高校课堂教学技术与艺术赵伶俐博士教授课件.ppt
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1、高校课堂教学 技术与艺术 赵伶俐 博士/教授 国家精品课程“课堂教学技术与艺术”负责人 西南大学高等教育研究所,400715,问题:,首先请思考两个连锁问题: 你觉得当大学教师幸福吗? 关于教学,你有什么问题吗?,今天要集中讨论的就是一个最大的基本问题: 高校教师怎样上好一堂课,乃至所有的课? 高校教师最基本的职业幸福感来自 对课堂教学的成功把握 然而,今天只能够是理论上初步解决,实践上解决还要具体的行为训练或者经验积累才可能达到,预期的教学目标是,(1)能够在较完整的教学基本框架中明确高校教学的基本问题 ( ); (2)能够在理论上初步了解高校教学的主要特点和高校教学的 主要类型( ); (
2、3)有高校课堂教学方法创新的意识( ); (4)能够为今后教学行为技术训练和教学艺术水平的提高,提供 一些可操作的思路与方法( );,一、高校教学的特点: 共性、特性、个性,1.教师教学的共性 一堂课的基本构成要素及关系,内在要素: 外在要素: 教学目标 教学口头言语 教学内容 教学姿态言语 教学过程 教学板书言语 教学方法 课件与教具 教学评价 教学环境 教师形象 课堂教学通用设计与操作技术系统 课堂教学设计技术指标系统 课堂教学操作技术指标系统,语流技术 语气技术 词句技术,讲述技术 解说技术 议辩技术,共同要素技术,种类特殊技术,单向表达技术,听辨技术 提问技术 回答技术,气息技术 发声
3、技术 护嗓技术,双向交流技术,用嗓护嗓技术,课堂执教有声 言语技术系统,清晰 平稳 流畅,语流技术,力度(重音) 幅度(语调) 速度(语速) 停顿(语法、感情、逻辑) 语势,语气技术,词句简练 词句逻辑,词句技术,无赘词赘句 无意义重复 口头禅 短语化,中心明确 层次清楚 句句依存,单向表达 技术规程要领,质 量(有意义、准确、类型合理) 数 量(总个数、人均个数、时均个数、提问间隙) 提问面(知识面、学生面),提问技术,集中注意(教学聆听) 强行记忆 理解分析 自我监听,听辨技术,评价(及时、敏捷、中恳) 引导(新旧知识联系提示、思维方式分析指导),回答技术,双向交流 技术规程要领,姿态技术
4、 表情技术 手势技术 外表修饰技术,体态言语技术,种类辩识技术 书法技术 设计技术 运动技术,板书言语技术,课堂教学有形 言语技术系统,姿 态 技 术,站姿(身正、脚稳、头颈平直、收腹) 走姿(标准站姿、开步从容、适时) 坐姿(标准站姿、腿位适当),目光(视角、长短、软硬) 笑意(适度、由衰),面部言语技术,自然大方 手位恰切 表情达意 配合度,手势言语技术,共同要领(规范、个性、教学配合) 分类要领,外表修饰技术,服饰(色彩、款式) 发型(发式、梳理) 化妆(浓淡、技巧),体态言语 技术规程要领,板书种类辨识 技术,种类辨识 辨析信息点(块) 识别逻辑关系及表达式,关键词 关键词句 关系清晰
5、 简明扼要 切合原意,板书设计技术,顺序合理(逻辑、灵活) 时机恰当 配合协调(与口语、与体育语),板书运行技术,板书书法技术,字体版面(字体清楚、横平竖直、版面整洁) 书写过程(运行流畅、速度适中、 动作标准、态度从容) 配合协调(与口语、与体育语),板书言语 技术规程要领,课堂执教 逻辑技术,目标意识 目标分层 目标检测,释义 关系操作 分类,分解 组合,一般举例操作要领 分式举例 融式举例 变式举例 体验举例,口语词句逻辑 体语表情手势逻辑 板书设计运行逻辑,一般系统操作要领 平面结构 点、线、面、体结构 巡回结构,一般重心操作要领 圆心式 凸型式 重叠式,导向 扩展 归纳 批判,目标操
6、作技术,概念操作技术,原理操作技术,举例操作技术,言语逻辑技术,系统操作技术,重心操作技术,思维引导技术,基础逻辑技术,高级逻辑技术,目标操作 技术规程要领,内涵明确 紧扣内容,因素分解(学科目标、同时目标) 递 进,方 法 评 价 环 节,目标意识,目标分层,目标检测,概念操作 技术规程要领,标准定义 层次分解 要点概括,对 比 位 属,概念释义,关系操作,构成:种差+属 准确 切当,相同 不同 联系,包容(上位) 被包容(下位) 并列(平行),根据(标准)同一 母项准确 子项周延,分类操作,在教学共性方面高校课堂教学存在的主要问题:,主要是四无教学(内在两无;外在两无) 教学目标意识严重欠
7、缺(无目的教学) 教学内容繁杂知识点不清晰(无重心教学) 教学板书随意功能发挥不足(无形象教学) 教学口语语调问题(无情绪教学),教学目标:统帅课堂教学的核心(盲目教学),教学目标 学生发展 (核心因素),教学内在因素,教学外在因素,教学内容不清晰:例如 机场等级的划分 飞机场有“等级”之分。比如,成都双流国际机场是“4D”级,重庆江北国际机场是“4E”级。那么“4D”和“4E”等级是根据什么标准划分的呢?简单地说:这个标准是飞行区等级指标和飞行区指标的组合。 飞行区等级指标是根据机场飞行区使用的最大飞机的基准飞行场地长 度,分为1、2、3、4四个等级。飞机基准飞行场地长度是指在标准条件下,即
8、 海拔为0,气温15度C、无风、跑道无坡地情况下,以该机型规定的最大起飞 全重为准的最短平衡跑道长度和最小起飞距离。具体规定是这样的:小于800 米的为1级,8001200米的是2级,12001800米的是3级,1800米以上的 为4级。飞行区等级指标是根据该机场飞行区使用的最大飞机的翼展(以下用 W表示)和主起落架外轮外侧间的距离(以下用L表示),从小到大分为A、B、C、D、E五个等级。具体规定是这样的:W小于15米,L小于4.5米的是A级; W在 15-24米,L在4.5-6米之间的是B级; W在24-36米,L在6-9米之间的是C级; W在36-52米,L在9-14米之间的为D级; W在
9、52-69米,L在大于14米的为E 级(不同等级的机场可满足不同类型的飞机起降。等级越高,可接受的飞机就越 大,4E级机场可接受B747,4C级机场可接受B767,4C级机场可接受B737等)。 现在我国机场的最高等级为4E,如北京首都国际机场、上海虹桥国际机场、广州 白云国际机场、重庆江北国际机场等。 (西南航空1996,第9期,总31期,第56页),请回答上面一段教学语言主要讲的是什么意思,涉及那些主要知识点?,本段讲解至少存在3个问题 (1)语言表述繁杂,逻辑欠清晰简洁; (2)解释陌生知识,却用了一连串更陌生的概念; (3)对数据进行线性表述不妥,应使用数据表, 总之:对知识缺乏“二度
10、消化”,或者“二度消化”不良,改:简洁化、短语化、层次清晰化:,通常会看到表示机场等级的“4D”和“4E”等符号,这些符号其实是表明机场飞行区长度和宽度的指标。 前一数字代表长度,分1、2、3、4级。1级最短,指小于800米的;4级最长,在1800米以上。后一字母代表宽度,分A、B、C、D、E五个级,E为最宽级。 机场等级表达 等级越高,可接受的飞机就越大。目前我国机场的最高等级为“4E”,如北京首都国际机场、上海虹桥国际机场、广州白云国际机场、重庆江北国际机场等。成都双流机场等为“4D”,长度指标:1、2、4、4,宽度指标:A、B、C、D、E,如4D、 4E,其次是外在形式因素问题(两大突出
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