高中地理新课程与新教材必修课程解读与建议袁书琪.ppt
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1、高中地理新课程与新教材 必修课程解读与建议 袁书琪,福建师范大学地理科学学院教授、博士生导师 福建师范大学教育部基础教育课程研究中心副主任 教育部地理课程标准制定核心组成员 人民教育出版社地理必修2、地理选修3主编 中国教育学会地理教学研究会副理事长 2008年7月,问 题 新课程改变很多 从知识为本转变为能力为本 减轻负担为目的 坚决贯彻新课程 课时不够 新课程是素质教育 新课程指导高考 新课程只管高中,地理课程的改革,一、新旧课程的比较,二、课程结构的改革,课程标准教学大纲课程标准 必修1 必修上 选修1天文 必修2 必修下 选修2海洋 选修一 选修3旅游 选修二 选修4灾害 选修5城乡
2、选修6环保 选修7GIS 必修3,三、课程要求的演进,四、课程目标的改进 (一)知识与技能,(二)过程与方法,过程与方法(新),收集、整理、分析、运用地理信息 发现地理问题,提出探究方案 开展调查研究,提出解决对策 表达、交流、反思地理学习,(三)情感与价值观,问 题 图表有哪些变动 发散问题学生自主想、做 内容增减为什么 高考不考的内容怎么办 课改就是 降低难度 新瓶装旧酒 课改就是多活动 案例怎么用 能力怎么养成,必修课程 地理1,一、宇宙中的地球 (一)课程标准,(二)教材,1.宇宙中的地球(狭义) (1)都有:各种天体图文介绍“谈天”为了“说地” (2)天体系统层次“俯瞰”图:从小到大
3、,从属关系和空间位置更加明确找出各层位置,列树状图 (3)九大行星比较:有图没表列表比较说明“普通行星” (4)列出“存在生命的行星”专题(难点)发散探究 有的放矢:水、热、气 再利用上一个专题的比较 (5)探索地外文明:阅读、活动 (6)近年高考不大考但是中学的基础知识,2.太阳对地球的影响,(1)太阳能量来源改为阅读物理 (2)图文:太阳能对地球的影响可以分组专题探究 (3)活动:立体曲面坐标图、柱状统计地图,太阳辐射与生物量相关比较分析高考能力之一,重方法、过程 (4)图文不变:太阳大气分层,黑子和耀斑及其活动 (5)删去月相、对宇宙新探索选修,3.地球的运动,(1)图文不变:自转、公转
4、 恒星日/太阳日、角速度/线速度、傅科摆太深 (数理) 近年少考 (2)图文不变,加世界时区地图及思考:地球自 转与时差(原来:昼夜交替与地方时) 太浅,要大大加深,与复习衔接 只是基础的平面判读 不是立体的空间计算 (3)删去地转偏向力(难点)其实很有用 下面要用,(4)图文不变:地球自转与公转的关系推迟到直 射点移动前(难点) 增加:图上标注直射点移动轨迹 删去:五带应画示意图、列表(时、空) 抓住二分二至 4. (增设)地球的圈层结构 (1)内部圈层与界面 难点:地震波 (2)外部圈层 要区分岩石圈/地壳/地幔,二、大气 (一)课程标准,(二)教材,1.删去:大气组成与分层 2.冷热不均
5、引起大气运动 (1)不提“热力作用”、“削弱作用”、“温室效应” 术语,只提“受热过程” 减少:散射、温室示意图 增加:长波、短波图示 分吸收、反射、长波、短波 指图说明 (2)不提“热量平衡”,保留活动及图 指图说明受热全过程,(3)保留热力环流,删去城市热岛环流 增加实验,海陆风活动 看图、填图说明,(4)水平运动 增加地转偏向力阅读 增加气压梯度分布与风向活动(地图) 加强等值线读图 3.气压带和风带(不提“全球性大气运动”) (1)增加三圈环流模式图标风向箭头 (2)增加各纬度带空气运动模型图 推导过程说明分布规律 活动:制作三圈环流模型,(3)冬夏气压中心(不提海陆分布对大气环流的
6、影响),增加空气柱地图,看图活动判断气压、风带 (4)将季风作为气压中心的应用(配地图) 看图分析季风成因 (5)单列专题:气压、风带对气候影响 用案例(几个地方的水热统计图) 地图对比:两大洲气候类型不同,4.常见天气系统,(1)图文基本相同 (2)增加:气旋/反气旋系统与高低空气压示 意图,配活动判断天气特点 (3)增加台风与寒潮案例近年有考 5.全球天气变化 (1)删去气候因子和世界气候类型分布(图) 很重要,要结合初中复习 (2)增加气温变化曲线图 不提“地质时期”、“历史时期” 地质时期不同阶段变化描述,(3)增加:全球气候变化影响 开放式讨论 增加:对策(配阅读),6.删去大气环境
7、保护选修 三、地球上的水 (一)课程标准,(二)教材,1.水循环 (1)水体相互联系扩大到全球(不限于陆地) 保留陆地水体相互作用 高考有考(课标没有) (2)图文不变:水循环 发散式讨论(重点) 2.大规模海水运动 (1)删去:海水运动形式(密度流、补偿流) (2)模式图比较:全球风带与洋流(风海流) 推导形成,即分布规律,(3)北大西洋暖流和秘鲁寒流案例 洋流对地理环境的影响 学会图文概括,(4)保留阅读:厄尔尼诺加水温等值线图 3.水资源合理利用(与课标有差异) (1)水资源及其分布(超标)弄清概念有用 (2)水资源与人类社会 图文例子:水资源利用的进步 学会提炼文字信息,分点比较概括
8、(3)通过案例说明要合理利用水资源 活动、问题研究:水资源开发、保护 学会辩证思维,综合分析,(4)删去:陆地水另有河流、地貌发育,删去:海洋水温度、盐度选修 删去:海洋环境选修 删去:水资源特征保留水资源组成 四、地表形态的塑造 (一)课程标准,(二)教材 1.营造地表形态的力量,(1)内力作用、地壳运动 对地表形态的影响 区分各种概念及其相互关系分析 (2)配图活动说明地壳升降 学会从现象看本质 (3)外力作用分侵蚀、堆积 学会判断侵蚀、堆积 何种外力 (4)岩石圈物质循环 (课标是地壳内部,大纲是地壳) 图文不变学会推导,2.山岳的形成(难点),(1) 图文变化不大:用褶皱山、断块山说明
9、内力 作用 学习推导及反过来判断 特别指出向斜山、背斜谷 (2)山岳(山地)对交通的影响 活动:交通选线综合分析有用,3、河流地貌的发育(重点) (1)分侵蚀/堆积地貌 深化到溯源侵蚀、侵蚀、集水面积、 沟谷、河谷、V形谷 推导过程:河谷演变 高考有考 深化到洪积-冲积平原、河漫滩平原、 三角洲平原高考有考 (2)河流地貌对聚落分布的影响 活动选址综合分析,五、地理环境 (一)课程标准,(二)教材 1、自然地理环境的整体性(与课标有差异) (1)地理要素间物质与能量交换 阅读.案例 生物循环、生物对环境作用 活动:太阳能的转化 学会画示意图分析 (2)地理要素相互作用产生新功能 深到生产功能、
10、平衡功能 活动:学会辩证思(相生相克) (3)自然地理环境具有统一的演化过程 以水土流失为案例 活动 : 湖泊演变学会相关分析,(4)地理要素变化会“牵一发而动全身” 案例 :森林变化导致环境变化 活动 水库的影响 综合性强,辩证性强 (5)比原教材深入、细分、具体(例子) 2、自然地理环境的差异性(与课标有异) (1)图文变化不大三种地域分异 (2)活动: 选种植物 活动 :垂直带谱 学习相关分析 抓主导因素, 必修课程 地理2 一、人口 (一)课程标准,(二)教材 1、人口的数量变化 (1)增加人口自然增长 曲线图、地图 重复初中、注意曲线阶段性 农业革命、工业革命 引伸到人口增长模式变化
11、 (2)人口增长模式及其转变 曲线图、芬兰例不变 去掉过渡型 原始型到传统型也有过渡 抓三个“率”几个 (3)活动找变化原因(超标) (4)地区分布没了 要补充图文,2、人口的空间变化 (1)保留:人口迁移类型、流向变化(课标不要求) (2)人口迁移:因素个人因素以人为本 (3) 案例美国、中国 学会分析因素、主导因素 (4)因素的变动说明主导因素,3、人口的合理容量 (1)通俗化区别两个概念 能养活/适合养活多少人 (2)用环境人口容量代替环境承载力 保证符合社会文化准则的物质生活水平 合理生活方式、健康生活水平 不大好区别,都变合理容量 (3)合理容量还可分经济/国力 说明:标准不同 现在
12、文字不集中说明概念,二、城市 (一)课程标准,(二)教材 1、城市内部空间结构 (1)保留:城市形态(超标) (2)城市土地利用和功能分区 思考:北京地图给各功能区命名 混淆商务区与商业区 增加:香港、曼哈顿 活动、思考:缺成因概括 区分、比较各自特点,引伸到成因,(3)地域结构模式用立体示意图表示(与课标混淆) 只作阅读,但作为主导因素 不同土地利用付租能力距离衰减曲线图(原有平面) 举各人主张为例,说明空间结构因素 活动布局 :学习城市内部区位论,2、不同等级城市的服务功能(不同城市的地域结构) (1)活动选择进什么等级城市寻求不同服务 (2)案例上海市等级与服务范围的变化 (3)德国南部
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