「中学语文教学研究」复习资料考试知识点复习考点归纳总结.doc
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1、中学语文教学研究复习资料 1-9 章 绪论电大考试电大小抄电大复习资料 一、填空题 1、中国奴隶社会学校教育的基本内容是(六艺) 2、中国古代识字教学的经验有(集中识字,为读写打基础) ;识字课本使用韵语和对偶,便于朗读、记诵(正确处理 “文”与“道”的关系) ,联系日常生活, (注重激发儿童的兴趣) 3、古代阅读教学的主要经验有(熟读精思博览)和(评点法) 。 4、中国古代封建教育的主干课程是“(五经) 、 “(四书) ”。它们作为古代语文教材的典范,一直被沿用到清末。 5、 (1903)年,语文开始正式单独设科。 6、1953 年发生了有名的“关于(红领巾 )教学”的讨论。 7、 “三、百
2、、千、千” 是我国古代流传的最为著名的启蒙读物,即三字经 、 百家姓 、 千字文 、 千家诗 ,主要作 用是集中识字。 8、宋代朱熹撰写了四书章句集注 , “四书”之名始立。 9、近现代语文教学指的是 1903 年正式独立设科至今的语文教学。 10、语文学科曾用过读经、词章、字课、习字、作文、读经讲经、中国文字、中国文学等名称。 11、蔡元培等 1902 年创办爱国学社,梁启超 1906 年前后创办长沙女子学堂,将语文学科定为“国文”。 12、北洋军阀政府于 1920 年通令全国,小学开设“国语”,主要教白话文,在中国教育史上,白话文第一次进入语文教 材;中学开设“国文” ,仍然教文言文。 1
3、3、1949 年 10 月,中央人民政府教育部正式使用“语文”这一名称。 14、1956 年秋,我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。1958 年,该实验停止。 15、1961 年以后,语文教育界明确提出了“加强双基”的口号。 16、1963 年,新编定的全日制中学语文教学大纲(草案) 明确了语文教学的目的,突出了语文的工具性,提出了加 强基础知识教学和基本技能训练的原则,注重能力训练,强调文道统一。 17、1978 年人民教育出版社编写了建国后的第五套全国通用的中学语文教材,恢复了语文学科的基本性质工具性。 18、1992 年,国家教委颁发了九年制义务教育全日制初中语文教学大纲 (初审稿
4、) 。 19、1996 年,国家教委颁发了全日制普通高级中学语文教学大纲 (初审稿) 。大纲规定:“语文是最重要的交际工具, 也是重要的文化载体”。 20、2000 年 3 月,教育部颁发了九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试验修订版) 和全日制普通高级中 学语文教学大纲(试验修订版) 。 15、2001 年, 全日制义务教育语文课程标准 (实验稿)正式颁布。这一次的课程改革,注入了新的课程理念,强调 “以育人为本” ,凸现素质教育。 21、现代教育的价值取向是:为了每一个学生的发展。 22、学生的个性发展是教学的根本目标。 23、回归生活世界是教学的基本理念之一。 二、名词解释题 1、
5、五经 2、四书 三、简答题 1、何谓“三、百、千、千” ? 我国古代最流行、最著名的蒙学读物,即三字经 、 百家姓 、 千字文 、 千家诗 。其主要作用是集中识字。 2、中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义? 注重基本功训练;多渎多改多写;从模仿入手学作文;先放后收。 3、简述 1996 年颁发的全日制普通高级中学语文教学大纲 (初审稿)的特点? 明确了语文是负载文化的交际工具的特点,全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点;首次提出语文学科课程的整 体结构。语文教材也构成相应系列;建立了听说读写能力训练体系,提出 6 项教学原则。 4、张志公先生概括的古代语文
6、教学的弊端体现在哪几个方面? 脱离口语实际和应用实际,忽视文学教育和知识教育。 5、语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些? 感知性阅读;理解性阅读;鉴赏性评价。 四、论述题 1、中国古代语文教学有什么特点? 语文教学与文史哲等教育综合在一起;发蒙先识字,后读经书;读经为主,文选为辅。 2、如何理解语文教学目标观的传承与发展? 基本价值取向是为了每一个学生的发展;教学目标体现新的知识观、学生观、以及教学与生活的联系;教学目标呈现三 堆度:情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力。 3、现代语文教学内容观应从哪几个方面来理解? 语文内容与语文形式的辩证统关系;语文与思维相互依存、
7、相互促进的关系;识字写字、阅读、写作、口语交际 全面训练,协调发展;课程资源优选重构。 4语文标准中对语文课程的基本理念有哪些? 语文课程面向全体学生,提高其语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建 设开放而有活力的语文课程。 (自我理解略) 。 第一章 语文课程的性质和任务 一、填空题 1语文是人类文化的组成部分,汉语文是(民族)文化的重要组成部分。 2语文包含着多样文化,而且具有较强的文化(教育)作用和文化(传承)作用。 3语文课程具有工具性与人文性,还具有(基础)性、 (实践应用)性和(综合) 。 4语文课程的基础任务是(丰富语言材料的积累) 。 5语
8、文的一般能力包括(运用检索工具搜集和处理信息)的能力,语感能力, (记忆)能力,思维能力和(想象)能力。 6、语文是交际工具,就是说:语文是思想的工具、学习的工具、工作的工具、生活的工具。 7、语文课程的基本特点是:工具性与人文性的统一。此外还具有基础性、实践应用性、综合性等特点。 8、语文课程的任务有:积累语言材料的任务,发展语文能力的任务,培养情感态度和价值观的任务,构建和应用语文 知识的任务。 9、发展语文能力包括:发展语文的一般能力,应用能力,审美和研究能力。 10、语文一般能力主要有:应用检索工具搜集和处理信息的能力、语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。 11、语文应用能力主要有
9、:识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 12、情感态度和价值观培养的具体任务有:培养热爱祖国语言文字的情感,认识中华文化的丰厚博大,关注当代文化生 活,培养科学态度,培养高尚的审美情趣。 13、情感态度和价值观培养的具体要求是:注意语文教育的特点,注意语文课任务之间的辩证统一关系,要求培养现代 观念的情感态度和价值观。 二、简答题 1如何理解语文是交际工具? 语文是思维的工具;是学习的工具;是生活的工具。 2情感态度和价值观培养的具体任务是什么? 培养热爱祖国语文的情感;认识中华文化的丰厚博大;关注当代文化生活;培养科学态度;培养高尚的审美情趣。 3语文能力包括哪些方面? 一般能
10、力;应用能力;审美能力和研究能力。 三、论述题 积累语言材料有哪些具体要求?你在实践中是如何做的? 内容的广博性;过程的应用性;目标的定向性;态度的坚韧性;方法的多样性。 (联系实际略) 。 第二章 语文学习方法指导 一、填空题 1我国传统学习方法主要是通过(接受) 、 (仿效)和练习活动获取知识和技能。 2语文学科学习过程中的具体学习方法包括制定计划的方法、 (有效预习)的方法, (高效听课)的方法,优质作业的 方法、 (扎实复习)的方法, (课外学习)的方法和(系统小结 )的方法。 3语文学习常规过程中探究阶段的学习方法指导应该主要指导(感知) 、分析和(综合) 。 4语文学习常规过程中运
11、用阶段的学习方法指导应该主要指导知识和经验的(构建)和(迁移) 。 5、中国古代的学习概念是:通过仿效、练习以习得知识、技能。 6、中国早就提出了“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的教学过程。 7、倡导自主、合作、探究的学习方法,是 21 世纪对人才素质的要求。 8、调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。 9、调动学生的非智力因素,主要包括调动学生的动机、兴趣、情感、意志。 二、名词解释题 1、合作学习 三、简答题 1自主学习具有哪些特征? (1)学习参与提出学习目标,制定学习进度,设计评价指标; (2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略; (3)学习者在
12、学习过程中有情感投入,并获得积极的情感体验; (4)学习者对认识活动能够自我监控、调适。 2与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点? 注重直接感受体验;不忽视间接知识和经验;丰富的感情活动伴随整个学习过程。 四、论述题 1在语文学习中调动学生的智力因素包括调动哪些方面的能力?结合工作实践进行论述。 (1)调动学生的感悟能力; (2)调动学生的记忆能力; (3)调动学生的思维能力; (4)调动学牛的想象能力。 联系实际略 第三章 中学语文教学设计 一、填空题 1语文教学设计的本质特征是(科学)性与(艺术)性的辩证统一。 3教学资源包括(物质)和(人) 。 4形成性评价又称(过程)评价,其主要目
13、的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的(潜质) ,强化改 进学生的学习,为教师提供(反馈) 5、解决学生问题、满足学生需求是“以人为本”理念的体现,也是教学设计的出发点和归宿。 6、教学方法要为教学目标服务。 7、语文教学目标表述必须从学生发展的角度出发,行为主体必须是学生而不是教师。 8、教学过程的设计一定要符合学生的认知规律,要考虑教学内容的实际。 二、名词解释题 1、语文教学设计 2、教学目标 三、简答题 1如何理解语文教学设计的性质? 它属于学科教学设计,是从教学设计的一般原理出发,结合语文学科特点,按照语文课程的教学目标和要求,根据教学 内容的实际和学生认知规律的实际,结
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