高中新课程历史教学评价改革趋势.ppt
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1、高中新课程历史教学 评价改革趋势,宜昌市夷陵中学 田苹,1 什么是评价?,评价是从特定的目的出发,根据一定的标准,通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作(或学习)进行检测,找出反映工作(或学习)进程的质量或成果的水平的资料或数据,从而对工作(或学习)的质量或成果的水平做出合理的判断。,2 为什么要评价?,检查情况,找出差距,促进发展,发现问题,明确方向,3 评价的目的和功能,发展性评价诊断、激励、导向 水平性评价监控、比较 选拔性评价比较,4 评价的对象,学生评价 教师评价 课程评价 学校评价 教材评价,中小学教育评价的目的是,促进学生的成长,促进教师教学水平的提高,促进学校的发展,使评价的
2、过程成为 促进发展与提高 的过程,发挥评价的教育功能。,中小学评价与考试制度改革的指导意见(讨论稿),5 当前我国教育评价存在的 突出问题,评价内容与指标 过多地倚重学科知识,特别是课本上的知识,忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定;重在评价共性与一般趋势,忽视了个体发展的独特性;,过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能; 过分关注结果而忽视过程,不利于发挥评价促进发展的功能; 评价内容过于注重学业成绩,忽视学生的全面发展,有些评价内容存在偏颇之处; 强调统一标准,忽视个体差异; 评价方法单一,与新的教学方
3、式和人才标准不适应,不利于培养学生的探究、创新和实践能力; 评价忽视学生的参与并发挥其主动性。,6 基本理念,以“人”为出发点,促进个体和谐发展 必须关注个体的处境与需要; 必须促进个体价值的实现; 必须激发人的主体精神;,多元智能: 语言智能; 数学智能; 运动智能; 空间智能; 音乐智能; 人际关系智能; 自我认识智能; 自然观察者智能。,我们的学校并不以培养出几个国家总统而骄傲,也不以培养出众多的诺贝尔奖获得者而骄傲,我们最引以为豪的是在我们的学校为每一个学生的发展都提供了无限广阔的自由空间 -哈佛大学校长(西点男孩、行走学校),一 新课标准及其指导下的教材与高考,1 新课程标准体现三大
4、特点: (1)凸现以学生为主体的教育理念,强调学生学习方式的转变 ; (2)课程分为三维目标; (3)充分体现高中教育的基础性、多样性和选择性;,2 新课程下的历史教材编写的主要特点,(1)教材版本多样化; (2)编写体例专题化; (3)教学内容专业化;,3 新课程下历史学科高考命题的特点,(1)三个目标: 一个是命题的立意、一个是能力考查、一个是提升认识 (2)变化趋势(吴四伍): 厘清教学范围和深度的区别,解决教师心中考什么的疑惑,提醒师生实现从考什么到考到哪个程度的转变; 理清教学效果与测量结果之间的关系,解决师生心中怎么答的疑惑,启示师生实现从答什么到可以怎么答的转变; 看清学科能力培
5、养的阶段性与整体性,解决师生心中为什么学、学什么的根本性疑惑,要求师生实现能力学习与素养提高的统一。,二 历史学科的考核目标和要求,国外小学数学题目编制的细目表举例,GCSE历史学科考试(以英国史料分析题为例),仔细阅读史料一、二、三和四,回答所列出的问题。 史料一:查尔斯肯特所画“登刻尔克大撤退”写真油画。这是在登刻尔克大撤退几天后画成的(略)。,史料二:统计表(关于英德两国空战战机损失对比表 表22英德两国战机损失对比表(1940.71940.10),史料三:关于1944.6.6,一支美国军队在诺曼底奥玛海海滩登陆的报告。报告写道:在冲上海滩的时候,我们遭到了德军机关枪和来福枪的疯狂扫射。
6、德国士兵在悬崖上的军事阵地上对我们扫射,我们的处境万分危险。我们的士兵从登陆舟跳下、冲向海滩时,伤亡惨重。更有一些士兵挣扎着爬上海岩,但是又有不少士兵被地雷炸死。 史料四:丘吉尔在其所著第二次世界大战一书中关于二战中大西洋战场重要性的论述:大西洋战场是第二次世界大战具有决定性意义的战场。我们在任何时候都不能忘记,在陆战、海战和空战中所发生的每一次战斗。之所以不能忘怀,是由于这些战斗所造成的历史性后果。,考试需回答: 问题一,关于1940年6月登刻尔克大撤退,史料一告诉我们什么? 问题二,仔细阅读史料二,运用史料二和你自己的知识,来解释为什么英国能赢得不列颠空战的胜利? 问题三,关于盟军在“漫长
7、一天”(即1944.6.6登陆日)所面临的困难和危险,史料三有什么价值?运用史料三和你自己的知识,来回答这一问题。 问题四,对于第二次世界大战的结局来说,史料四关于大西洋战场的重要性的评议是否公正?运用史料四和你自己的知识。来回答这一问题。,归纳起来,GCSE历史学科考试的特点有三: (1) GCSE历史学科考试的总体要求,与英国历史科国家课程标准中所提出的要求是相一致的。 (2) GCSE历史学科考试与日常历史教学密切相关。可以从两方面加以考察,一是日常用的历史教科书,另一则是日常历史教学活动。 (3)GCSE历史学科考试十分强调史料的选择、分析、评价和运用能力,基于史料建构自己的历史论点的
8、综合能力。,(2010年宁夏高考试题25)柳宗元在(封建论中评价秦始皇废封建、行郡县说:“其为制,公之大者也公天下之端自秦始。”郡县制为“公天下”之开端,主要体现在( D ) A百姓不再是封君的属民 B更有利于皇帝集权 C制度法令的统一 D依据才干政绩任免官吏,(2010年宁夏高考试题27)表2明代洪武至弘治年间(13681505)檄州祁门土地买卖契约情况表,表2反映了( A ) A宝钞在民间的信用降低 B社会经济大幅度衰退 C生活资料均可作为支付手段 D白银始终是主要流通货币,(2010年宁夏高考试题30)19世纪中期,许多与西学相关的“日本新词”来自中国。而在20世纪初年,大量与西学相关的
9、“日本新词”,如劳动、方针、政策、理论等迅速传入中国。出现这一变化的决定性因素是( C ) A中国留学日本人数增多 B中国在甲午战争中战败 C日本明治维新成效显著 D日本先于中国接触西学,(2010年宁夏高考试题35)中日双方对l894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方济远航海日志记载:“7点45分,倭三舰同放真弹子,轰击我船,我船即刻还炮。”日方出版的二十七八年海战史称:“ 7点52分,彼我相距约3 000米之距离。济远首先向我发炮。旗舰吉野立即迎战,以左舷炮向济远轰击。”这说明( A ) A研究者的立场会影响其对历史的解释 B历史真相因年代久远而变得模糊不清 C通过文献记录最终能够还
10、原历史真相 D原始记录比研究文献更接近历史真相,(2010年宁夏高考试题40)阅读材料,完成下列各题。 材科一:历代盛行的官营作坊,在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕,“尽逐绫绸之利”,渐成风尚,城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间,仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人,是官局的两三倍。清初在苏州复置官局,设机800张,织工2 330名。至康熙六年(1667)缺机l70张,机匠补充困难,而同一时期苏州民机不少于3400张。“家杼轴而户纂组,机户出资,机工出力,相依为命久矣。” 摘编自许涤新、吴承明主编中国资本主义发展史 材料二:自中世纪晚期开始,乡村手工
11、业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。商人发放原材料,回收产品,销往海内外,这种新型的“乡村制造业活动”被称为“原工业化”。在此基础上发展起来的“工厂”,推动了手工业的发展。l6世纪初,纽贝里的一家毛纺织“工厂”雇用了l l40名工人,其中近三分之二为妇女和儿童。海外市场的需求大大地刺激了此类“工厂”的发展,英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产和出口国,l700年毛纺织品占国内出口商品的70。棉纺织业作为新兴行业随之兴起,其他行业也迅速扩张。机械化逐渐成为新的生产方式的重要特征,并在欧洲大陆广泛传播。 摘编自英EE里奇等主编剑桥欧洲经济史等,材料三 :包含着整个资本主义生产方式的
12、萌芽的雇佣劳动是很古老的;它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时,这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。 恩格斯:反杜林论 (1)根据材料一并结合所学知识,概括指出明清之际江南手工业发展的特点。(8分) (2)根据材料二并结合所学知识,说明l9世纪中期以前英国工业发展的阶段及阶段性特征。(16分) (3)根据材料并结合所学知识,阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。(13分) (要求:以对“历史前提”的认识为中心;观点明确,史论结合。),解题思路:此问是一道开放型试题,要求阐述认识。一定要紧扣设问要求:以对历史前提的认识为中心;观点明确,史论结合。考生要把这个问题具体
13、化:第一、确立观点,历史前提是什么;第二、结合材料一、二中中国明清和英国的史实分别论证上述观点;第三、总结自己对上述观点赞同与否。考生只要能按照设问要求自圆其说,无论是持肯定或否定观点都可以得分。例如从正面回答: 观点1:市场的发展是历史前提,市场的需求是资本主义萌芽发展为资本主义生产方式的历史前提。 论证: 英国正是海外市场的需求极大刺激了纺织业的发展,原有手工生产无法满足市场需求从而催生工业革命,资本主义生产方式最终形成。中国明清时期,自然经济的自给自足、农民贫困导致的购买力极低、重农抑商政策等限制了国内市场,海禁政策、闭关锁国导致海外市场萎缩,从而使中国无法形成真正意义上的资本主义生产方
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