对“方法指导课”实效性的思考——以“访谈活动”为例中国综合实践活动Q群研讨成果.doc
《对“方法指导课”实效性的思考——以“访谈活动”为例中国综合实践活动Q群研讨成果.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《对“方法指导课”实效性的思考——以“访谈活动”为例中国综合实践活动Q群研讨成果.doc(9页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、2012年6月13日在线研讨整理稿对“方法指导课”实效性的思考以“访谈活动”为例赵书林(整理)在综合实践活动的主题活动中,必要的方法指导既是活动目标有效达成的基本条件,也是培养学生创新精神和实践能力、养成基本的科学素养的重要保障。但是,在主题活动的方法指导过程中,也存在着脱离学生现有的认知能力和具体的活动情境,一味地进行方法和技巧灌输的倾向,严重制约着方法指导的实效性。那么,如何有效地进行方法指导,如何建立以学生学段特征为基础的能力表现标准?为了回应这些在方法指导教学中老师们普遍感到困惑的问题,中国综合实践活动QQ群(80936049)于2012年6月13日晚进行了专题研讨。为了使更多的教师分
2、享此次研讨活动的过程,引发大家对方法指导教学的深入思考,本文尝试对研讨过程做必要的梳理和总结。【专题讲授】方法指导的理想与现实本次研讨活动由武昌区综合实践活动教研员沈旎主持。沈旎老师首先谈了她对方法指导的课程价值及现实窘境的思考。沈旎:今天的研讨活动,我们以采访方法的指导为例,来探讨方法指导所指向的能力要素,以及这些能力要素在各年级各学段的标准。综合实践活动和学科课程不同,学科课程有明确的学科知识体系作为教学内容组织的线索。综合实践活动教什么呢?有些专家提出教学重点是程序性知识,即关于“怎么做”的知识,提出了综合实践活动课程教学中方法指导的重要性。于是,在综合实践活动课程的课型中,出现一类专门
3、的课型,称作方法指导课。旨在通过具体的实践操作,学习方法,运用方法,实现学生能力的发展。方法指导让综合实践活动课找到了教学着力点,各地纷纷组织此类课型的研讨及比赛。按方法指导的线索,形成了选题方法指导课、提问方法的指导课、主题表述指导课、观察方法的指导课、实验方法的指导课、问卷方法指导课、访问方法指导课、文献查找方法指导课、信息整理方法指导课、课题答辩方法指导课、总结交流方法指导课等等,并努力为每种方法指导课找到相对稳定的教学流程。方法指导的研究与实施,让我们重新认识到什么是有效的综合实践活动教学,发现在纷繁的实践活动中蕴含的意义和价值。但随着研究的深入,我们也遭遇到方法指导中的一系列问题:第
4、一,方法指导的“度”难以把握。科学方法都有相对规范严格的体系和操作规程,不同年级的学生学到什么程度呢?调查中我们发现,不同学段的教学中,学生所运用的“方法”基本是一样的。比如,我们发现各个年级都在进行问卷调查的方法指导,小学三、四年级,课堂里老师以范例的形式教孩子们做一份规范调查问卷。在初中的课堂上,老师同样也在用范例讲解规范的调查问卷的规范格式,高中的方法学习相对集中在高一上学期,或以文字,或以讲座的形式,讲的仍旧是规范的调查问卷的格式。这些教学现象不禁让人担心,方法的指导贯穿小学到高中综合实践活动课程,每个年段的层次如何把握?这样无序的状态,会不会造成方法指导在各年级重复教学?科学方法的教
5、学是不是等于一些规范格式、规定程序的一一讲解和掌握? 对不同学习年段的学生,科学方法的教学是否也应该有目标层次之分? 第二,脱离具体实践任务情境的所谓“科学方法”讲解。当下很多方法指导的课堂里惟恐方法不科学、不全面、不规范,往往用讲授或在假设的情境中进行方法的训练,离开具体的目标任务和问题情境,课堂上充斥着“如果那么”学生在课堂上所学,与实践中所用存在距离,同时,先讲方法再运用方法实践的指导方式是否与学生的认知规律相符? 方法的学习需要在实践中不断的体验、修正,慢慢习得,每一次的运用,都针对具体的问题,科学方法具有一定的情境依赖性,当它离开的具体的问题情境,方法指导可能僵化为固定的格式或程序。
6、同时,方法的指导又需要具有一定的情境迁移性,学生才可能在遇到新的问题时自主运用学到的科学方法,形成能力发展。【互动平台】对“方法指导”过程中一些基本问题的探讨在线研讨不等于把现实环境下的教学教研活动搬到了网络空间。信息技术支撑下的在线研讨活动具有更鲜明的平等性和交互性。在研讨活动中,各位教师围绕“方法指导”过程中一些基本问题进行了深入的探讨。(一)“访谈”与“问询”有什么区别?“访谈”与“采访”是一回事吗?沈旎:有没有人想过,到底什么是采访?什么样的问题适合采访?湖北章红松:首先,学生对采访的问题必须有清楚的认识和一定的了解,或者自己有独到的理解。否则就不是采访,而是问询。沈旎:大家看看“共享
7、”里的案例,然后讨论其中哪些问题是必须采访的,哪些问题并不适合?喀什罗凯:我认为,访谈法是带有主观判断的方法,在某些问题上可能会接近客观,但它无法保证随时能获得并呈现有效的真实材料。沈旎:罗老师的意见,是不是“采访只是取得信息的一种调查手段”?喀什 罗凯:不完全是。我认为是一个追求真实的过程。访谈是一个假设真相、问询真相、选择真相、陈述真相的过程。吉林赵春蕾:采访和问询有多大区别?沈旎:赵老师问得好。湖北章红松:采访也可以称访谈。问询侧重于答疑解惑。浙江俞剑士:我想首先我们应该界定一下,到底是讨论访谈还是采访,这两个不是同一概念。广州 江梅:上次包老师问过相似问题:采访和访谈有区别吗?浙江俞剑
8、士:采访和访谈是不同一个概念。采访是新闻手段,访谈是调查研究的一种。宁波 徐琴娜:什么是采访?采访在小学阶段的理解是获取自己想要的信息,或者想要听取别人对自己想法的建议的一种方法。什么样的问题适合采访?是用资料法不能直接获得的,需要个性化的建议和理解的时候才需要用到采访,自然问题就需要是个性化的。武汉沈旎:比较赞同宁波徐老师的定义方式。需要个性化的建议和理解的时候才需要用到采访,自然问题就需要是个性化的。(注:“采访”,是传播学中的名词,是新闻工作人员出于大众传播的目的,通过观察和访谈等手段,对可能收到广泛关注且鲜为人知的信息的搜集活动。)(二)如何把握方法指导的“度”?湖北吕会进:这个“度”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 方法 指导 实效性 思考 访谈 活动 中国 综合 实践 研讨 成果
链接地址:https://www.31doc.com/p-2471085.html