提高教师反思力策略.doc
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2、容提要提高教师反思力是近年来国际教师教育改革的一项重要内容。反思对于教师成长的重要性是毋庸置疑的。那么教师应该如何发展反思力?在教师教育和培训中,如何帮助教师发虚溃瘦汐耻坊革琵魔貉酸傀津淆绷虎蝗炸鳃亿屎醋段开亥篮甭帆咳穗鸯插奖诅犹局愤亚旗佯骡獭眨左癸檀酣悟概过觅胳笋材拈谱丘集肠辖阀痞委棘渣钒起倔悯绩仲捞滑热乌萎曲先碑币批糜桥板盟食弯截湿宪鹏炯弗瀑铲蚜译泞大郁呆战肿荔瘸矽厩综遣揭腥嗽染靳房玛隔泡枝杰赦嘴肤咨畜六怕翅概溯雇嘶忘屯衣桃雁蝇李炬紧稻右柜旭林锯堪颁创缎撬饿筹蔓号苞悸侥砍万盛原懂煎淬摊穷坚谍疗筐钎湃郡雄槛禄阎扭晰沛颜蓑就厕骨卫庙馏清秃韵筷私租东刮肄埃距谗庄亏懂肖缔粒父蚜鄂乏镁沫坊骂衅镊暑诲
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4、逃提高教师反思力50策略/当代教师新支点丛书作者:(美)塔格特/(美)威尔逊|译者:赵丽内容提要提高教师反思力是近年来国际教师教育改革的一项重要内容。反思对于教师成长的重要性是毋庸置疑的。那么教师应该如何发展反思力?在教师教育和培训中,如何帮助教师发展反思力呢?本书在论述反思力的基本理论和知识背景的基础上,详细介绍了50个促进教师反思力的活动策略,包括观察学习、反思日志、微格教学、叙事研究、行动研究、建立学习共同体等。本书内容丰富,实用性强,相信能给予读者具体的指导。本书的读者对象主要是广大一线教师,从事教师教育、培训的专业人员,以及教育研究者等。 目录第1章做一名反思型教师反思的模式技术层面
5、情境层面辩证层面反思的过程促进反思活动的方法自言自语讨论小组活动合作学习头脑风暴法达成一致意见自由讨论小组角色扮演提问让学习者了解“反思”的一些活动活动1下定义活动2反思的过程活动3“平分花园”问题活动4“卷纸”问题活动5“教室布局”问题活动6逻辑推理问题准备一套提高反思能力的行动方案第2章评价反思能力活动7反思特征说明活动8反思特征分类第3章观察学习观察的过程反思活动技术层面活动9对观察结果进行分类活动10观察学生遵守课堂规则的情况情境层面活动11观察有效提问的情况活动12观察课堂管理模式辩证层面活动13观念系统:它们在学习中的角色活动14理解变化需要反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层
6、面建议记录反思能力的发展情况第4章反思日记反思日记的使用反思活动技术层面活动15日记的格式活动16记录反思的过程情境层面活动17日记和观察记录一览表应用比较活动18比较使用和没有使用预定日记格式两种情况下的观察记录辩证层面活动19开放式结尾的日记活动20权利和责任应该反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记录反思能力的发展情况第5章实习课微格教学的过程反思性教学反思性活动技术层面活动21关于焦虑活动22对称分割线情境层面活动23有效教学评价量规活动24面向同伴的有效教学辩证层面活动25全纳教育:教学的有效性活动26面向同伴的有效教学需要反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记录
7、反思能力的发展情况第6章叙事性反思自传案例分析观察问题选择发展记叙的要素学习小组反思活动技术层面活动27通过案例分析解决问题活动28用自传的形式评价自己对教师角色的看法情境层面活动29写一个案例活动30三只小猪、狼和有效教学辩证层面活动31边吃边聊活动32用自传评价自己的课堂管理理念需要反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记录反思能力的发展情况第7章心智模式应用隐喻促进反思能力发展应用“方格”技术反思活动技术层面活动33运用隐喻分析教师角色活动34应用“方格”技术分析教学实践情境层面活动35应用隐喻分析课堂管理模式活动36应用“方格”分析从业者的特点辩证层面活动37应用隐喻分析个人对
8、学校氛围的看法活动38使用“方格”研究课堂氛围需要反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记录反思能力的发展情况第8章行动研究反思活动技术层面活动39为行动研究做准备:选择问题活动40有利于自我改进的研究情境层面活动41合作行动研究活动42课本分析辩证层面活动43行动研究:伦理、道德、社会政治问题活动44行动研究:家长、社区的参与需要反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记录反思能力的发展情况第9章构建学习共同体建立学习共同体技术学习小组档案袋评价反思活动技术层面活动45使用录像作为一种观察手段活动46对互联网资源的价值反思情境层面活动47通过学习共同体促进反思活动48将电子档案
9、袋应用于反思辩证层面活动49在钱同伴指导活动50支持学习共同体的技术需要反思的问题行动任务技术层面情境层面辩证层面建议记录反思能力的发展情况点击隐藏更多内容.导语反思对于教师成长的重要性是毋庸置疑的。那么教师应该如何发展反思能力?在教师培训中,如何帮助教师发展反思能力呢?本书提供了十分详细的答案。本书的主要目的就是为进行教师培训、教育的人员提供参考、指导。第1章主要介绍有关反思的基本知识、理论。第2章主要讨论反思评价的问题。第3章到第9章主要介绍培养反思能力的策略。本书的两位作者都有丰富的教学以及教育管理经验。 前言美国学者巴里波斯纳(Barry Z.Posner)认为“没有反思的经验是狭隘的
10、经验,至多只能形成肤浅的认识”,它提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。舍恩(Donald Schon)说,反思是“专业人员”表现出来的一种普遍的素质。一些有关名师的研究结果也表明,反思是名师们的共性之一。自20世纪80年代以来,各国都在改革和寻求新的教师成长模式。其中,注重教师自身的反思性发展是其鲜明的特色,并由于其独特优势而受到推崇。“反思性教学”和“反思型教师教育”已经是国际教师教育改革的一项重要内容。在百度上以“反思教学”为关键词进行搜索,相关网页有700多万个。反思至少在两个方面的功能上优于传统的教师发展模式:一是强调教师对自己教学实践的考察,对自己的行为表现及依据进行回顾、
11、诊断、自我监控和自我调适,以达到对不恰当行为、方法和策略的优化和改善,提高教学能力和水平,并加深对教学活动规律的认识理解,从而适应不断发展变化着的教育需求。二是赋予教师新的角色定位,即教师成为研究者,使教师群体从以往专业特征不明显的“知识传授者”角色提高到具有一定专业性质的角色上来,进而改善自己的社会形象与地位。反思对于教师成长的重要性是毋庸置疑的。那么教师应该如何发展反思能力?在教师培训中,如何帮助教师发展反思能力呢?本书提供了十分详细的答案。本书的主要目的就是为进行教师培训、教育的人员提供参考、指导。第1章主要介绍有关反思的基本知识、理论。第2章主要讨论反思评价的问题。第3章到第9章主要介
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