关于中学写作教学的几点思考杭州普通教育研究室方顺荣.ppt
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1、关于中学写作教学 的几点思考 杭州普通教育研究室 方顺荣,一、分析写作教学现状 1.无序(源于教材) 教材突出育人功能,但缺乏系统规范的写作序列建构,解决哪些写作 问题,培养哪些写作能力,缺少明确的要求和标准。(随意、散杂) 高中必修教材写作实践安排 必修一:(1)向青春举杯 激活我们的诗情书信、散文诗、小诗 (2)获得教养的途径 鲜明的观点是议论文的灵魂故事、议论文 (3)月是故乡明 夹叙夹议,枝繁叶茂散文 (4)像山那样思考 写难状之景如在目前短文、小品,必修二:(1)珍爱生命 用墨如泼与惜墨如金口述实录、散文 (2)和平的祈祷 恰当选用叙述的角度编写事件、读图感受、图片故事、 补写小诗
2、(3)历史的回音 准确、及时与便捷诗歌散文、读史随笔、消息通讯 (4)慢慢走,欣赏啊 看好处,说门道写景片段、写人片段、赏画心得、微型 小说欣赏文,必修三:(1)祖国土 生成诗歌的意象诗歌、散文、不限文体、故事评述 (2)号角,为你长鸣 写出人物鲜明的个性人物评传、人物感悟、议论文 (3)文明的对话 为观点提供有力的支撑格言熟语见解、文化差异议论、 新老照片故事 (4)寻觅文言津梁,必修四:(1)我有一个梦想 让说理更令人信服演讲稿、校训议论文、时事评论 (2)一滴眼泪中的人性世界 要有描写意识人物记叙文、人物性文章(不限文体)、 事件评述发言提纲 (3)笔落惊风雨 文学短评的写作诗词扩写性散
3、文、古诗文感悟、诗歌 文学短评 (4)走进语言现场 演讲稿,写给听众演讲文稿、演讲提纲、演讲录像,必修五: (1)科学之光 说明要说得清楚明白说明事物现象 ,说明电器原理及 注意事项,说明小发明、小创造等 (2)此情可待成追忆 写出你的真情实感感悟性散文、抒情性小诗 (3)直面人生 学会分析课文读后感、材料议论文、命题议论文 (4)我们头上的灿烂星空 让你的认识更加深刻精神生活感悟、材料性议论文 (物我一体)、材料话题议论文,教材单元建构 必修二 历史的回声 阅读文章: 1.六国论 2.阿房宫赋 3.念奴娇赤壁怀古 4.永遇乐京口北固亭怀古 5.落日 6.勃兰特下跪赎罪受到称赞 写作指导: 准
4、确、及时与便捷消息、通讯的写作 写作训练: 从下列三题中任选一题作文,也可以根据话题范围和写作提示自拟题目写作。 1.苏轼在赤壁怀古,辛弃疾在京口怀古。当你驻足历史遗址,倾听历史的 回声时,你是否有自己独特的遐想和感悟?请写一篇咏史的诗歌或散文。,2.历史是不能说“假如”的,但这不妨碍我们对历史事件作个性化的思考。 历史上的重大事件,如六国兴亡、赤壁之战、戊戌变法、法国大革命、 第二次世界大战等等,成了经久不衰的话题,对这些事件,你是否想提 出自己的见解呢?请选择一个你感兴趣的话题,搜集资料,写一篇读史 随笔。 3.小组漫谈,交流周围有什么突发事件、新鲜事物和趣闻轶事,相互启发, 从中选择有报
5、道价值的作一次采访,写一篇消息或通讯。 全面兼顾顾此失彼:内容主题、写作指导、作文体裁 讲究开放没有重点:诗歌、散文、随笔、消息、通讯,2.无法(源于教学) 缺少有效的写作教学策略,忽视写作指导与作文评析,学生课堂增量较少。 重程式,轻特色 出示命题简单指导实践写作批改评分笼统讲评 重形式,轻内容 仿写句子 单项训练 作文技法 思想:正确的价值取向 科学的理性精神 深刻的认识感悟 思维:思维的整体性 思维的深刻性 思维的发散性 思维的逻辑性 重练习,轻指导 只求数量,不求质量 面面俱到,缺少重点 千篇一律,缺少特点 重批改,轻讲评 精批细改,费时费神 粗疏讲评,蜻蜓点水 缺失修改,忽视评议,二
6、、明确写作教学要求 初 中 内容要求:1.感情真挚。2.有创意地表达。3.清楚地表达自己的意思。 4.有中心地表达。 文体要求:1.记叙文 2.简单的议论文 3.简单的说明文 4.日常应用文 形式要求:缩写 扩写 续写 改写 修改 高 中 基本要求:观点明确 内容充实 感情真实 思路清晰 结构合理 高层要求:思维慎密 创意表达 综合运用多种表达方式 语言准确、鲜明、生动 有科学理性精神,三、建构写作教学序列(校本教材32次作文教学) 1.原则 针对性结合生活 契合认知 根据不同年段学生的生活、思想、阅读、认知等实际,依据课标提 出的学段写作要求,设置相应的写作文体和写作内容。 整体性形成系统
7、分段实施 根据初高中写作教学要求,从文体、知识、内容、能力等多维度作 出全面规划,形成作文教学系列,实施分段训练。 层递性循序推进 不断深化 根据学段的写作教学要求,对文体、内容、知识、能力作考量,体现 出由易到难、由浅入深、由低到高的写作梯度。 操作性知能结合 导练兼顾 要有具体的知识内容和明确的能力要求,步骤清楚,指导细化,训练 落实,示例恰当。,2.示例: 散文写作 文 体 知 识 主 题 训 练 指 导 仿 例 叙事类 形散神不散 历史的回音 题目、要求 选材与立意 名篇习作 记人类 传神的细节 人性世界 题目、要求 形象与描写 名篇习作 抒情类 抒发真情 感悟生命 题目、要求 感悟与
8、抒发 名篇习作 写景类 融心入景 懂得欣赏 题目、要求 观察与表达 名篇习作 文体为线 知识为点 主题为纲 训练为主 指导为要 仿例为辅,四、研究写作教学策略 1.赏读与仿写相结合 选取 与写作内容及要求相吻合的名家名篇或学生的优秀习作,赏析写 作特色,把握写作要领,在此基础上引导学生运用写作技法,进行灵活仿 写。(读写结合) 2.知识与能力相结合 传授与写作文体及要求相关的写作知识,使学生从知识及理性层面上 掌握写作要领(章法),并运用其写作知识,实施写作训练,将写作知识 转化为写作能力。 3.形式与内容相结合 形式与内容相辅相成,既要实施作文形式上的教学,如文体特点、 文章结构、写作方法等
9、,又要注重作文内容上的指导,如激发学生情感, 启迪写作思路,挖掘思想意义,提升作文立意等。,4.局部与整体相结合 实施作文片段训练要与整篇文章的思想内容相联系,明确局部与整体 的关系,培养学生的综合思维能力,使片段训练具有写作的深度和厚度。 5.指导与训练相结合 教师指导的目的在于学生有效的训练,教师指导的内容要突出重点,教 师指导的时机在学生写作前的引领和写作后的评析,教师指导的策略是感性 与理性的有机结合。 6.评析与修改相结合 作文评析和修改是提升学生写作能力的两条重要途径,评改结合是作文 讲评的基本方式。评析学生习作的目的不仅是为了提高学生的作文鉴赏和评 价能力,更是为了引导学生 发现
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