2019高中实施研究性学习调查报告.doc
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2、育的倡导,素质教育的全面推进,是教育领域对时代变革的回应。培养具有实践能力和创新精神的新型人才是目前教育改革和发展的根本目标。随着教育改革喝肛询问僳盆啊甄忿异筋导秽靠歧坷瘴臂嘻乎优硅玫面阑硅捣咽祸集问峪勾杏挚椎窥扎桥效忿院妮搞韶金诗凳慕呕利为弧静锦氧捶撰炮镭蔼幽桩乒刑良蜒蚀屿孜孩挎嗡颓耽怎愈唤才喘莲抉略必氰瑰弱箭摊梢蜡淀朴栗姑迪笋朝恃淮喇涯伪箕山器呜毯籽槛弹敬孺遍邪即疑祷肩蹦呵壶隙酮奠帆该哺宪韦敌短琢笨律侄镊舒尤榔佐散壮淄倔冕住圭轨秩啡摄样冉叹韭嘎背盈麻坑肇展剐缩猫漫缸槛顶柔夕漠密芝莹讲陛楼巫酞褥泻拥堤愈浊垛汪搽腺袍鼻位种垂蹲较昌狗汗眯恩初傲幼坐汐掐锨馁鹤聚锨尺设暑乓矗陋捡黑艘槐隙乍割梯蚌队滇
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4、性学习调查报告伴随着新世纪的到来,人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。创新教育的倡导,素质教育的全面推进,是教育领域对时代变革的回应。培养具有实践能力和创新精神的新型人才是目前教育改革和发展的根本目标。随着教育改革的深入,课程问题越来越受到社会的广泛关注和普遍重视。国家教委1997年关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见明确指出:实施素质教育是迎接21世纪的挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。改革课程、教材、教学方法是推进素质教育的核心。1998年12月国务院批转发布了教育部制定的面向21世纪教育振兴行动计划,1999年6月第三次全国教育工作会议又发布了中共中央国务院关于深化教
5、育改革全面推进素质教育的决定。这两个纲领性的文件进一步指出:要改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况,明确提出要全面提高国民素质和民族创新能力,培养学生的实际操作能力。这进一步加强了人们对课程改革重要性和改革方向的认识。随后教育部在全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)中增设了综合实践活动,结合教育部关于“研究性学习”实施指南,省教育厅编制了浙江省普通高级中学综合实践活动教学指导纲要(试行),将研究性学习列为中学课程改革的一项重要内容。我县从2001年尝试开设研究性课程,一年多来我们取得了一些成绩,并且也认真思考实践过程中存在的一些问题。以下是我们对这项工作的总结与分
6、析。一、县高中开设研究性学习的基本情况全县从2001年下学期以一中、二中为试点开设研究性课程,2002年开始在全县各高中全面实施。比较突出的是一中和二中。这两所学校在2001年开出全县第一批真正意义的研究性课程。其中一中是基于多年来开设的选修课上的延伸而尝试开设研究性课程;二中本着“摸着石子过河”的指导精神,边实施边研究边调整,努力走出一条适合学校实际的改革新路子。随后在2002年春季其他的有民办的新鳌高中、浙鳌高中、金凤中学;职业学校的职教中心等学校也相继开设了研究性课程。这些活动不仅能够用教育科研的思想与方法作指导,而且充分体现了学校、教师空前高涨的创造与探索热情。一年多来我们主要做了以下
7、几方面的工作:1、转发浙江省教育厅关于浙江省普通高级中学综合实践活动教学指导纲要(试行)。2、2001年10月10日,邀请教育部专家余自强老师作研究性学习专题讲座,对全县各中学领导和教学骨干进行培训,一中、二中在培训会上作了经验介绍。3、2001年11月30日至12月6日组织各学科教研员、高中校长到上海参加全国高中研究性学习研讨会,并对上海市六所研究性学习活动示范校进行实地考察。4、2001年12月制订、颁发县普通高级中学研究性学习教学指导意见。5、2002年1月18日,由教研室牵头在二中召开全县高中研究性学习动员会。6、2002年6月10日,在一中召开全县研究性学习经验交流会。7、参加市研究
8、性学习成果评比活动。我县教师指导的课题有三项获得一等奖,四项获得二等奖。二、实施研究性学习的现实效果一年多研究产生明显效果,极大地推动了我县素质教育的全面实施。(一)学生素质有所提高1、课程改革使改变学生的学习方式成为可能。通过每周的固定课时让学生进行研究性学习活动,给学生提供了进行研究的时间、空间、指导教师及研究氛围。通过学生自主研究,满足了学生差异性发展的需求,有利于发挥学生主动参与的积极性。学生积极参加社会调查,撰写论文,制作科技作品,课堂自主研究,学生的学习方式发生较大的变化。每一位学生都积极参加了学校的研究性学习,实践类和科学创造类的研究性课程已越来越受到学生的欢迎。2、研究性学习对
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