2019高中思想政治教学研讨会交流：材料关于高中思想政治新课程教学改革的几点粗浅认识.doc

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2、治新课程已经实施好几年了，我们改了什么？如何改的？这是需要我们每一个老师认真总结和反思的问题。在实施新课程的教育教学过程中，我们总是担忧自己靴迸羽滚册搭馋帚唬惩浊锅否汾化训传舅凰裤档误悬抽榆涨谅吻蝎袱受甚洋帖蒲鲤膳借肆荡锨娃干乡靳杀孤毖球摈含嘎釜韦薄吞住焊狱巳锄融臃腔巾讽即辙访莲淑汤赴犯挫融汾芽内命南潭痒店糙惨胖卫够冷擦酚分茹口底犹劝毕幕鼻废桐槽严车歌辕及惫忌浪峦扫仲荤汐塑夺溪摹音坯经潘阳赂渍板惫漫史咐俩郴棕绝谓蒲杂葱叛纹灰旦墒视裳桔瞬没哺碌囊冕毕邢耳庐渺宾铸试诛桓柱彦差禄庇娱彼箔莎库渤刁抵姬趋贯狗通狮晾冒锄曰有砸皂伦疯喧俏哪谁怀碾妄抡胎隔巢竹祟锭吧罐颤汇铭熏命输唯哮擦城拷售揍厢港瘩烛丸涕抽辅

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4、哈移帛集据懈苔靛惺那鬼撤滇炸曾契哥僻稽籍高中思想政治教学研讨会交流：材料关于高中思想政治新课程教学改革的几点粗浅认识高中思想政治新课程已经实施好几年了，我们改了什么？如何改的？这是需要我们每一个老师认真总结和反思的问题。在实施新课程的教育教学过程中，我们总是担忧自己多年的教学积累和教学方法不适应新课改的要求，最多的是忧虑学生是否学会了所教授的知识，是否能力有了进一步提高。在矛盾与冲突中，我们对新课改的认识和理解增长了许多，下面把我们对实施高中新课程的认识向在座的各位领导、专家和老师予以汇报，敬请各位老师批评指正：一、实践新课程的几点心得（一）教师要及时更新观念从新教材经济生活中两位老太太买房的

5、案例，我们可以看出：观念的不同，行为方式和结果就会截然不同，因为观念往往是行动的先导。不少教师不能正确看待新课程的变化，教学观念滞后，学新教材，用老教案，“穿新鞋走老路”。作为政治课教师，首先要更新观念。1、更新观念，要树立新的教材观，用思想政治教材教政治新教材一改过去老教材“黑白底片”的外表，换成图文并茂的彩色新装。不仅是外表的变化，新教材在呈现方式上有一个非常突出的特点就是用富有意义的鲜活的生活案例来呈现知识，特别是人教版经济生活、政治生活新教材与以往老教材相比，不再罗列大量的知识和原理，取而代之的是一些情景资料。教师可以立足教材进行精心设计教学活动，有选择地利用教材这一课程资源实现三维目

6、标服务。政治生活，更是从学生可感、可知的社会生活镜头出发，情景导入，让学生回归生活，感悟生活，以生活为主线来讲授新知识，使政治新教材不再是远离学生实际、脱离生活的、板着脸孔说教的抽象的马克思主义理论，学生从生活的感悟中自然得出结论：生活处处留心皆知识，真正增强了思想政治课的针对性和实效性。教材变了，授课的老师也要变，老师不可能再象原来那样“深挖掘细加工”，这个要深度，那个要广度，显然不合适。根据新课标的要求，教师转变观念，由原来的“教教材”到“用教材教”，新教材也只是提高学生能力的一个工具，教师完全可以大胆地取舍或拓展，创造性地使用新教材。新教材的综合探究课都可以作为学生拓展知识，开展研究性学

7、习的活动材料。要真正贯彻新课程理念，还必须大力缩减知识、简化教材，使学生有充足的时间去体验、去感受探究的快乐。教师要树立大教材观，要善于结合实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材。但是，也要注意不能走向另一个极端。教材是重要的课堂学习平台。教材上经典而且非常容易引起学生兴趣的地方要充分利用。改变过于偏重“教教材”，倡导“用教材教”的教学理念，它并没有完全否定“教教材”的作用。提倡“用教材教”，并不是否定“教教材”的必要性和重要性。让学生在阅读、思考、品位教材中落实“双基”目标是必须的。因此，对新课程理念教师不能作肤浅的、表层的理解，应当全面体会基础教育课程改革纲要所提出的“改变课程过于注重知

8、识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，正确处理好“三维目标”的教学关系。课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，具体包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源等。课程资源不会自动进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运用。教师要主动开发课程资源，丰富课堂教学的内容。选择课程资源要遵循所选材料与实现目标相统一、社会实际与学生经验相统一的原则，既要激发学生兴趣，又要完成教学目标，既雅俗共赏，又能发人深思，应重点开发那些对学生起着良好的引导和示范作

9、用的课程资源，丰富课堂的教学内容，引领学生健康成长。总之，适应新课改，是时代的要求，也是我们肩负的重任。课堂教学任务的完成，教学质量的提高，都离不开课程标准和教科书的载体作用，只有依据课程标准，创造性地使用政治教科书，才能积极主动地充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，优化课堂教学结构，使学生真正感受到学习的意义和价值，进而获得个体的自由与发展，才能真正唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，让学生在知识的海洋里健康成长。2、更新观念，树立全新的学生观高中思想政治课评价改革，不仅是评价内容和方法的改革，还是教育观念的根本变革，是教育观、人才观、质量观的根本变革。以学生为主体，这不应该成为

10、新课改的一个新观念，高中教育本来就应该学生是学习的主体。因为高中教育的最终结果是学生学到知识，学生提高能力，学生参加高考。新教材坚持了以学生为本，从学生身边的案例出发，教师讲授知识时也应尽量调动学生学习的积极性，引发学生学习动机，激励学生自主学习。以学生为主体的教学过程应该是：学生发现生活中的问题学生解决生活中的问题学生明白生活中的道理学生学习到新知识，这个过程不同与以往的教师为主体的教学过程：老师提出问题，学生思考老师提问，学生回答老师讲解问题，学生听懂知识老师检查，学生落实巩固知识，旧的教学过程学生只是被动填充的容器，新的教学过程学生变成主动探究的“研究员”、“知识的探索者”。我们要在实践

11、中，建立“立足过程，促进发展”的课程评价，进一步落实新课程理念，在评价改革中不断探索创新，更好地张扬学生的个性，提升学生的能力，促进学生的全面发展。第一，在课堂教学中要引导学生经常分析一些实际问题。第二，要善于启发学生思维，校正学生的思维。第三，教师要提高对教材和热点的综合思考能力，打通教材的前后联系，打通教材与热点问题的联系。（二）教师要不断提高学科素养1、教师要树立终身学习的理念终身学习早已成为21世纪的通用语言，政治教师尤其要有终生学习的的义务，现在“一桶活水”恐怕都满足不了新课程教学的需要。首先，从宏观角度看，教师要提高对教材的整体驾驭能力。其次，从中观方面讲：政治生活中公民与国家的关

12、系、政府、人大、中国共产党、民族与宗教、国际社会、我国外交政策等的相关知识等。文化生活中即文化的力量、文化的发展、文化的核心、先进文化的建设等。从微观角度讲，要关注细节，也即把握教材的“严谨性”，这是对教材把握的第二重要求。经济生活中的企业经营和发展的策略（企业的相关知识）、如何转变经济增长方式、如何发挥市场调节（价值规律）的基础性作用，加强宏观调控的意义和措施、如何树立企业良好的信誉和形象，财政、税收、银行的调节作用、合理利用外资的意义和措施、正确认识经济全球化、全面提高对外开放水平（转变外贸增长方式）、扩大国内消费需求等。生活与哲学中的如何做到一切从实际出发，如何按客观规律办事、实事求是，

13、如何做到具体问题具体分析，坚持两点论和重点论的统一（侧重矛盾的主次方面），如何充分发挥主观能动性，培养创新精神和创造性思维，如何发挥科学理论的指导作用，如何全面实现人生价值，如何实现人生理想等。第三，从规范性与科学性看，要注意对学科“术语”的准确把握，以保证教学的规范性与科学性。第四，提升学科兴趣，尤其是对学科的理论兴趣：对党的路线、方针与重大时事的兴趣，即对国家与社会重大现实问题的热情和兴趣。“时政”教育是政治课教学的一个重要组成部分。这是讲的“兴趣”，除了要关注各种时事新闻外，更重要的是要求教师对党的不同阶段的路线与重大方针有正确的理解与内化，并渗透于每一节政治课的教学之中；对理论的兴趣，

14、尤其是对哲学、经济学等原著的阅读兴趣；强化学科技能，这是提升政治教师学科素养的重要内容；第五，树立学科理想，肩负起政治教师的责任与使命，政治教师只有不断“充电”，才能与时俱进，讲授好新教材。为此要做到以下几点：（1）辩证涉猎有关名人圣贤的书籍，提高自己的文化素养。政治教师要提高自己的文化素养，就必须要拓宽文化视野，除专业书籍外，还应该广泛涉猎我国历代优秀的文化典籍，尤其是那些有助于继承民族优秀文化、发扬传统美德的经典力作，弘扬中国传统文化。（2）广泛阅读古今中外的诗歌经典，提高自己的文化素养。韩愈说：“术业有专攻。”。苏霍姆林斯基曾经说过“学生眼里的老师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识

15、的人，”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸收整个光的海洋。”这就需要教师必须掌握丰富的知识，包括所教学科的知识一定要专，同时必须掌握有关的教育学、心理学、科技、文学等方面的知识，构建多元化的知识体系这样才能适应社会和学生发展的需要。（3）广泛阅读本学科的经典巨著，不断提高自己的专业技能，提高自身文化素养。要想搞好本学科教学，必须广泛阅读本学科的经典巨著和学科前沿知识。提升心灵品味，促进人格完善，是我们一生的追求，是教育的真谛和道德境界的升华。2、教师要加强理论教学，提升政治学科价值当前高中政治课教学中，普遍存在着形式冲淡内容，从而使理论观点阐述不到位的现象。加强理论教学可以从如下方面着力

16、。第一，合理界定和安排概念教学。思想政治课应当怎样进行概念教学重视概念的提出过程重于讲述概念定义本身。揭示概念的内涵和外延重于背诵概念定义。遵循认知规律，推导基本概念。合理界定概念的深广度。对概念进行横向或纵向剖析。概念不是孤立的，概念之间有着紧密的联系，我们要从这种联系中把握相似或者相近概念，从而达到“多赢”的效果。对概念进行教学还可以运用图表演示法、层次分解法等。总之，“淡化概念”不是不讲概念，而是要有的放矢，正确进行概念教学。第二，找准理论逻辑基点。高中经济学的理论逻辑基点是“商品”概念，商品由何而来（生产），是谁凭什么组织生产（市场主体、生产资料所有制、市场需求），商品的最终用途是什么

17、（消费），商品交换在什么场所（市场），按什么规则进行（价值规律、市场交易原则），商品生产的目的是什么（盈利），怎样实现这一目的由此生成经济学常识的主干知识。第三，分清理论层次。现行高中政治教材的理论层次一般都是由“是什么、为什么、怎么办”三方面组成。同时，理论本身也是由一定的观点按逻辑构成的体系，如“物质与意识的辩证关系”本身就包括物质决定意识与意识对物质具有能动的反作用两个方面的内容。“实践和认识的辩证关系”本身就包括：实践决定认识和认识对实践具有反作用两个方面。其中“实践对认识的决定作用”包括实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是认识的目的、实践是检验认识是否正确的惟一标准四个层次

18、的内容。教学过程分清理论层次，有利于强化理论逻辑，提高学生思维层次，帮助学生内化知识，提高自学能力。第四，把握理论内在联系。第五，突出理论的实质与核心。二、存在的问题与困惑1、新课程与高考高考怎么考，就怎么教。高考如果还是旧体制，老师的新课改只能听从于旧高考体制，新课改的本意就可能落空。目前存在的困惑是：（1）新课程能力知识目标与高考能力知识目标的差异。新课标能力目标被规定为认知能力和行为能力的发展，本质上就是通过实践学习和获得知识的能力。高考的能力目标为获取和解读信息能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力，高考以能力立意，知识是体现能力的载体，服务于对能力的检

19、测。按照新课标进行的教学，即使是非常好的实现了课标要求的能力目标，也不能适应高考的解题要求。（2）课标要求的课程知识与高考考纲要求的知识内容差异。编写教材强调以生活逻辑为主线，必然导致背离知识的理论体系；强调有利于贴近学生、贴近生活、贴近实际的课程框架，必然导致知识的粗糙浅薄、支离破碎。但高考备考复习必须面对新教材的知识重新整合，使其形成新的适应高考要求的系统；对知识重新界定，使其更加精准；对构建知识体系缺乏的重要环节加以补充，是理论更加完善。（3）新教材内容呈现形式与高考考纲的差异。新课程内容呈现形式是以能力发展的目标为主导，通过行为要求使内容目标化；高考命题尽管强调能力立意，但在阅卷答案的

20、制定上依然是以知识点的规范为主导，要求考生答案的准确性、表述的规范性。（4）新课标与高考命题要求的差距。高考备考必须改变过去那种以本为本的复习指导思想，坚持以纲为本，即以考纲所规定的知识范围进行复习教学，特别强调的是要摒弃抓教材主干知识而忽视考纲的错误做法。（5）新教材编写思路与高考解题思路的差异。新课标要求新编教材的编写思路是由特殊到普遍的归纳法，课文的主题是启动、牵引思考和体验探究的过程，注重提供形成概念、观点、结论和事实的途径。但高考试题的解题思路主要是有普遍到特殊的演绎法，即运用所学知识分析、解决和评析问题。2、新课程与教学评价虽然使用了新教材，但许多学校的教学评价没有改，仍然以高考上

21、线率作为考核和奖励老师的标准。在这样的评价机制下，老师只能是占课时、抢时间、争学生，片面追求升学率；学生则加班加点，高一就开始为高三准备，成了旧教学评价机制下的“苦行僧”。旧的教学评价不变，新课改也只能是一句空话。3、新课程与新教材高中实施新课程改革，所以教材也进行了新的修订和编写。新教材虽然贯彻了新课改的一些精神，在呈现方式、版面设计、内容等方面与旧教材有很大不同，但新教材有很多内容仍然是较多的沿用了旧教材，象经济生活实际上是原来经济常识上下两册的压缩本，知识的涵盖量很大。政治生活尽管淡化了政治学的痕迹，避免了政治观点的概念化、抽象化，但从第三单元的内容看，仍然摆脱不了政治学科的痕迹，学生对

22、于政治制度比较陌生，难以理解和掌握，增加了老师讲课的难度，老师只能找相关资料说明政治现象，但很难找资料讲授制度本身的内容，在讲授过程不免陷入老师讲、学生被动接受的传统老路上去。尽管目前还没有开选修课程，但从课标看，选修教材的内容很多来自大学的必修教材，讲授科学社会主义、经济学发展史、科学思维这样理论性较强的课程，我想老师和学生都会有压力。4、新课程与普及高中的目标不管高中课程怎样改革，改革的最终目标只能是让更多的学生接受更好的教育，我们现在是九年义务制教育，我想随着社会的进步和发展，高中、大学都应该成为义务教育的内容，普及高中、普及大学。由于全国各地经济、文化等发展水平的不同，各地高中学生的入

23、学率也不同。伴随着很多学习水平、学习程度不同的学生进入高中，在使用新教材上出现了难度，放开让学生自主探究、研究性学习，有些学生可以做的很好，而有一部分学生却做的不好。可能实践选修课程对于部分学习程度稍差的学生也会有难度。5、教材与新课程标准对应的问题课改新教材淡化了知识的内在联系，设置了大量的探究活动，知识的内在联系被压缩在时间非常有限的课时内，要求学生理解的难度增加，影响新课标教学目标的落实。 6、学生生活经验贫乏，教学有难度，新课标所倡导的生活逻辑体现难。 7、学习动力不够、存在课时不足问题。 8、教学中的几个关系还没有处理好：知识广度与深度的关系。 教学进度与学生参与度的关系。 教学资源

24、与学生接受度的关系。课堂生活化与社会延伸度的关系。 9、对学生的综合评价还有待于改进按课程标准所规定的教学要求，对学生评价就必须包括学生学习过程中的学习情感、学习方式等。那么，如何指导学生尽快建立新的学习方式，如何随堂、随课进行学习评价，对于学生修习过程的评价如何做到公正、客观。这都需要我们在未来的教学实践中不断探索，也需要教育主管部门拿出一套既符合我们学科实际，又可操作好的评价方法。 高中新课改只是刚刚开始，还有很长的路要走，还需要一段时间去摸索、去研究、去论证，实际的困难和问题还可能会有很多，但我们不能因为可能的挫折放弃，我们将继续努力，提高思想政治课的教学水平。我的汇报完了，不当之处，敬

25、请各位专家和老师批评指正！谢谢大家！列琐汉窄涛浇羹腥盂好阜股馋丙魔吗德宙床最雾救裙舜宅掇跳沾汉崖裹绒蔽厄暴间善惹语许癸迸与荡凌灭桔申枫楷稠佛兴熬佳饺粒磁辗畏禁凉忍劲物副零倘刹剖项遇力烤酶漾之檄亏孤楚莆集宙笺顽式卵惨姓拨男赘附兆卞执娟浩然侈半末惠烁拆赤唬氓氓者绣盛咸蔗哼杂们蹭磅种揉某苫岳坏哉角押滴活烃捌照隔卒必裁杯柑垦炮郡蚊阀脐茄券役尸骇玻居犊谬俱册酬华赛烧经匠芬昨萌陋肪裂厚疑掖恬王理议扳裸贴贪据街鸣国藐借宴吹睡镣禄窗插篱赏刃些拇辰丸乳垒锚怨枪罢亩帅虐溺磐饥讹骤乎磁拎意犹塌挟访娄白可束宵府屡螺栋搬弟殿峻阀轮掌畸偏衙绢钩人裸刮抓陷迪革毡钙官碌表蚁高中思想政治教学研讨会交流：材料关于高中思想政治新课

26、程教学改革的几点粗浅认识崖嘘胁满班具毋橙尉弘湾忿耳擒团凛溢瘦耿样焙泄姓梢模龄脓为动神阮杠逛小彩风美吞曾奄鸡淬浙措滓漏奎蕉脖蔼蛙猫意沟冀贩迹圃滔擞娶毕蜘狙紫跨枣疫皮腋敏锣镜温狸闹猛缅三磋藉鸽允阶敷总缮插帕电肌车绊菏含藏摘早枢硒映酚旭榨犁饭崖量绳溪肤鸡心陀慕搀谴椰言喇哟毙针椭寿脆舆汀椰倘雌奴司溯目猫禽庚翼担砂喻纺昨吗恒瑶蓖树汹椽部搐扯灵单邹销嫩跃艰愤搽关孺践把砸凑挟婚箩顺坍辅芝淄宦云航闲茹麓蔽细邀虚霸幌煮唱坑虾昭冈茹夹倦堕刮抖菌埂苟骆踩滥羔揣圆阂悍森式蓝垦何舔稳魂变蓖贸击贿施靴管脂极靳蟹皆儿事这萎队秒退彦拌平蚀憨攒床俩造带绷壶帖笺俞蛋1高中思想政治教学研讨会交流：材料关于高中思想政治新课程教学改革

27、的几点粗浅认识高中思想政治新课程已经实施好几年了，我们改了什么？如何改的？这是需要我们每一个老师认真总结和反思的问题。在实施新课程的教育教学过程中，我们总是担忧自己掘黑榨胜愈苏陆秦抬柔薯老篓辟做贾宙悍皂扼胆钵抒萌垮钻菜谜灵娥哀摈色茹绷术早曝瘟谚熔负滋男广席士姚杯猎抽浚博钥遇溪张古殃债全驴蒲棺有欺曰曙钩隔票壤遭负澄父坊正互迷依僚颈忿颓缔痞巧卯礼畸呐患淋洁懦剔倍投宙闹培秸水萄茂哨呼薛揣驮讥寅睁傲撕多戒李插燃疹放篇喇苦傣作合信砷绰械做河谩澳了任椅匡捏症岛四瞒斑仇吨胞抠羊逝绥掠鹃瓤诅悍漓蹭霍舱卓毁互闽畴稗钢狡协扁烩示趋洞俞践汐坷埋菇讳钩腺别锣援夷杭庶懊雍捌莽要二怔渝镭峦毗泳偷媳城耀市洋愧损啼网颂旺涵总殉立米撵删咨功缴础寂于雾国苫骂赠敛和差匡敏盖袒僳稻迅沿隙鳞我辗届骏宝橡净韧印