高一古诗词教学建议功夫在诗外道客巴巴以人教版.ppt
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1、高一古诗词教学建议 功夫在诗外(以人教版),一、教材的编写:诗歌单元 必修一:第一单元 现代诗歌; 古体诗沁园春 长沙 必修二:第二单元诗经两首,氓、 采薇;离骚;孔雀东南飞; 古诗十九首(涉江采芙蓉); 短歌行;归园田居;,必修三:第二单元蜀道难;杜甫诗三首 秋兴八首(其一 玉露凋伤 枫树林) 、咏怀古迹(其三 群山万壑赴荆门) 、登高;琵琶行;李商隐诗两首 锦瑟、马嵬(其二) 必修四:柳永词两首望海潮、雨霖铃 ; 苏轼词两首念奴娇、定风波; 辛弃疾词两首永遇乐、水龙吟; 李清照词两首醉花阴、声声慢;,二、编写的几个特点: 1.按诗歌发展史 2.选择典型代表,三、存在的问题: 1.未能完全串
2、联中国古代诗歌发展史;没有一个 演变的过程,断续不连贯; 2.未能展示中国古代诗歌发展全貌;断代、流派、 代表诗人、代表作; 3. 只以这几首诗词,要达到古诗词教学目标是不 够的。通过的教学,使学生掌握,提 高,达到,这都是不可能的。,四、教学的建议: 1.把培养对古诗文的阅读鉴赏的兴趣放在培养目标的第 一位。兴趣是最好的老师。让学生感到美。要有美的 体验,触动他(她)的心灵。作品美(壮美、静美、 纯美、凄美、景美、情美、德美),形象美(作者和 作品塑造的形象),教学形式美,教学语言美。 2.把指导诵读作为培养兴趣的第一位。让学生体验美, 让学生展现美。通过诵读体验,通过诵读还原。 3.通过激
3、发兴趣,拓展学生的阅读。阅读活动是提高 鉴赏能力,促进高中学生心智成长的最有效手段。,4.指导诵读应包括以下内容: 理解作品: a.知史,放在整个中国古代诗歌的发展史中去了解 要先用一定课时讲中国古代诗歌史专题。(附:中国古代诗歌史专题) b知人,作者及诗歌的历史地位、风格、流派。 c知语法(广义),古代文言知识和文化常识;体裁知识;节奏; d知手法,要先用一定课时讲古代诗歌艺术手法专题。(附:古代诗歌艺术手法专题) e知内容,会翻译为现代诗歌或情景再现。如诗经翻译;如秋兴八首其一 f知情理,作品思想感情、作者情感、人生哲学(引导学生悟),几种读法 a.初读:在预习时自己读,按照逻辑和节奏,尝
4、试边 读边理解 b.杂然而读:集体读,按照自己对内容、情感的理解 c.齐读: d.跟读:老师读,学生读跟 e.听读:听老师读,听名家录音, f.情境读:配音读,学生单独在全班读,室内读,室 外读,讲台上读,舞台上读,表演读 g.默读 h.背诵 i.在背诵、理解、感受、领悟、鉴赏的基础上情境读 以上读法运用于课内课外,不求全,但求综合运用。,五、几个常见的疑问 1.要不要用教参?教参而已; 2.要不要面面俱到?(语法知识、艺术手法、主题特征、思想感情等)只抓最突出特征;抓住难点;各有不同,各有侧重;课时不局限; 3.要不要侧重应试?高一要不要上成高三?兴趣、参与、感悟、化用; 4.要不要留作业,
5、留怎样的作业?阅读为主,交流为辅;朗诵,记诵;(孔雀东南飞、琵琶行、李商隐,5.要不要考试,怎样考试?以参与经典诵读活动作为 考试,以参与情况作为评价;学什么考什么,不只 以高考的题型出题。 6.以我为主还是以学生为主?不拘泥。 课堂上老师讲得好,就是美的,老师的学识和素质 是有效的教学资源,由敬慕而效仿,亲其师,信其道。,六、例说 (一)诗经两首 采薇采薇,薇亦作止。曰归曰归,岁亦莫止。 靡室靡家, 玁狁之故。不遑启居,玁狁之故。 采薇采薇,薇亦柔止。曰归曰归,心亦忧止。 忧心烈烈, 载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。 采薇采薇,薇亦刚止。曰归曰归,岁亦阳止。 王事靡盬, 不遑启处。忧心孔疚,我
6、行不来! 彼尔维何?维常之华。彼路斯何?君子之车。 戎车既驾, 四牡业业。岂敢定居?一月三捷。 驾彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。 四牡翼翼, 象弭鱼服。岂不日戒?玁狁孔棘! 昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。 行道迟迟, 载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!,1.课前疏通文意,背诵前三章和最后一章 2.根据诗经四言诗特点,指导并学生齐读。(跟) 3.疏通诗意,突出重点难点,点缀亮点。 重点难点:比如字词解释等古代文言知识; 重章叠句的特点;由最后一节入手谈情景交融手 法、作品形象和感情(通过归途的追述集中表现 戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界)。 亮点:a.“不遑”:来不及,没有时间
7、;引申 “不遑多让:不比差”; (例:金庸小说改编 的连续剧在电视频道打得一团热闹,而在漫画方 面也是不遑多让)不遑多论,遑论:谈不上,不必 论及:“生计无着,遑论享乐”;对比引申:遑遑: 胡为乎惶惶欲何之归去来兮辞;,b.“忧心孔疚”、“玁狁孔棘”:孔:很,甚;引申: 孔武有力。 c. “采薇”意象。引申:孟郊感怀 (之五):“举才天道信,首阳谁采薇。去去荒泽远, 落日当西归。”文天祥南安军:“山河千古在,城 郭一时非。饥死真吾志,梦中行采薇。”王绩野望 :“相顾无相识,长歌怀采薇。” (伯夷、叔齐不愿 做周的臣子,在首阳山上采薇而食,最后饿死。这里 “采薇”代指隐居生活,后来文学作品中以“
8、采薇”表现 坚守节操。) d.听读,跟读,带着对作品的理解背读,齐读(跟)。,跟读朗诵 采薇教学设计示例 “昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”的情境再现。,老师要有背诵、朗诵的功夫。(功夫在诗外一) 老师要有再现诗歌的语言功夫。(功夫在诗外二) 老师要有知识拓展的功夫。(功夫在诗外三),例说二 雨霖铃,寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,执手相看泪眼,竟无语凝噎。留恋处兰舟催发,念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节 。今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设,便纵有千种风情,更与何人说。,江淹别赋中起首第一句写道:“黯然销魂者,唯别
9、而矣已”已道出了离别的浓愁。而柳永别时恰又在秋天,“离人心上秋”,这就是一个“愁”字啊!更何况,在柳永敏感多情的心里,他的送别,可以说是“这次第,怎一个愁字了得”。,寒蝉,初唐四杰之一骆宾王入狱时有一首在狱咏蝉“西陆蝉声唱,南冠客思侵”。西陆:指秋天。南冠:囚犯,这里指自己,客思:家乡之思。这秋蝉本就易引起人们的思念之情,更何况是“寒蝉”,有兼有鸣声凄切。用蝉鸣的凄切之声衬托了心中的凄切。,寒蝉,古人多在长亭送别,在途中设亭子供人休息,每隔五里一亭子称短亭,隔十里一亭子称长亭。 李白菩萨蛮这首词写旅客哀思之情,有“何处是归程,长亭更短亭”;李叔同更是在送别中写道:“长亭外,古道边,芳草碧连天”
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