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1、对高中化学作业处理 的一些思考,四川大学附属中学 化学组 四川大学附属中学 薛 莲,情境1:教师辛苦,事倍功半。 一般上2-3个班的课甚至更多,如果每天对作 业进行全批全改,至少要花3个小时,加上上课备 课、钻研教材和辅导,工作量很大,非常辛苦, 但效果却未必很好。 情境2:学生抱怨,应付了事。 每天都看见学生在赶作业,每天的学习任务都以完成作业为最终目标,每天都听见学生抱怨作业太多,每天都有学生作业没有完成或质量太差。,情境3:考试效果,不尽人意。 每场考试后,都听得见老师抱怨:做过的题得分率很低,学生不能举一反三。都听得见学生后悔:做过的题模模糊糊,只记得大概,细节没有过手得不到分数。 天
2、天做作业,天天批作业, 作业就像一座山, 压得老师和学生喘不过气来。,一、对作业的认识 二、作业的规格 三、作业的设计与布置 四、作业的批改与讲评 五、化学常规作业答题的规范,一、对作业的认识,1、作业的功能 作业是学习的必然环节,是重要、难得的体验过程,使结果性、体验性(知识技能、过程方法、情感态度价值观)目标得以落实与发展,是老师与学生联系的桥梁。,2、作业的规范 包括作业布置规范、作业批改规范、作业处 理规范、作业规格。,二、作业规格,1、规格 规范、格局;质量标准。 产品质量的标准,如一定的大小、轻重、精 密度、性能等。泛指规定的要求或条件。 2、作业的规格 各学科对学生解答作业题目的
3、格式、文字、 符号、图表等方面的规范性要求。,作业规格格式,语文的议论文:绪论、本论、结论; 数学的证明题:已知、求证、证明; 物理的计算题:已知、求、解、答; 化学的计算题:已知、求、解、答; ,作业规格文字,1、规范书写 高考书写、网上阅卷要求:“工整”! 用规定的笔和墨水答题,书写力度轻重适宜。 字体大小一致、字距适当、行距不宜过密 内容写在对应题号规定的框内。 2、规范使用 答题时要用本学科的书面语言,运用教材中的语 言和专用术语。对要点的表述要有条理,精炼准确。,作业规格符号,1、规范书写使用专用符号 1 mol、 5 mol/L、 22.4L/mol、 V(H2)、 n(Mg)、
4、c(NaOH) pH 2、规范使用自设符号,作业规格图表 1、表格的规范,在标准状况下进行甲、乙、丙三组实验:三组各取30.0 mL同浓度的盐酸溶液,加入同一种镁铝合金粉末,产生气体,有关数据列表如下:,2、图形图像的规范,三、作业的设计与布置,学生不爱做作业的主要原因 (1)速度慢,作业太多做不完。 (2)不会做,作业太难。 (3)惰性,不想做,觉得作业是一个负担。 (4)教师布置作业一味从自身需要出发,没有 考虑学生的实际情况和兴趣爱好,或不能及时批 改,不能及时反馈,造成学生敷衍了事。 (5)家庭缺乏应有的监督。,难 度:作业相对于学生实际能力的难易, 是否适合学生的发展水平和经验背景。
5、 趣味性:作业的内容和形式是否有趣。 相关性:作业任务与教学目标间的密切程度。 多样化:是否调动多种感官,增强学习效果。,作业的相关因素,1、进行作业的准备 学生作业的准备包括物质准备(必要的作业用品、良好的作业环境)和精神准备(具备相关的知识、技能、态度)。,2、完成作业的标准 明确作业应达到的标准是对学生作业的数 量和质量进行控制的有效手段。,教师的指导,教学方式是制约作业有效性 的重要条件。学生对于所布 置作业的准备是否充分、教 师对于作业的指导是否明 确,都影响着学生的参与度和成功率。,、作业进展的监控和指导 对学生作业的进行过程做必要的监控和指导,是提高作业有效性的重要条件。 、了解
6、学生作业的独立性 作业独立性是指学生独立完成作业的程度。 、合作学习的安排 合作学习指学生在从事作业活动过程中的相互学习、相互帮助。,教师的指导,学生的参与度与成功率,参 与 度:学生在作业任务中专注和参与的 程度。 衡量指标:学生在作业上所花费的时间量。 影响因素:作业分配时间、作业占用时间、 作业从事时间和有效作业时间。 作业成功率:学生在一项作业任务上所获得 的正确答案平均数的百分比。,高成功率和成绩之间呈正相关,作业的布置中存在的问题,(1)作业形式过于单一 要写或背的作业过多,学生兴趣不浓。 (2)题目难度过大 布置题目难度太大,不适合学生做。 (3)作业量太大 在作业的时间上,没有
7、注意学生的个人差异。 (4)评判过于机械 作业评判的方式、标准都过于单一。,作业的设计与布置,(1)作业布置要有针对性 (2)作业设计要有层次性、时效性 (3)作业内容要有适量性 (4)作业形式要求多样性,作业的针对性,根据每次作业的重点和学生具体情况,借助作业来解决教学内容中的重难点,从而实现教学目的,使不同层次的学生各有所获。,例:学习了离子反应方程式的书写,要求学生对离子方程式进行针对性练习,体会“写-拆-删-查”的步骤,尤其体会哪些物质能拆,哪些物质不能拆。,作业的层次性,遵循“因材施教”原则,切进重点、降低起点;深入浅出、设置情境;长期规划、精心设计,最终为了发展学生的能力。,例:学
8、习了离子反应方程式后,普通班的同学可以要求写出常见的离子反应方程式,实验班的同学可以进一步要求书写“与量有关的离子反应方程式”。,针对同一个班的不同学生,可以布置一些选 做题。 例: 学习了物质的量浓度的计算后,同样的试卷中, 关于气体溶于水后找物质的量浓度与质量分数之间换算关系的题,就可以让学有余力的同学选做。 例:学习了氧化还原的知识后,可以让学有余力的同学选做氧化还原配平的习题。,作业的时效性,作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充,而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价,因而应具有时效性。及时反馈比较长时间后反馈效果好很多。,例:学习了电子式后,在当天作业中布置以下内容:
9、(1)写出下列物质的电子式 NaOH、Na2O2 、CO2、HClO、N2 (2)用电子式表示这些物质的形成过程 CaO 、 HCl 、 MgBr2 、 H2O,作业的适量性,教师应指导学生在有限的时间内,进行学习方法的探索和知识的系统归类,而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。,例:高一步步高,课前要求预习相关内容,做一些简单的知识点的填空。课后做“对点训练”,一般10个选择题,加2个综合习题。针对上课的内容,可以适当删减或补充习题。,作业的多样性,1、阅读作业 新教材结合教学内容,提供了较多的“科学史话”、“科学视野”、“资料卡片”等阅读材料,有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学
10、能力。教师可充分利用这些教学资源,让学生阅读,获取信息,相互交流。,新课程背景下,高中化学有几种常见的作业形式,2、口头表达作业 复述化学用语等识记内容 (常见元素符号、原子团符号、化合价、金属活动性顺序表、物质溶解性的规律、元素周期律等等)。教师应教学生学会总结规律,学会巧记,而不是死记硬背。 3、书面作业 化学方程式的书写、运算、简答题或绘制实验仪器装置图等。,4、探究性、开放性作业 例:化学必修1的第三章第三节用途广泛的金属材料中“思考与交流:如何选用材料”。实践活动:“角色扮演:是否应该停止使用铝质饮料罐”。 化学必修2的第二章第二节化学能与电能中“社会调查:常用化学电池的种类、名称等
11、;废旧电池的回收途径和处理方法”。实践活动:“利用水果制作原电池”。,例:二氧化碳与氢氧化钙反应有沉淀生成,而与 氢氧化钠反应无现象,能不能设计一些实验证明 两者发生了反应。,5、归纳反思类作业 例: 高一学习了物质分类以后,布置两个作业:一是画一张比较完整的物质分类图;二是画一张氧化物、酸碱盐的“八圈图”,并找出相互反应及转化关系,书写化学方程式。 例:高一学习了金属的化学性质后,让学生归纳总结钠的性质,对比钠、镁、铝、铁的性质。,作业布置还要注意先通览全部题目。 既能对所有题目了然于胸,减少作业布置的盲目性,又有助于课堂教学中内容的选择。 作业布置还要要讲究整体。 既指对一个单元的作业有一
12、个整体性的安排,又指与其他科目协调起来。 作业布置还要适当使用原创题,确保教师教学设想的实现。,作业的布置,四、作业批改,1、作业批改的功能 督促保证, 诊断反馈 师生交流, 激励导向 2、作业批改规范 全面、及时、有效、记录,日常作业批改规范 第一,收交作业是批改的前提。 第二,批改过程。 第三,批改记录。 第四,收集与存档。,作业批改全面,1、科代表按时全面收交,做好记录。 2、老师对每个学生的作业全部批改。,不以教师的喜好评价学生的作业,充分尊重学生,保护学生的自尊心。 把作业的批改与学生的学习态度相结合,与学生的学习行为习惯相结合。 让每个学生通过作业这个平台,与老师进行平等的交流,从
13、而让每个学生都愉悦地参与到学习中去。 特别是让暂时的后进生也觉得自己被老师关注帮助着,从而增强了学习的积极性,感受着学习的快乐。,作业批改及时,1、有效批改作业注意及时反馈和布置二次作业,真正达到作业的高效利用。 2、作业批改要避免的几个问题: 反馈时间过长、反馈信息量过小、 校正措施不力。 3、及时: 新课前?第2天内?,作业批改有效,1、批改作业要正确运用各种符号或文字,体现批改的价值 2、有效批改作业要恰当运用批语点拨,体现教师的人文关怀 3、有效批改作业要适当运用分数或等级等手段以正确激励学生,作业批改记录,记录体现了重视、尊重、示范 记录是作业处理、改进教学的依据 记录具有重过程、重
14、发展的教育价值,批改时间: 年月日 星期,作业批改的方式教师批改,3、抽批挑选部分学生作业详批、精改,以 便了解学生学习中存在的问题,有利 于课堂上及时纠正;,2、查批检查学生是否完成应有作业,不作 详批;,1、全批检查并了解每一位学生学习的情况;,4、面批对学习困难的学生,可当面批改,对做错的题目找出错误的原因,耐心详细的讲解,帮助解决困难,并在过程中寻找该学生的闪光点,及时进行表扬,从而树立起其学习的信心。,5、协商批改作业中,有时会出现令教师疑惑不解的情况。当一个本身基础较差的学生这次作业做的很好,或者学生有时作业步骤很简单,但答案确是对的。为了实事求是地批改作业,不伤害学生的自尊心和学
15、习积极性,我们可以采取当面了解情况,协商批改的策略。,作业批改的方式教师批改,作业批改的方式学生评改,3、自批让学生对照答案进行自我评价,找 到成败或得失的真正原因,自我反馈、自我激励、 自我导向。,1、互批通过互批能提高学生学习积极性, 找出各知识点的重要环节,以利改错;,2、集体批通过让学生在“板演”上出现漏洞和错处,加深印象,减少重犯机会;,作业批改的方式家长评改 与家长取得联系,让家长参与评价。有助于让家长、学生与老师的沟通,为学生提供一个更好的学习、生活环境。,五、作业讲评,1、及时性原则 及时反馈,让学生及时了解自己学习的效果,通过双向的沟通,迅速提高教学效果,获取讲评作业的意义。
16、 2、着重启发的原则 当学生作业出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,讲评时指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查,找出错误原因及正确解答的途径。 例如:求MnO2与浓盐酸反应制Cl2的量,同学们往往认为盐酸是反应完的,此时可进一步提问:“随着反应进行,盐酸由浓变稀能否继续反应?”同样例子,“Cu与浓H2SO4反应呢?”、“Cu与浓HNO3反应情况又如何?”。从而达到温故而知新的效果,培养学生的发散性思维。,作业讲评的方法 1、选择内容,分类处理 讲评前精心选择内容,寻找学生在知识和思维方面普遍存在的共性问题、具有典型性的问题以及迫切需要解决的新、难问题,立足基础,围绕重点进行讲评,
17、使讲评有针对性和高效性。 2、优化方法,总结规律 要注意对学生提出方法多样化要求和优化要求。总结规律,总结基本题型、发现新题型和题型变化规律,引导学生寻找各类题型的解题规律。,3、讲评结合,讲练结合 教师要精讲少讲,给学生思考问题、发表意见、参与讨论的机会。还可以组织学生进一步练习、形成体验。 4、拓宽思路,适当提高 讲评作业时,注意拓宽学生思路和眼界,以求举一反三。还可以适当变动习题的条件和要求。 5、择优展评,全面带动 选择学生新颖的解题思路和方法在班里进行表扬和宣讲,并鼓励学生自己对作业进行点评。,作业讲评的方法,六、作业反思 1、建立“习题批改正误统计记录”主要记载各道习题的答对率;各
18、种典型错误(缺陷)及其原因分析和分布情况;作业中出现的简捷思路、好方法和好技巧;作业做得较好、较差和缺交的学生姓名;教师在批改作业时的心得和瞬间想法等。 2、指导学生自己建立“错题本” 记录作业中的错误,分析原因,进行订正。,七、化学常规作业(习题类)答题规范,非选择题,(一)审题到位,1. 审题型,选择题,题干,选项,概念辨析,物质性质,实验,计算,推断,关键词,实验操作,颜色、状态,范围(如“短周期”),特征:现象、结构、转化规律、反应,溶液酸碱性,用量表述(过量/足量/少量),体系环境(恒温恒容/恒温恒压/标况/常温),图表,坐标图:点、线、平台、趋势,框图:变化特征(推断题),2.审信
19、息,例:关于NA的判断审题,NA为阿伏加德罗常数,下列叙述中正确的是( B ) A11.2L乙烯中含有共价键数为6NA B常温下,0.1mol甲烷与甲醛混合气体中所含碳原 子数为0.1 NA C0.1mol硅酸钠溶于水所得溶液中所含阴离子数等 于0.1NA D在标准状况下,2.24L二氯甲烷中所含分子数等于 0.1NA,例:化学平衡问题中关注反应特征,在一定温度下的定容容器中,当下列哪些物理量不再发生变化时,表明反应:A(s)+ 2B(g) C(g)+D(g)已达到平衡状态的是 ( ) 混合气体的压强 混合气体的密度 B的物质的量浓度 气体总物质的量 混合气体的平均相对分子质量 (C)与(D)
20、的比值 A、 B、 C、 D、,例:电化学反应式书写注意电解质 溶液酸碱性,将0.1 mol的镁、铝混合物溶于100 mL 2mol/LH2SO4溶液中,然后再滴加1 mol/L NaOH溶液。请回答: 若在滴加NaOH溶液的过程中, 沉淀质量m随加入NaOH溶液的体积V 变化如下图所示。当V1160mL时, 则金属粉末中n(Mg) mol, V2 mL。 若在滴加NaOH溶液过程中,欲使Mg2、Al3刚好沉淀完全,则滴入NaOH溶液的体积V(NaOH) mL。,例:坐标图中的点、线、变化趋势,3. 审突破口,元素周期表、周期律推断,无机框图推断,有机框图(合成)推断,陌生信息理解,元素周期律
21、推断,原子结构特征,突破口,含量等其他特征,物理和化学特征,元素的性质,微粒结构特征,原子序数间的相互关系,根据化学式计算,根据化学方程式计算,元素的特征,周期数、族序数,原子序数,相对分子质量,元素名称、位置,无机框图推断,突破口,结构特征,反应特征,现象特征,其他特征,10e-、18e-微粒、原子半径、化合价等,颜色、状态、气味、酸碱性等,如显色反应、颜色反应、Fe3+检验现象等,有机框图(合成)推断,突破口,官能团特征性质,反应条件,反应数据,物质结构空间构型,物理性质,4. 审数据,测量数据的精确度,表格中数据的变化特征和规律,多组数据间的差异,图表中的特殊坐标,计算结果保留位数,例:
22、表格中的数据分析,在标准状况下进行甲、乙、丙三组实验:三组各取30.0 mL同浓度的盐酸溶液,加入同一种镁铝合金粉末,产生气体,有关数据列表如下:,1:1.2,1:1.5,5. 审表达要求,选择题,正确/不正确,大量共存/不可共存,“均”、“或”、“和”,填空题,电子式、结构式、分子式、结构简式、原子结构示意图,从大到小顺序,化学/离子方程式,化学用语/名称/番号,用文字解释,例:审题中的表达要求,规范表达:,(二)答题规范,1. 专用名词书写正确、完整,如:仪器名称、反应名称、操作、微粒,2. 化学用语规范,3. 现象描述 准确、顺畅,产生XX色沉淀,产生X色有刺激性气味/无味的气体(或出现
23、气泡),溶液由X色变为X色,4. 解释原因:语句完整、逻辑连贯,5.实验操作描述利落、规范,检验,气体,将气体通入盛有XX(溶液)的,用润湿的XX试纸放在XX,溶液,取XX溶液于试管中,滴加XX溶液并振荡,观察,用玻璃棒蘸取溶液滴在pH试纸上,半分钟内与标准比色卡对比,滴定终点判断:,锥形瓶内指示剂由X色变为X色,且半分钟内不复色,连续操作顺序:先,后,关键词:微热、水浴加热、通入、滴加、混合,例:用语规范,(题略),醛基,例:现象、操作、原因表达规范,规范表达: 溶液由无色变为红色 产生白色沉淀,溶液由红色变为无色 Ca2+ + CO32- = CaCO3 ,消耗CO32- ,使 CO32- + H2O HCO3- + OH-水解平衡左移,溶液中OH-大大减少,(题略) G中阳离子为NH4+离子:,规范表达: 将固体G与熟石灰混合于试管中共热,在试管口放一张润湿的红色石蕊试纸,若石蕊试纸变蓝,则说明G中有NH4+,规范表达: A2- + H+ = HA-,溶液中c(A2-)减小,使上述溶解平衡右移,c(Ca2+)增大。,6. 表达技巧,开放的问题:用最常见的答法,能用具体物质作答的尽量用具体物质作答,思考全面,谢 谢!,
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