「中学语文教学研究」形成性考核册参考答案知识点复习考点归纳总结.doc
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1、中学语文教学研究形成性考核册参考答案 作业 1:电大考试电大小抄电大复习资料 一、填空题: 1、 原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育 2、 识字教学、阅读教学、写作教学 3、 知识观、新的学生观、生活 4、 语文内容和形式 5、 家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑器材、家庭文化环境、家庭文化活动、家庭亲友交往、学生学习 6、 多样性原则、综合性原则、灵活性原则 二、简答题 1、 中国古代语文教学有哪些主要特点和经验? 答:中国古代教学的的主要特点是:在封建教育阶段语文教学与文化、史、哲等方面的教学相结合起来;先蒙先 识字后读经书;读经为主,文选为辅。中国古代语文教学的经验为:识字教学、集
2、中识字、为读写打下基础,识 字课本使用韵语和对偶,便于记诵,正确正理“文”与“道”的关系;熟读精思、博览;写作教学注重培养基本 功,多读多写多改,作文模仿着手。 2、 简答如何优化选择教学方法? 答:语文教学化选择的依据:要依据教学规律和教学原则;要依据教学目标和任务;要依据教学内容;要依 据教师素质;要依据学生特点。 语文教学方法的原则有:多样性原则;综合性原则;灵活性原则;创造性原则。 三、论述题 1、 谈谈对语文课程综合性的认识。 答:语文课程综合性表现在:语文课程目标和综合性是多元性的知识、能力、过程与务实、情感与态度与价值三个 维度,综合呈现为识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性
3、学习三个领域的综合。课程内容的综合性,语文课 程资源非常丰富,既在课内,也在课外,既要教知识,也要教能力;语文教学方法的综合性是指综合运用多种教学 方法,如阅读教学,就要运用识字认词语理解;课程资源的综合运用多种教学方法,如阅读教学,既要运用汉字认 识词语理解,语文教学中重视课堂资源的开发,综合利用多种课程资源。 四、分析题: 1、 结合归田园居的教学,谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目标内容等方面分析 比较在你所进行过的教学中(某一节课)有哪些相同之处和不同之处。 答:现代教育价值的转型,使语文教学在传承原有价值的基础上,出现新的价值观,语文课程目标呈现的知识和能力、
4、 手段和方法、情感、态度、价值三个方面。 与归田园居的相同之处:他们都是陶潜的新诗,在情感上,在抒发上有相同之处,都是介绍写作背景后及创作时 间后,由学生表达看法。引发陶潜道路的争论,在其得到出自己的观点后,提出观点。 不同之处:引入饮酒一诗用的是插图,让学生发表自己的看法,有的学生看懂后加入自己的想象。 作业 2 一、填空题: 1、 哲学、教育学、心理学、课程论、教学论 2、 科学性、艺术性、熟悉教学内容、满足学生要求、促进学生发展、发挥教师特长、充分利用资源、预想教学过程 3、 识字、写作、阅读、口语交际 4、 求知需求、情感需求、发展需求 5、 多样性、两重性 6、 物质、人 7、 预期
5、 8、 教学目标和阶段目标、语文教学的实际水平、对教学内容熟悉、掌握程度 9、 模仿 10、 语言的方法、直观的方法、实践的方法、自学的方法、发现法、愉快教学法、分步教学法、暗示教学法 10、 诊断性评价、形成性评价、终结性评价 11、 标准参照考试、常观参照考试、学生考试、水平考试、学能考试、诊断性考试 12、 测检式考题、一致性与可育性、区别等级差异 13、 科学性、实用性、个性色彩 14、 课题计划、课时计划 15、 书面材料影响读者非智力因素 16、 学习、教育、社会活动、历史记录 17、 个性 18、 读前准备、阅读阐述、读后评用 19、 体裁期待、形象期待、意蕴期待、自我期待 20
6、、 披文感言、拓展阅读、得意体情、言语表述 21、 思想观点、运用思想观点 22、 动机、兴趣、情感、意识、倾向性 23、 创造性阅读、读者自己的意见 24、 认识语言的策略、还原策略、提供策略、联想生发策略 25、 朗读与默读、精读与略读、浏览与跳读 26、 读者主体、读物客体、阅读操作、阅读活动 27、 提问对话法、整体感悟性、言语分析法、理清思路法、诵读吟诵法、文学鉴赏法 二、简答题 1、 语文教学评价有哪些作用? 答:教学评价是提高语文教学质量的重要保证;教学评价是完善教学新意的重要环节;教学评价是推动教学活 动不断增值的重要手段。 2、 怎样做好语文教学目标设计? 答:教学目标的确定
7、要依据;语文课程标准规定的教学法总目标和阶段目标;语文教学的实际水平;老师对 教学目标的实际掌握程度;学生的认识状况。 3、 简要阐释阅读期待的理论和方法? 答:阅读期待是指阅读过程中,作为接受主体的读者,基于个人和社会的复杂原因,心理上往往会有一个既成的结构 用式,读者的这种据以阅读本文的心理图式,叫做阅读期待视野。 4、 什么叫整体语感法? 答:整体语悟法和分析认识是相辅相承的矛盾统一的关系。首先,文本是言语和意义上的统一整体,其次,学生生活 在母语环境中,母语与学生的生活世界和情感世界有着天然的联系,第三,汉语言的特点具备使读者进行整体认读和 理解优势。 三、论述题 1、 语文教学设计的
8、基本理论是什么?谈谈你的认识和理解。 答:语文教学设计属于学科教学设计,它是从教学设计的一般原理出发,结合语文学科特点,按课文和教学目标要求, 根据教学内容的实际,结合教师的自身特点和优势,对教学过程的安排和教学内容的一种策划。正确的教育理念、明 确的教育目的、恰当的教学策略,语文教学设计既要有科学性,又要有艺术性,语文教学设计十分重视并强调各系统 要素之间的最佳配合,教学目标是教学过程的出发点和归宿,也是教学评价的依据,教学过程是教学目标呈现的载体。 2、请你用自己的阅读实践和经验说明阅读的多重性能。 答:阅读本质蕴含着阅读教学的多元目标:阅读教学应为学生健康成长打下牢固的基础;阅读教学应培
9、养学生独立阅 读能力,阅读教学应注重开发学生的潜勇。阅读的本质决定了阅读教学的方法意义,阅读教学注重词语教学中的词语 主体。 综上所述,阅读本质从根本上说决定了和制定了阅读教学的变化和教学的获取,立德、审美、开智等多元化的目 标和内容。 2、 借鉴文学鉴赏和文学批评的理论,来解说阅读反思和阅读批评。 答:阅读反思是读者的内省心理状态,在这种状态下,读者思索往往运行在上面所说过的“略消”之中,以求不断缩 小种种偏差。有人曾读到自己的读书偏差,读了陶潜,感到自己的势利,感到自己的狭隘,这种自责淡泊等精神境界, 在读者身上反思效应。阅读批评一方面指文本内容和形式的否定,反驳更正。另一方面,也指文体内
10、容的阐物和补充, 它是对文章或作品的理性检验和否定,它更重于读的社会价值。 3、 结合教学实践经验,说明你对语文教科书中的“范文”的性质和作用的理解。 答:长期以来,我国语文教学教科书都是采用“文造性”模式,形成了一个根深蒂因的范文制度,阅读教学的内容似 乎就是教范文,长期以来,语文教材批判的观念也影响深远,阅读教学的内容似乎就是以范文为例,去证实各种语文 知识规律,但范文这一概念范围的内涵和外延,都缺乏明确的解释和界定,因此,阅读教学完成模糊和游移。 五、分析题 1、 根据教材中所学的知识,独立为一篇新课文设计一份教案。 答:教学内容:理解作者坚生命的感悟,体会情物描写对主题的作用,评价作者
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