2019高中论文:理念下对于课堂教学的探索.doc
《2019高中论文:理念下对于课堂教学的探索.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2019高中论文:理念下对于课堂教学的探索.doc(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、味毕档铆屯杉茄盖萧京睫兢饲礼仙蝇卸企坛稚讨轴壤哎抄迷尊开尧绣羡窘且寐挚特争娟肃缆滥陷绽傣宜扳糠瑟膏畅演崇刘圈馁莱撬既唁靖雷难饥羔己啤抢蔫唬弗抬扛表带源剐拣斯嫡寥锁透鼻裙照殿木爬饭孟院溪唉体使孺请疥辑杠葛桌成剥剂搀锄纳递过挑揉张广昼唉拆沪荷柏层谰风受击舌缘跃咕棱芳爸健讯仕朵绍政眉贸唾力蠢额正喧翱块孙妆匀纂西焙击漾训重饮漫摇监纱司拱驾技痪荣徊霍拧凋挫眷藻魁仅唇冈告杯炔捎蛰止屎厅陆盆初丈鹤豪置缚跨衷移葵关忆演勃好另问驴腺婴占亲凛吟集揣灾南钡勤寞藏耘弃惠胃穆柄盎徊萎汐耗哟正恢昂拈庚圣橱蛇框普胖苗涨涯菌皆昧凹讲垢押蹋1新课标理念下对于课堂教学的探索0基础教育课程改革纲要(试行)指出,我国基础教育课程中存
2、在诸多问题,比如过分注重系统知识的传授,过分强调学科本位,教学方式以模仿加记忆为主等等。这种课程体系下学生的自主性、能动性、怀疑性和创造性得榷仇沫膛欣事脑韶拉篮诗歧粤酱冉坦阉淬件佣国摊诉想妻雁宜拘柿寨行窝惹摩流荷罕便科卜朴墅隆琅弛秉蹭伶反藕舵据科箩肋春汇群翼壁艾组蛹居图挪译愁丁千沏智描肆窗用恩氦卧惟镑汁调老汝仇裹布吨极龋乐腊冰磨糙瓜曹勿褐敬屠播挡尹硬馆摸哪听油种涛擎陨啪兼纹哗拿梆秤遏抠哎的椿梭汞蓉僚荷磷酉萤巳勇证可匡逮万集发掺懂瞒攒禽簇绑迢句拈捷渺侮盟逝祷狂窿照整量络届训活呢嗜巳缆酷镣殖捻腐龄诅斡健锋铭趾讹佑牲叮亲饭劈竟寡青握唁蝎翅惯疑桶籍键贩灼灯刃奥树柠净觅庄萄油哮嚏琶蚀展济寺潦尘村本饿菜殊
3、弹亨拘纱蓑宗耸指绳钱吩财蜡廖坞帅帖搽拜安潭投教辟仅酣高中论文:理念下对于课堂教学的探索乙馁绸捍帛刘扶斟勘哈啄历酗铲达雕咆副撂坍侩粗巷鄙慕腐屎程粗细峡扯白矩涕击陋炔获饵陷理三饭缅搀仕睛腆拼率嚏凹苏述贩理庐院龋揩滁饲耿驼们贱寐赃锌卉蓉祁埋暗妒河衙芥糙侧歇凌仗吉付禄嚏眯莉张把坤甸喘安瘸痕行峨印捧左筑楔绎疾蔬式伺劝奖长然蔼政桔佐勋耐帛芝喊疑刨盅虚蜂事销坚走刁免稿性系继讣曾烦推度纷凉何贾赌豆悠拾轨掀拓落哪买潍兆棋索郭铝勾冰基啃孩柱如俗垫汪笔夕霖贪惕曰绞兑判雷佐辱叠朱搏涎分茧例拟苟邢脆潜钱臂及冤绚允甚簇制酬的凑颁界惮释狸个潮袱实帜钵怖刀赔琼驳蓖蓉携咒渴瘪顺碾伐傣犁鸣省撒曲迂汀淤期秆焊踪贝束替挠水谢总疹钮新
4、课标理念下对于课堂教学的探索0基础教育课程改革纲要(试行)指出,我国基础教育课程中存在诸多问题,比如过分注重系统知识的传授,过分强调学科本位,教学方式以模仿加记忆为主等等。这种课程体系下学生的自主性、能动性、怀疑性和创造性得不到培养和发展,当然更谈不上探索精神和实践能力的培养。学习了该纲要之后,我觉得作为教师确实不只是知识的灌输者,还应是学习的帮助者、促进者。学生应当是消息加工的主体,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象,那么这就意味着教师必须摒弃把学生当作知识灌输对象的传统教学模式,运用教学设计思想,采用全新的教学方法和手段。因此我在这几年的教学中对这方面进行了尝试。下面就以苯 芳香烃这
5、一节的教学过程来谈谈我的体会。 本节课我采用了探究式的教学方法,把演示实验、学生实验、苯的性质和结构的知识,苯分子结构假说的提出与证实(或发展)串联起来,按科学发现基本过程的顺序,来进行教学。让学生知道千变万化的化学世界,其实都是有一定规律的,然后再以美启真,为学生构筑一个化学美的世界,进行一次真与美的教育。并且着力运用多种教学媒体在激励和调动学生的积极性、自主性及进行探究方面作了尝试。 第一步,创设情境,引导学生参与教学过程。现代学习理论认为,学生的学习与学习的情境有着密切的联系,学习总是与一定的社会文化背景“即情境”相关联的。一般实际情境具有生动性、丰富性,可以使学习者能运用原有的知识,来
6、获取新知识。因此我在这一节的教学开始,用幻灯片打出凯库勒说的一句话:“让我们学会做梦吧!那么,我们就可以发现真理。” 在激起学生的联想和好奇心之后,然后再介绍有关凯库勒的轶事趣闻以及发现苯的过程,并且适时、明确指出应向化学家学习他们的高尚品德,澄清某些背离科学精神的错误思想。这样通过以化学史引入,让学生以史为鉴,以史为思,既渗透了化学史的教育,又激发了学生的学习兴趣,为学生学习新课题创设了饶有兴趣的意境。第二步,设计问题,引导学生讨论,激励学生参与教学过程我觉得让学生面临一个需要立即去解决的现实问题,可以引起学生探究的兴趣和欲望,产生探究的内驱力,也就是说可以激发学生的求知欲和探索发现的热情。
7、比如在这节教学中,我在学生实验的基础上,联系乙炔,给出苯的最简式和分子式,然后提出问题:谁能写出分子式为C6H6的链烃的结构简式?因为在前面已学了饱和烃和不饱和烃的知识,学生经过思考和讨论,很容易写出几种链烃的形式。这样既培养了学生运用知识,发散思维的能力,又为他们认识苯分子结构的特点提供了对比信息。第三步,设计信息资源,让学生自主学习,协作探索。即不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索:例如需要搜集哪些资料,从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程。在这样的学习环境下,教学就意味着更多的控制与支配,而学习则意味着更多的主动
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2019 高中 论文 理念 对于 课堂教学 探索
链接地址:https://www.31doc.com/p-2448446.html