工学结合课程开发的实施与评价.ppt
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1、工学结合课程开发 的实施与评价,赵志群 北京师范大学 职业与成人教育研究所 电话:010-58809232, 13501293172 工作邮箱: 个人邮箱:,职业教育课程的本质特征是工学结合,学习的内容是工作, 通过工作实现学习。,这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发方法的重大变革。,工学结合课程的基本原则,理论学习与实践学习相结合; 促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合; 符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结合; 科学性与实用性相结合; 学校教育与企业实践相结合。,学生通过对技术(或服务)工作的任务、过程和环境进行整体化的感悟和反思,实现知识与技能、
2、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。,从岗位导向到过程导向: 工作过程课程的管理学基础,综合职业能力的结构,德国不莱梅大学/北京师范大学/北京教科院,能力层次,教育类型与课程,学科课程没有将工作作为一个整体看待,工 作,T1,T2,T3,工作及工作领域,T4,P2,P1,学习领域1,学习领域2,教学项目,典型工作任务 (professional task) (职业行动领域) (10-20个/职业),描述学习情境(学习/工作任务),教学项目, ,学习情境,教学项目,工学结合的一体化课程:学习领域,维修电工的典型工作任务 = 学习领域,初中级 电器与电机修理 用电设备操作与维护 室内综合布线
3、设备电气安装 常见设备电气故障的检修 高级 高低压配电设备检修 典型设备(如数控机床)故障诊断与维修 自动化生产设备电气检修,技师、高级技师 复杂系统的调试 技术监督与指导 设备改造 电气检修的生产组织 技术文件的编制与技术 培训 设备疑难故障的判断与处理,高 职,中 职,应用性本科?,护理工作的内容(北京协和护理学院),为个人、家庭、社区人群提供: - 躯体疾病护理; - 精神和心理支持; - 健康指导、咨询和教育。,护理教育的内容(学习领域的最早描述),提供我们实践工作的框架 南丁格尔,学习领域的定义,职业教育的学习领域课程,是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的、通过以下内容确定
4、的教学单元: - 职业的典型工作任务, - 学习目标, - 学习与工作内容, - 学时要求, - 教学方法与组织形式说明, - 学业评价方式。,基于工作过程课程的特点:,能体现工作过程的各项要素,并反映这些要素之间的相互联系; 学生亲自经历结构完整的工作过程; 学生能够借此获得“工作过程知识”, 而不仅仅是操作技能。,工作过程是对人的职业行动这一复杂系统进行科学分析的工具。,工作过程的组成要素,工作任务,工作成果,工作行动,工具,工作人员,产品,工作环境,J. Pangalos,工作过程与生产流程的区别,生产(工艺)流程或服务流程,工作过程是寄居在典型工作任务上的,原材料,产品,学习任务与岗位
5、工作任务的区别,Friedhelm Eicker,课程开发需要科学的方法,对培养目标的理解,利益相关各方的观点,工作任务,学习任务,工作,工作过程,学习情境,课堂教学,典型工作任务(职业行动领域),学习领域,工作领域,能力模型,DACUM,问卷调查,实践专家座谈会,. BiBB,政策法规,管理机构,与合作伙伴的合作,学习的环境,学习与工作任务,职业资格研究与工作分析的工具,.,生产过程或经营过程,课程开发的工具,Friedhelm Eicker,学习领域课程的开发,整体化的职业分析(职业资格研究),典型工作任务,学习领域,学习情境与课业设计,基于工作过程的整体化工作分析方法 典型工作任务分析,
6、整体化的工作分析的结果不是独立的、点状的“能力点”或者“技能点”,而是过程完整的“典型工作任务”。,典型工作任务(professional task),一个职业的典型工作任务描述一项完整的工作行动,包括计划、实施和评估整个行动过程,它反映了职业工作的内容和形式,在整个职业活动中具有重要的意义和功能。 典型工作任务同时也构成职业教育的一个学习领域课程。每个职业通常有10-20个。,确定典型 工作任务的程序化方法: 实践专家研讨会,实践专家研讨会 (EXWOWO)是在DACUM基础上发展形成的、通过分析典型工作任务进行的整体化职业分析方法,它的目的是: - 以典型工作任务的形式描述职业工作, -
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- 工学 结合 课程 开发 实施 评价
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