教师伦理学.ppt
《教师伦理学.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师伦理学.ppt(127页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、教师伦理学,山东教育学院教育科学系 刘文华,绪 论,第一节 教师伦理与教师职业道德 一、伦理与道德 伦理是指由风俗习惯规定的、在人际关系中应当遵循的行为规范或准则。 道德是一个历史和社会的范畴。它是指人们依靠社会舆论、各种形式的教育、内心信念和风俗习惯等力量,来协调人与人、人与社会之间关系的一种行为规范,以及人们之间以善恶标准进行相互评价的意识和行为活动。,道德三层基本含义:,第一,道德的主要功能是规范人们的思想和行为; 第二,道德是依靠非强制性手段而起作用的; 第三,道德以善恶观念为标准来评价人们的思想和行为。,二、伦理学与教师伦理学,伦理学是关于道德的科学。它是从哲学中分化出来的一门学科,
2、是道德的理论形态。以人类伦理关系和道德现象为研究对象。,伦理学的分类:,从理论层次上将伦理学分为理论伦理学和应用伦理学。 理论伦理学即道德哲学 广义的应用伦理学包括三部分内容:职业伦理学、婚姻家庭伦理学与社会公共生活伦理学。 从历史形态看可以把伦理学分为规范伦理学、元伦理学、描述伦理学等。,规范伦理学的肇始可以追溯到古希腊和中国的先秦。亚里士多德的尼可马科伦理学是第一部规范伦理学的著作,亚里士多德亦被尊为“伦理学之父”。 教师伦理学或教育伦理学,从理论层次上分类它属于应用伦理学,从历史发展形态分类,它基本属于规范伦理学。,三、教师伦理与教师职业道德,教师伦理就是教师职业道德,二者是同义语。 在
3、学校教育的背景下,一般认为师德即教师职业道德。 教师伦理学即教育伦理学,第二节 教师职业道德概述,一、教师职业道德的涵义 (一)道德的本质 就本质而言,道德是社会物质生活条件的反映,是由一定的社会经济基础所决定并对社会经济基础具有强大反作用的一种社会上层建筑。 作为一种特殊形态的社会上层建筑,道德有其自身的独特性:第一,规范性。第二,多层面性。第三,稳定性。第四,社会性。,(二)职业道德,从某一行业活动中产生、发展、具有该行业现实职业特征,并体现其未来发展趋势以及为本行业所有人员所共同遵循和追求的特殊的道德规范体系,就是职业道德。,(三)教师职业道德的本质内涵,教师职业道德,是指从教师职业群体
4、的教育活动中产生并不断发展着的、代表和体现着社会与学生的现实性和超现实性道德要求的行为规范,是调节教师之间、教师与学生之间以及教师与社会之间相互关系的行为准则。,教师职业道德含义:,第一,教师职业群体的教育活动是教师职业道德赖以存在的唯一载体。 第二,教师职业道德是一个动态运作的范畴,发展是其存在的显著特征。 第三,从宏观而言,社会与学生是影响教师职业道德的最重要因素。 第四,就微观而言,现实的教师职业道德与理想的教师职业道德的有机整合,构成了教师职业道德的内在意蕴。,二、教师职业道德与其它职业道德、社会公共道德的关系,教育劳动与其它职业劳动相区别的最根本特征在于这种劳动的目的是培养人、改造人
5、,因此教师职业道德的特殊本质也就是要造就一代新人。 教师职业道德与社会公德之间是特殊与普遍、个性与共性的关系,而不是部分与整体的关系。,三、教师伦理学的研究任务,(一)揭示教师职业道德的本质内涵及其伦理价值 (二)教师职业道德的历史回顾、现实把握和未来前瞻 (三)概括和阐述具体的教师职业道德规范 (四)探讨教师职业道德的运作机制与完善过程,第三节 教师职业道德价值,一、教师职业道德的社会价值 (一)教师职业道德对教育过程具有调节作用 (二)教师职业道德对学生具有教育作用 (三)教师职业道德对社会生活具有影响作用,二、教师职业道德的个体价值,教师职业道德的个体价值是指教师职业道德对于道德主体教师
6、本身的意义,主要包括外在价值和内在价值。,教师职业道德的外在价值是指教师因为师德高尚会获得一定的名誉和利益,从而拥有更多的社会资源的份额。 教师职业道德的内在价值是指通过教师职业道德水平的提高,使教师获得更多的发展机会、获得内心愉悦的情感体验,从而促进教师事业的发展与成功,实现教师的人生价值。具体表现为个体发展和个体享用价值。,第四节 教师职业道德的特征,一、教师职业道德的广深性 二、教师职业道德的示范性 三、教师职业道德的自觉性 四、教师职业道德的潜隐性 五、教师职业道德的超前性,第一章 教师职业道德的产生和发展,第一节 教师职业道德的产生 一、道德的起源 二、教师职业道德的产生 首先,教育
7、活动是教师职业道德产生所需要的主客观统一的实践载体。 其次,教育关系的形成是教师职业道德产生的客观条件。 再次,自身教育意识的产生与发展是教师职业道德产生的主观条件。,第二节 教师职业道德的历史发展,一、中国教师职业道德的历史发展 (一)中国古代教师职业道德思想的形成 (二)我国教师职业道德的发展 1封建社会时期 2民主革命时期 3社会主义革命和建设时期,(三)中国教师职业道德优良传统的继承,第一,重视教师职业道德社会作用的思想观点。 第二,准确反映教师职业活动共同性的某些道德规范。 第三,进行教师职业道德修养的某些途径和方法。 第四,体现在历代优秀教师身上的某些优秀职业道德品质。,二、西方教
8、师职业道德的历史发展,(一)西方古代教师职业道德思想的形成 (二)外国教师职业道德的发展 1文艺复兴时期 2近代资本主义时期,(三)西方现当代教师职业道德发展现状,1原苏联教师职业道德思想的发展概况 2. 日本教师职业道德思想的发展概况 3美国教师职业道德思想的发展概况,(四)吸收和借鉴西方教师职业道德思想的精华,1西方教师职业道德思想的特征 (1)师生之间的道德关系比较自由。 (2)在教育过程中,较为重视儿童的独立性和完满性,以尊重和培养儿童的独立人格为追求。 (3)在人格培养中,重视理智的中介价值,围绕理智的养成来确立学生的德性,并把理性和智慧作为人格培养的基础和保证。 (4)重视教师职业
9、道德的物化过程。,2.吸收和借鉴西方教师职业道德思想精华的主要内容,第一,西方教育家先进的教育伦理理论和观点。 第二,西方教育家所概括的教师职业道德规范。 第三,西方教育家将教师职业道德实证化、制度化的研究范式和实施方法。 第四,西方广大教师在教育活动中所表现出来的具有丰富个性色彩的优秀职业品质。,第二章 教师职业道德原则,第一节 教师职业道德原则概述 一、教师职业道德原则的涵义 教师职业道德原则,是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系时遵循的最根本的指导准则,是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最基本的道德要求。,二、确立教师职业道德原则的依据,(一)教师职业道德原则必须表达现实经济
10、政治关系的根本要求 (二)教师职业道德原则必须从总体上回答社会整体利益和教师个人利益的关系问题 (三)教师职业道德原则必须反映教育过程的特点和规律 (四)教师职业道德原则必须从根本上反映社会主义条件下教师自我完善的主体追求,三、教师职业道德原则的特点,(一)具有质的规定性 (二)具有社会意志性 (三)具有全面调整性,第二节教师职业道德原则的内容,一、教育人道主义原则 (一)人道主义概述 (二)教育人道主义原则的内涵 教育人道主义原则,就是教师在教育劳动过程中,应当从社会主义人道主义原则出发,尊重人、关心人、爱护人,协调自己与他人之间的关系,并以人道主义的言行影响、培养学生。,(三)教育人道主义
11、原则的基本要求,1尊重每一个学生:对学生要有正确的认识;尊重学生的权利;尊重学生的个性;尊重学生的劳动;尊重学生群体中的弱势群体。 2关心每一个学生; 3教学生学会尊重人、爱人。,二、教书育人原则,教书育人原则是教师职业道德原则中的根本原则,是衡量教师道德水准高低和道德行为善恶的根本标准。 (一)教书育人的涵义 教书育人,是指教师既向学生传授科学文化知识,培养学生的智力和能力,又自觉地用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂。,(二)教书育人的实施要求,1既要做学生的良师,又要做益友 2遵循教育规律,掌握教育艺术 3把握人才标准,进行科学管理,三、全面发展、个性发展原则,(一)全面发展、个
12、性发展原则的内涵 全面发展、个性发展原则,在社会主义初级阶段,指的是全体学生全面地得到基本发展及在此基础上各自得到不同的个性发展。在全面发展的基础上,充分发展和完善每个学生的个性,是社会主义教师职业道德在全面和个性这一问题上的最终归宿。,(二)全面发展、个性发展原则的实施要求,1培养全面而具个性的人才是社会主义社会对人才素质的全部要求 2在全面发展的基础上,充分发展受教育者的个性 3以受教育者个性的充分发展为条件,促进学生的全面发展 4全面提高教师的素质,第三章 教师职业道德规范(上),第一节 教师职业道德规范的主要内容 一、新时期教师职业道德规范的核心内容 为人民服务是整个社会主义道德建设的
13、主要内容,也是新时期教师职业道德规范的核心内容。,教师要确立服务意识的原因:,(一)加入WTO的要求 (二)教育改革特别是课程改革的要求 (三)教师专业发展的要求,二、新时期教师职业道德规范的内容,(一)依法执教 (二)爱岗敬业 (三)热爱学生 (四)严谨治学 (五)团结协作 (六)尊重家长 (七)廉洁从教 (八)为人师表,第二节 追求专业发展教师专业伦理的应有内涵,一、教师专业发展的提出及演变历程 教师发展或教师的专业发展的含义:是在教师职业作为一门专业的背景下,教师由非专业人员向专业人员的发展,即教师专业发展是教师的专业成长或教师内在的专业结构不断更新、演进和丰富的过程。,二、教师实现专业
14、发展的建议,(一)树立主动的专业发展意识 教师的自我专业发展意识主要包括三个方面: 对自己过去专业发展过程的意识; 对自己现在专业发展状态、水平所处阶段的意识; 对自己未来专业发展规划的意识。,(二)确立自己的专业理想和追求 (三)讲究教育艺术,提高教育智慧 在实践中,教育智慧的构成是多类型、多层面的。它包含: 知性智慧; 理性智慧; 实践智慧等。,第三节 更新教育观念提高师德修养的前提,一、教育观念的特征及其师德修养意义 (一)教育观念的基本特征 观念以认识为基础,而认识有感性认识和理性认识之分,相应的观念也就有经验型观念和理论型观念之分。 (二)教育观念对教师师德修养的影响,二、教师教育观
15、念的主要内容,(一)教师的发展观 1教师的发展观 教师的发展观是指以发展作为教育的内核,积极创造一切有利的条件,设法促使人的整体的、内在的、持续的、和谐的发展。,2发展观的具体含义,首先,发展观强调教育要以人为本,以促进人的发展为目的。 其次,发展观强调教育为未来培养人才。 第三,发展的主体既有学生,也有教师,师生互动,共同发展。 第四,确立可持续发展观。,(二)教师的学生观,面向未来、面向学生的学生观的基本内涵: 1学生是独立的生命个体 2学生是动态发展的人 3学生是教育活动的主体 4学生是责权主体 5学生是教师学习的对象与资源,(三)教师的教育观,教育观是对教育的本质、教育过程及其各种关系
16、的性质、运行方式等的基本认识。,1确立主体性教育观,主体性教育,是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动,具有民主性、活动性、开放性等特征。概括地说,主体性教育思想的主要观点有: (1)学生是自身生活、学习和发展的主体。 (2)现代教育过程是教师与学生双主体协同活动的过程。 (3)现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标,而且在教育中应建立民主平等、互相尊重的新型师生关系。,2确立生活教育观,生活教育理论是由美国的杜威和中国的陶行知提出并确立的。杜威“教育即生活”的命题和陶行知“生活即教育”的命题构成了历史上生活教育理论的核心。,3确立生命教育观,生命教育的本质是尊重生命及其存
17、在的价值。 在学校教育中要实施生命教育,首先要保护生命。其次要热爱生命。再次要尊重生命、敬畏生命。,三、树立正确的教育观念的基本路径,(一)形成理念 (二)建立机制 (三)关注实践,第四节坚持依法执教提高师德修养的基本保障,一、有关教师职业道德的法律规定 (一)关于教师职业理想的法律规定 (二)关于教师职业责任的法律规定,教师应当履行以下职业义务:,1遵守宪法、法律和职业道德,为人师表。 2完成教育教学工作的义务。 3进行思想品德教育的义务。 4关心爱护学生,促进学生的全面发展的义务。 5保护学生合法权益,促进学生健康成长的义务。 6不断提高思想觉悟和教育教学水平的义务。,(三)关于教师职业纪
18、律的法律规定,教师职业纪律基本上可以归纳为以下几类:(1)遵守教学时间的规定,不迟到、不拖堂、不提前下课;(2)遵守教学计划的规定,按时完成教学任务;(3)遵守教学态度的规定,认真备课、上课、批改作业,认真开展课外活动;(4)遵守禁止体罚的规定,不打骂学生,不乱罚款、乱收费等等。,(四)关于确立教师资格的法律规定,1993年教师法第三条把教师规定为履行教育教学职责的专业人员;第十条规定了国家实行教师资格制度,第十一条对教师资格在学历上做出了具体的规定。 二、教师侵权行为及其法律责任承担 (一)法律责任的构成要件及其形式 (二)教师侵权行为的类型及其法律责任承担的方式,教师侵权行为主要存在以下几
19、种类型:,1侵害学生的受教育权 2侵害学生的人身自由权 3侵害学生的人格权 4侵害学生隐私权,三、教育活动中教师权利的救济与保护,(一)教师的基本权利 1教育教学权 2学术研究权 3指导评价权 4获取报酬权 5民主管理权 6进修、培训权 (二)教师权利的救济与保护,四、学生的权利与义务,教育法对受教育者享有权利的规定: (一)参加教育教学计划安排的各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料; (二)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金; (三)在学业成绩和品行上获得公正评价,完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书; (四)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人
20、身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼; (五)法律、法规规定的其他权利。,对受教育者应当履行义务的规定:,(一)遵守法律、法规; (二)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯; (三)努力学习,完成规定的学习任务; (四)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。,五、依法执教的基本要求,(一)引导教师学习法律知识,树立法制观念 (二)把教师法制观念的确立与职业道德修养的实践结合起来 (三)加快教育法制化的进程,为教师法制观念的形成与加强创造条件 (四)处理好“爱”与“责”之间的关系,第四章 教师职业道德规范(下),第一节 热心教育科研提高师德修养的必备条件 一、教
21、育科研的价值 (一)有利于提高教师影响力 (二)有利于认识和把握教育教学规律 (三)有利于创造有价值的经验和理论 (四)有利于促进教师的专业发展,二、教师进行有效教育科研的要求,(一)确立成为“教育家”的职业理想 (二)在实践中捕捉科研课题 (三)善于进行教学反思 教学反思是指教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,使自己成为专家型教师的一种方式和途径。,教学反思的基本含义:,第一,教学反思以探究和解决教学问题为基点。 第二,教学反思以追求教学实践的合理性为动力。 第三,教学反思是全面发展教师的过程。 (四)善于科研合作 (五)自觉遵守科研
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 伦理学
链接地址:https://www.31doc.com/p-2484765.html