初二地理《种植业》.doc
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1、初二地理种植业一、备课(一)理解课程要求 1、教学重点 我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。抓紧粮食生产的重要性。 2、教学难点我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。 (二)分析学生知识背景 1、学生对种植有较深的生活体验。 2、南北种植业差异较大,学生对本地种植熟悉,其它区域陌生。 (三)准备资源1、查找卫星IP资源中提供了本节课的教学示范教案(图3-19),加以分析、借鉴。 图 3-19 卫星IP资源所提供的“种植业”的教案示例 2、卫星IP资源提供了适合教师讲授的演示课件,和一些扩展资料(图3-20)。 图 3-20卫星IP资源所提供的“种植业”课件与扩展资料 3、利用互联
2、网的搜索引擎,以“粮食生产和人类的关系”和“发展粮食生产的问题”、“商品粮基地”、“发展种植业”等为关键词查找相关的扩展资料。 如“粮食生产和人类的关系”的扩展资料二十一世纪中国粮食生产所面临的挑战 、解决好水问题 保障中国的粮食安全等。 (四)确定教学活动1、选择教学媒体计算机网络教室。更好的展示媒体,方便学生进行探究性学习。 2、设计学生活动。 种植与农村学生的生活联系密切,所以学生有很多的生活体验,但种植的意义和种植业的分布等情况学生较少了解,所以在学生活动设计中如何理论联系实际,激发学生的兴趣是关键。在“稳定粮食生产的能力”的知识内容讲解中,由学生上网查阅相关内容或自我阅读扩展资料,自
3、己联系生活实际写出自己的观点。 3、整合课件将扩展资料以 WEB的方式放入服务器中,通过浏览器查阅,或以单独文件夹的方式发送给每台学生机的桌面。没有条件上互联网的学校,教师可以先行查找相关文章下载,丰富扩展资料以备学生查询。 (五)选择评价方式 以形成性评价为主,在教学过程中观察 学生的作品, 给予必要的指导;通过自测题检验学习结果,评定学习成绩。二、教学实施 (一)新课引入教师提问:上学期我们已经学习、研究了中国地理环境方面的有关知识,从这个学期开始我们将一起学习和研究人类活动与地理环境的关系,了解和熟悉我们利用环境、改造环境以及保护环境方面的知识。我们周围的人们主要从事什么样的职业,做什么
4、样的工作? 学生回答问题。 教师引入:在人类的所有活动中,人们最早从事的活动就是农业生产活动;中国作为历史悠久的古国,农业生产的地位至今都居各业之首。下面,我们就一起学习、了解我国的农业生产。 (二)新课讲授 1、教师提问:农业生产为什么能成为人们最早从事的生产活动?通过学生回答,总结得出结论:两个原因,一是生存必需,即所谓的开门七件事,柴、米、油、盐、酱、醋、茶,件件都是农业生产的产品;二是生产技术相对简单,人们易发明和掌握。 2、教师提问:什么是农业?启发学生得出结论:农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料的产业。 3、 展示农业的分类图片(图3-21),明确农业的概念及其在国
5、民经济中的地位。广义上的农业或叫大农业,即通常所说的农、林、牧、副、渔五业。请学生观察后回答问题。请学生一一读出各业的主要产品并分析与人们生产生活之间的关系。特别注意补充农业生产的内容,不仅种粮食,还种棉、菜、油、糖等作物。 图 3-21农业的分类图片 4、展示纺织厂、陶坛储酒车间的图片(图3-22)。(提问)图中展示的是什么生产?(纺织工业、造酒,是酿造工业)这种工业生产的原料有什么?(棉花,棉花是农业产品。粮食,所以叫米酒) 图 3-22纺织厂、陶坛储酒车间 5、展示农机作业的图片(图3-23)。(提问)图中的机械是农民自己制造的吗?启发学生得出结论:农业还给工业生产提供大量的原材料和消费
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