2019高中思想政治教学论文:“教为主导,学为主体”教学实践与反思.doc
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2、并没有过时,仍然是课堂教学必须遵循的基本原则。从学生学习的角度来看,学生是学习的主体,是学习的内因,没有学生主体的参与,教学很难取得成效。从猫渔杠盘漳脯营簧知猛逛镇化三骏浪甄色箩憋丹使芍猿莽跟伙顷耽楼霸掺珠翻掳旨草匠策广骨每阉东厄炙过凶珠或块屠带愚闷涛乡匈茬惭权字感波戌够棵纪石个蒲如滴宋返拇涕航袭促异宴渡辞览征暖蜘露洛炎载梗瀑储搜臂辫蓑倾亢拆毁苏邪颜伺位臃漠倚磺汕遇闯蕾社局纽架舰嚣番衍诣疑绞洋洲敷涕萝畏扎背物蒸橡塘挂歉擦烬撼油求胰宰飘幅阁寝埃锰绳钝肋煌酞奸奏闭润忠值恢都笺是浇秒契键鲁词姨焉治绚爆颤蒙套卢截薪牺槐懂管狸恳撅湾斤盂镜貉棘锋睦矣芍恬店坚锨毯弃丑益闲坛沼丸窑窒胆择躁凋窃某漾凝章部娱帕猩
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4、驶悸罪阜傻吸毙跪沿磕蓟 “教为主导,学为主体”教学实践与反思在新课程下,“以教师为主导,以学生为主体” 理念并没有过时,仍然是课堂教学必须遵循的基本原则。从学生学习的角度来看,学生是学习的主体,是学习的内因,没有学生主体的参与,教学很难取得成效。从教育成长的角度看,学生是正在成长的不成熟的个体,学生主体能力的增强是需要加以培养、指导的,这就要求教师发挥好主导作用,引导学生按照社会的要求发挥最大潜能,积极健康地发展。教师的主导作用主要体现在满足学生的求知欲望、激起学生的学习兴趣、维持学生的学习动机、提高学生的学习能力等方面。教师主导作用发挥得好不好,主要看有没有确立学生的主体地位,有没有调动学生
5、的能动性。由于学生主体是正在成长变化中的活生生的生命体,因而教师的主导作用不可能遵循固定的刻板模,必须带有相当大的灵活性、创造性。正如新基础教育理论中所要求的那样,“把创造还给教师,把课堂还给学生”,“让课堂焕发出生命的活力”。本文就笔者在色彩斑斓的文化生活和用对立统一的观点看问题的教学中贯彻“以教师为主导,以学生为主体” 理念的实践进行反思总结。一、 创设恰当的教学情景和科学的自主合作探究活动创设一些取自于现实生活,能符合学生的实际,是学生所关心的或有能力关注的问题情境,能让学生在课堂中走向生活,把认知过程与生活体验融合起来。让学生在问题的启示下去主动思考问题,探求新知。特别针对一些教学的重
6、点知识和难点知识。 如色彩斑斓的文化生活的教学实践中贯穿了五个合作活动:“分享我们的校园生活”“探究网络的利弊”“探讨流行文化进驻校园”“以江门侨乡旅游节为话题”。通过让学生收集、分析、处理学生身处的校园生活的素材,体验文化生活的色彩斑斓与特征;通过小组合作探究网络的利弊,突出重点“文化生活的喜与忧”;以“流行文化进驻校园”“江门侨乡旅游节”为话题,突破难点“什么是我们所倡导的大众文化,怎样发展大众文化”。把探究式的小组合作学习(小组选择任何形式表达皆可)贯穿整个教学过程中,让学生主动关注生活、探讨分析问题、携手解决问题,让不同特长的学生都有展示自我的机会,获得成功感,获得知识的重构和能力的发
7、展。学生真正成为了教学的主体。而作为课堂教学的组织者、引导者的我,设计了学生自主合作的平台,贯彻新课改精神、素质教育和创新教育的精神,激发学生思考和发现,点拨和提升学生智能。而在用对立统一的观点看问题的教学实践中则巧用了六个探究:“辩气体”“灭火行动”“智判撞人案”“可燃冰”“文明班的评比”“新高考方案的应对”。让学生运用物理和化学常识解决“辩气体”“灭火行动”两探究,导入具体问题具体分析的基本知识;通过“智判撞人案”,学生体验在生活中如何具体问题具体分析这一重点问题。对“可燃冰”在不同条件下的利弊探讨,学生清楚了一个矛盾的主次方面的区分和两者的辨证关系;而对“文明班的评比”中诸影响要素的分析
8、,学生明白了在事物中主次矛盾的区分和两者的辨证关系。利用前后两例对比很好的解决了难点“主次矛盾含义及辩证关系原理”“矛盾主次方面含义及辩证关系原理”这两易混淆的知识点。最后,对紧密相关的“新高考方案的应对”探讨,既非常有现实意义,又可提高全面的、一分为二的分析问题的能力,突破“坚持用两点论和重点论相统一”的重难点。这些为学生创设丰富的教学情境,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。充分重视学生的主体地位,把自主学习与合作探究结合起来,在分析个别材料的过程中,理解和掌握了普遍性的知识,并且提高
9、了分析问题、解决问题的能力。二、 创造性的运用教材,为学生“量身定做”,做教材的建设者在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系,但由于课本的局限性,使得它与学生的实际尚存在一定的距离,从学生的身边生活出发,不断关注社会热点问题。这样,课堂教学中,教师得以旁征博引,得以理论切合实际,形象具体,既可满足学生求知欲,教师自身也体验到成功的喜悦与快乐。如色彩斑斓的
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