想像的能力;经历技术方案的实现或转化为产品的过程,初步学会模型或产品的制作、装配、调试的方法,体验意念具体化和方案物化
5、过程中的复杂性和创造性,发展动手实践能力;经历技术设计中交流与评价的过程,初步学会一些技术交流的方法,发展技术的表达和评价能力;经历观察、设想、安装、测试、调试、测量等简单的技术试验过程,学会简单的技术试验方法,理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用,形成初步的技术试验能力;经历将结构、流程、系统与控制的基本知识应用于技术实践的过程,初步掌握结构、流程、系统与控制的基本思想和方法,并能综合运用所学知识和技能解决一些实际问题,发展创新精神和理论运用于实践的能力;经历典型的技术设计、制作和评价的活动过程,初步掌握基本的技术学习方法和技术探究方法,具有初步的参与技术活动的能力和使用技术及其产品的能
6、力,发展技术的决策能力、创新能力和终身学习能力。 3情感态度与价值观形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望,领略技术世界的奥秘与神奇,关注技术的新发展,具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识;熟悉从事技术活动必须具备的品质,能够安全而又负责任地参加技术活动,具有良好的使用和交流的态度,养成严谨、守信、负责、勤俭、进取等良好品质;体验技术问题解决过程的艰辛与曲折,具有克服困难的勇气和决心,培养不怕困难、不屈不挠的意志,感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦;认识技术的创造性特征,形成实事求是、精益求精的态度,培养富于想像、善于批判、敢于表现个性、勇于创新的个性品质;理解技术的文化特征和艺
7、术特征,具有认识技术问题的国际视野和全球意识,以及一定的对技术文化的理解和选择能力;理解科学、技术与社会的相互关系,增强劳动观念,具有敬业意识与创业意识,形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识,以及主动参与当地经济建设的意识。三、 如何在教学中提高学生学习的兴趣1合理的安排教学内容。我在教学内容的安排上,遵循三个原则:一是在一定程度上与学生已有的生活实际相联系。因为完全不为学生所经历的东西,很难激起学生的兴趣;二是能给学生生活以某种指导。因为学生早已耳熟能详的内容,也很难激起他们的兴趣;三是要善于处理教材的前后联系。据此,以设计的一般过程为例,我是这样制定教学内容的,设计的一
8、般过程包括发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护,按照教材,第四章到第八章讲的就是设计的一般过程的,我第一年讲的时候,完全按照教材来讲,结果感觉浪费了课时,学生反映讲的内容有点重复。第二年讲的时候,我进行了调整,把教学内容前后联系起来,把第三章的内容和以后章节的内容进行了汇编,把设计的一般过程一个一个的详细讲出来,学生按我讲的进度进行自己的设计,我在讲下一个过程之前对同学前一个过程的完成情况进行验收,验收合格的学生很有兴趣想了解接下来讲的内容。在讲述发现问题时,让学生弄清楚问题来源于生活,来源于生活中的衣、食、住、行 ,给学生列举了很多例子,都是学生亲
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