高中信息技术教材介绍.ppt
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1、,普通高中课程标准实验教材 沪科教版 信息技术教材介绍,一、教材的出版者,专门出版中小学科学技术教材及大众科普读物 专门的“科学与技术教育研究室”保证教材质量 20余年的信息科技方面教材出版与编写经验 国内第一套(80年代)中学计算机教材的出版者 近年先后出版了:2002年“指导纲要”版和2004年“新课程标准”版的中学信息技术教材,- 上海科技教教育出版社,二、编写队伍,大学: 教授,副教授,讲师 普教系统: 教研员、一线主讲教师 出版系统: 总编、编辑,三结合的编写队伍,三、教材的构成,教科书(必修:1册,选修:5册) 供学生阅读、参考 配套光盘 (必修:1张, 选修: 1 张)(可选)
2、辅助学生学习,实践 教学参考书 辅助教师教学 教学支持网站 提供了编写者与学生、教师互动的平台,和拓展学习平台 全部教材都通过了全国中小学教材审定委员会审核通过, 已经被多校采用。,四、教材特点,1.紧密围绕信息素养培养的宗旨,提升技术教育的目标 2. 运用“做中学”教育理念,培养创新与应用能力。 3.采用反映技术教育特点的教材体例,提高教学效果。 4.采用“多轮循环”逐步拓展的学习过程.贴近认知规律 5.教材的开放性特点,适应不同教育环境和教学对象。,五、与旧教材的比较(1),五、与旧教材的比较(2),感谢,上海科技教育出版社 地址:上海冠生园路393号 电子邮件:kj_ http:/,信息
3、素养的培养,营造信息文化环境,以信息活动为主线构建教材,组织知知识与技能的教学。 教学方法力求启发思考,引导归纳,鼓励尝试,培养学生探究学习能力。 营造自主学习,独立实践的环境,培养解决问题能力。 注重信息文化修养培养,全方位强化信息道德、规范与伦理观的培养。 提倡批判性思维能力,培养信息评价能力,以信息活动为主线组织教材,本教材的6大模块都脱离了传统的以学科的知识体系为主线来组织教材,而是以贴近学生生活的信息活动作为主线组织教学过程,以信息活动为主线是对前几年流行的“任务驱动”方式教材的提高与完善。 例1. 必修模块“信息获取”章 主线:信息需求了解 -信息来源确定-信息获取方法-信息价值判
4、断。 学习内容:信息源分类,因特网检索,检索技巧,信息价值特性 例2. 多媒体模块主线: 主线: “提出需求”-“素材处理”-“作品制作”-“作品合成” 。 学习内容:图像与声音的采集与加工,动画制作,视频采集与编辑技能。,传统教材的主线 知识体系为主线:如计算机结构,算法语言类等。 使用方法为主线:类似“使用说明书”的规则与方法介绍。,启发思考,对理论性原理、方法、规则等教学方法: 提出问题,引起思考,讨论方法,归纳知识/方法的教学过程 尽量使教学过程从 “教学生解决问题” 改变为 “在解决问题中教学生”,力求在整个教学活动过程中,不断地去启发学生思考和探究。 如下关于“数据库设计范式问题”
5、的教学方式:,提出数据库设计范式,举例说明式,提出一个旅行社的团队表,发现对团队表中旅客信息修改后出现问题(数据冗余,删除异常等),讨论如何解决,引出数据库设计的优化问题,归纳数据库的设计范式,传统过程,本教材过程,引导归纳,对于知识中概念,名字,定义类内容的教学方法: 用提示板形式实现:从具体的现象/事物抽象到 概念/定义,提出概念,定义,举例说明,活动中接触到具体现象/事物,概念,定义的抽象描述,传统方法,现在方法,好处:不仅教了概念本身,潜在让学生体会了概念的抽象过程,培养活用能力。,实体的定义,顾客是实体,接触:顾客,团队等,抽象成实体,鼓励探索性实践,对于操作技能性内容的教学方法 提
6、出目标,提示方向,让学生自主进行试探,摸索。,老师讲解操作步骤,学生按步操作,提出实践的目标或要求,学生自己试探,传统,模块,掌握技能,有利于技能的本质 动手能力与迁移运用能力的培养,要求:建立旅游线路表 提示:用access的工具栏,学生试做/查参考资料,HELP,完成任务,营造自主学习与独立实践的环境,通过如下几方面实现“环境”的营造 教学过程与教学体例的设计 采用了 多重循环, 学做交错,便于学生边试边学,适合独立学习。 实践过程(任务,活动)设计 没有 “FOLLOW ME”方式的要求,适合学生独立进行尝试。 知识(正文)内容编写 课文力求易看懂,易理解,篇幅短 充分发挥相互学习,互相
7、启发,共同交流作用 各单元学习的开始、中间、结束都设置了交流讨论。 教师作用的安排 过程中以学生为主,摆脱老师讲学生听方式。教师是 “主持人”角色 提供全面的自主学习材料 学习支持资源,参考资料,附录,使用手册(光盘),网站等,营造自主学习环境,教材内容尽量按“提出问题-解决问题”过程组织(右图)。 通过“提出问题”激励了学生的自主学习的迫切心。 在研究问题与解决问题过程中通过讨论和实践尝试,培养了自主学习的能力。 教材的体例中:情景 、讨论性活动等保证了“提出问题-解决问题”过程的可行性。,营造独立实践环境,课文中必要的操作示例尽量简洁扼要。避免“Follow me”式的指导。 杜绝一切“操
8、作手册”式内容与要求。 鼓励学生自己摸索操作,操作实践只提要求,不介绍具体操作细节。 操作方法介绍提供辅助载体,由学生自己查找学习。 我们的体会: 事实上,windows环境下的软件使用完全可以让学生在适当提示下自己去摸索操作。这样 不仅能完成既定内容的学习,还能培养学生的迁移应用能力。,提供多种自主学习载体,网站: 在出版社的教育网站上的“高中信息技术”专栏提供了: 综合实践活动 应用软件教程 学生用素材资源 学生作业范例,二 学习辅导光盘: 必修和选修教材分别附有学习辅导光盘.其中内容包括: 知识点的概述、活动的素材、作品的范例,演示实验、自评 的单元测试、拓展学习用软件教程等等。,配套光
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