教育社会学教学案例.doc
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1、教育社会学教学案例王守恒 选编安徽师范大学教育学系目 录劳动,可以如此美丽3“教师霸权主义” 4林务官的错误6“让孩子有棱有角” 7教师的另一种“贫困” 8课间文化怎能良莠不齐10班级社会化管理改革11教师是人还是神? 13可怕的标签14课堂中的霸权现象15宁波促进基础教育均衡发展16深圳特区投资于人力资本 18两份报告 21两种视角看学生 24两位女教师的一堂课27基础教育不应该“迷茫” 29小学生该不该“选美”31劳动,可以如此美丽【案例】下午照例要进行全校性大扫除。中午在校吃完饭后,我踱到班级,看着脏兮兮的走廊和教室,不禁皱起了眉头。得先把走廊打扫干净,才能彻底打扫教室。正想着,一抬头看
2、见班上几个正在校用餐的男生在走廊上追逐打闹,我灵机一动,试探性地问:“和老师一起把走廊擦干净,行吗?”听了我温柔的命令,几个男生尽管不太情愿,还是拿起劳动工具,和我一起干起来。 在我的带动下,大家先在地面上洒了些水,然后倒了些洗衣粉,便开始拿起板刷、清洁球之类的工具擦起来。水磨地板凹缝里的污迹很难擦,我也半蹲着和孩子们边聊天便吃力地用铁丝球擦拭。这时,小胖子孙浩人叫起来:“周老师,我家洗浴缸的塑料刷子最管用,轻轻一擦,污迹去无踪。”“真这么神奇?”孩子们纷纷要用自己手里的铁丝球跟他换。我笑着说:“没想到工具也大有讲究,只有擦了才知道哪样工具最好使,这就叫劳动出真知。”孙浩人则洋洋得意,带着他的
3、塑料刷子干的更起劲了。不用我指挥,他专捡最脏的地方擦,看来他挺能干的,平时还真没看出来!中午的太阳还挺猛的,我和孩子们脱去外衣,继续干着。这时孙浩人给我两个橘子,我轻轻剥开,塞进孩子们嘴里,多出的两瓣给了翟正,这孩子父母平时极少关心他。孩子们一改往日动嘴不动手的习惯,地面渐渐白了,亮了,露出浅蓝、浅绿色相间的水磨花纹来。“哦,终于弄干净了!”我长长出了口气。一直跟在我们后面拖地的吕品向我建议:“周老师,擦干净之后再用水冲冲,就会更干净了。”“行!”吕品急急打来一盆水,倒在地面上。“呀,真的一尘不染!”“哈哈,干了之后还可以在这儿午睡呢!”孩子们兴奋地欣赏着自己的劳动成果。“快来看啊,多奇妙的景
4、观!”教室里的女生惊叫起来,指着天花板让我们看。可不,洁白的天花板映着阳光发出迷离的光点,像一面水池,明晃晃地耀人眼。“为什么会这样呢?”惊奇地学生很快找到了答案,连声嚷着:“是我们的走廊太干净了,刚才吕品把水倒上去,太阳光把水折射到天花板上。”我微笑着点点头。【评析】一次偶然的劳动,学生一个不经意的建议,便使劳动一下子充满乐趣和诱惑,竟让我们干燥、麻木的心一下子湿润、诗意起来。由此,我想到了另外一个教师的案例。他发现班级有些学生轻视平凡劳动,虽然对他们讲了很多劳动的意义和重要性,但学生听后却不以为然。于是,这位老师在一个周日的早晨,组织学生到郊外去搞野炊,要求学生清晨四点集合。不少学生以为是
5、组织看日出,于是在晨曦来临之前,就冒着初冬的寒气赶到了。集合时,在这寒气逼人的黎明之前,几十位清洁工人却已经在认真地打扫街道了当东方泛起了鱼肚白,一轮红日喷薄而出的时候,整个天地宁静而美丽,清洁工人的剪影使学生们陶醉了。活动结束后,一个原先轻视平凡劳动的学生,在日记里深情地写道:“这条大街我不知走过多少次,可从没感到它像今天这样美,简直美得像首诗,而这诗的作者就是我平时瞧不起的清洁工人。清洁工人把我们的生活装点得如此美好。”劳动是一门学问,也是一门课程,劳动中可以让德育熔注,让智育充盈,让美育流溢。劳动课程的资源也需要我们去创造与开发。【问题与反思】1你感觉到校园里劳动教育的缺失了吗? 2班级
6、管理是否也是如此呢?“教师霸权主义”【案例】学校少年团校要求初一年级每班推荐两名优秀学生为少年团校成员。班级学生个个要求上进,都希望自己能被第一批吸纳为团校的成员,“僧多粥少”,两个名额怎么分配呢?我根据新学期以来同学们各方面的表现,在经过深思熟虑后,打算把两个名额给雪和星,并作了私下告知。当雪和星希望填写推荐表时,为慎重起见,我说得让全班同学知道并认可这一决定。事情还没公开,班上已传的沸沸扬扬:老师把两个名额给了雪和星,我们都没指望了。事情远没有结束。磊到办公室,“老师,我想知道班上的两个名额您打算怎么分配?”“老师经过认真斟酌后,认为雪和星各个方面的表现都比较优秀,打算把名额给她们两人。你
7、认同吗?”磊茫然地点点头。“你也是很有竞争力的学生,下次再争取,好吗?”“下次是什么时候?”“大约要等到下学期了。”“哦,老师,再见!”我一口气还没喘过来,娟一阵风似的进了办公室。“老师,我想知道您把两个名额给了谁?为什么?”明显的责问。“老师打算把名额给雪和星。”“您征求过我们全班同学的意见吗?您这样做,对吗?您知道我们会怎样想吗?”连珠炮式发问后,声音哽住了。“哦,让老师再想想。”万万没想到我的自作主张,会招来如此强烈的不满、抗议,在无奈的背后还有深深的伤害。一天后,我向全班同学作了检讨,包括磊和娟,当然也包括雪和星。推荐活动也按照同学们民主讨论的方案有序进行。【评析】在传统的师生关系中,
8、教师处于绝对的权威地位,“师道尊严”在教育者思想中是那么根深蒂固,以至他们习惯于向学生发号施令,学生只能是被动的接受者,有意见也只能保留,这就是教师“霸权主义”的表现。教师以自己的霸权主义观念指导下的行为,剥夺了很多学生通过公开、公平的竞争获取证明自己、锻炼自己、实现自我的机会,诸如担任班级干部、参与文体活动、参加各类竞赛、获取“三好学生”荣誉等。此外,在学校的日常管理、教师的教学行为、对学生的评价中,教师的“霸权主义”也是无处不在,在它的背后不知道又有多少纯洁的心灵受到伤害。育人者无视“面向全体”、以“学生为本”、“尊重学生成长中自我实现的需要”等要求,把自己的意念强加给学生,使“建构民主、
9、平等、和谐的师生关系”成为一种空喊的口号,结果“赢得学生的信任和尊敬”也只能是育人者的一箱情愿。观念是行动的灵魂。陈旧落后的师生观念必然导致“教师霸权主义”行为的泛滥。广大学生民主、平等、自主意识的觉醒,使“教师霸权主义”再也没有了市场。新课程改革必须以更新教育观念、确立先进的教育理念为首要任务。作为一线的教育工作者,更新教育观念不能只停留在学习认识的层面上,更需要把“新理念”真正落实到日常的教育教学行为中去。看到育人者敢于向学生承认工作中的失误,倾听学生的心声,悉心听取学生批评,反思自己的教育行为,及时调整工作的策略方法,这也真的“亡羊补牢,未为晚也。”【问题与思考】1学校中是否存在“教师霸
10、权主义”现象。怎样才能有效避免这类现象的存在呢?2教师也有工作失误或犯错误的时候。请写一个你成功处理工作中失误的实例。林务官的错误【案例】从前,德国有个管森林的人叫林务官。他跑到森林里看了看,觉得这里太乱,很不整齐:除了高大的树木,还有矮树丛和杂草,地上到处是枯枝烂叶。他看着实在不顺眼,就下了一道命令:把森林打扫干净!于是,大树跟前的矮树给砍光了,杂草给铲除了,连同地上的枯枝烂叶统统燃掉了。森林连一根野草也没有,只有一排排高大的树木,变得又干净又整齐。林务官看着可真舒服啊!可是过了几年,森林变得不像样子了:橡树和菩提树的叶子越来越少,光秃秃的树干就像一把把高高举起的扫帚,还有很多树木已经枯死了
11、。这是林务官命令打扫森林犯下的错误所造成的恶果。【评析】林务官命令打扫森林错在何处?首先,他不懂得自然界的一切事物都是互相联系的。他命令打扫森林,砍掉了矮树丛,使不少在矮树丛中筑巢的捕食害虫的鸟儿都飞走了,因此甲虫、毛毛虫便呈起凶来,向树木进攻,吃树叶、啃树皮、咬树根、钻树心,就这样把森林给毁了。其次,他不懂得出主意、办事情,应当从客观实际出发。他命令打扫森林,完全出于主观感受和个人好恶,而没有考虑树木生长的客观需要。他所营造的个人既“顺眼”又“顺心”的森林环境,都是不利于树木生长的生态环境。因此,无论是用哲学的眼光来看,还是从生物学的角度加以分析,这位林务官命令打扫森林,都是一件错误之举。这
12、位林务官的错误之举,使我们不禁联想到某些老师的课堂教学,有的老师上课时,只顾“教”,不管“学”;只爱“齐”(齐读、齐答等),不求“异”(不同的看法,另一种解答等);只想“收”,不敢“放”(唯恐收不住,乱了套)。从上述教学行为中,我们也能或多或少地看到那位林务官的影子。众所周之,新课程要求教师提高素质、转变角色,必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。符合新课程要求的教学行为最根本的一点,就是坚持以人为本,以“学”为中学,关注学生个体差异,尽量满足学生不同的学习需求。【问题与思考】1反思一下,你的教学行为(包括所使用的教学方法)是否符合新课程要求。2要由以“教”为中心的教学行为转变为以“学”为中
13、心的教学行为。实现这一转变,需作怎样的努力?谈谈你的认识和见解。“让孩子有棱有角”【案例】一次作文公开课,讲评“场面描写”。同学们在老师的引导下兴致勃勃地评析例文,赏识佳作,课堂气氛热烈,老师得心应手。“老师”,一只手臂高高地举起来。张老师一看,是小明。“老师,你给我的街头一景评了个80分,我能不能谈谈我的看法?”同学们一看小明一副跃跃欲试的样子,都兴奋起来了。好家伙,“棱角”到公开课上来了。张老师笑着说:“格尼的作文打80分,是我个人的看法,你当然可以坦尼的意见。”得到老师的语序,小明头头是道地阐述了自己作文的优点和不足之处。最后,他头一扬:“我觉得我的作文不错,80分的成绩,我不服,我的街
14、头一景也不服!”话音刚落,教师一片哗然。同学们对小明报以热烈的掌声,不少同学也争着要发言。老师适时地把评讲引导到同学们感兴趣的教学内容上,有小明引发的“多角度评价一篇作文”的学习,让同学们在课堂学习中的独特性得到了很大程度的张扬。最后,有的同学问小明:“你的作文是不错,但值得在公开课上和张老师争这个分数吗?分数算什么?”“不,分数代表成绩,代表质量!争个清楚心里才明白,这也是提高。”小明一点儿也不含糊。【评析】无论在语文课还是数学课上,无论在课内还是在课外,“让孩子有棱有角”,课堂学习才有生气,允许孩子阐述自己的看法,孩子们才能无拘无束地展现他独特的个性。每一个孩子多是独一无二的,所谓独特性,
15、就是不同与其他人的天性,就是儿童的灵性。儿童的世界,是一个充满灵性的世界。任何一个教师都可以在教学活动中发现儿童的这种灵性。童真童言是可贵的。可是在我们的教育中,不少人都喜欢循规蹈矩的小大人,他们看不惯孩子的无忌童言,不喜欢孩子的另辟蹊径,不欣赏孩子的眼光独到,好像只有那些规规矩矩安安静静唯唯诺诺的“小老头”“小老太”才得他们的欢心。我们的教育一直比较重视共同的价值观念、创造能力和个体意识。这些都是因为不真正了解儿童心灵需要的缘故,不真正尊重儿童的缘故。儿童是要心性得以充分伸展才可自由健康成长的。我们现在倡导个性教育。个性教育是要展现儿童心灵的生活,展现个性的独特,无论是教学内容的选择、组织,
16、还是教学方法的使用、教学评价的实施,都充分考虑到学生个性的独特性、差异性。孩子是我们的未来,我们的未来不能是清一色的沉寂。没有个性的教育是悲哀的教育,没有个性的民族是悲哀的民族,千人一面的教育是亡国的教育。我们要让孩子形成独立自主的意识、富于批判的精神和自我判断的能力,让学生遇事善于用脑子思考,个性充分展示。孩子有点棱角不是坏事,可能大人要受点委屈受点“气”但只要循循善诱,引导得当,我们获得的不仅仅是一个好学生,还将是一个有独特个性的可造之才。在学术上,有什么比敢于质疑、严谨认真、执著追求更为重要的呢?同样,在生活中,又有什么比自立、自信、自我发展更为可贵呢?【问题与思考】1 “让孩子有棱有角
17、”你赞成吗?2如何在教学中实施个性教育呢?教师的另一种“贫困”【案例】只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多,教学大纲的知识并不处在大脑的中心,而是处在大脑皮层最积极区域的一个角落里,那时候,他才能成为教育过程的能工巧匠。一位网友在某教育网站的论坛里写道:我曾见到一名数学老师,很有敬业精神,一天到晚除了认真上课,精心批改作业,就是钻研各种难题。他对每年高考数学试卷的解答,总是最快最好。但报纸,从来不看一张;期刊,一年也翻不了几回;图书馆难得光顾,影视几乎不看。他觉得不能把时间浪费在这些上面。可是他的教学很一般,学生反映也不太好。对此,他很不解。请问,为什么他“好心没得好报”?这样的教师能说是好
18、教师吗?【评析】这位教师的教学效果很合乎经济学中的恩格尔定律:一个家庭收入越少,家庭收入中用来购买食物的支出所占的比例就越大,随着家庭收入的增加,家庭收入中用来购买食物的支出则会下降。推而广之,一个国家越穷,每个国民的平均收入中用于购买食物的支出所占比例就越大,随着国家的富裕,这个比例呈下降趋势。而食物支出占总支出的比例数,则被称为恩格尔系数,它是表示生活水平高低的一个重要指标。把恩格尔定律“移用”到对相关教育问题的思考上,这位网友提出的疑问便豁然开朗:该数学教师“种瓜得豆”,耕耘多而收获少,根本原因或许正在于他是一个知识“贫困户”。以他的“贫困”来面对知识信息越来越丰富的学生,自然不能“胜似
19、闲庭信步”,自然不会收到热烈欢迎,他也难以跻身“好教师”之列。数学教师就是教数学的,数学教学是他的本职工作和谋生手段,更通俗地说,是他的“饭碗”或“食物”。“民以食为天”,数学教学对他来讲当然是“命根所系”。但不管“食物”多么丰盛气派,不管“饭碗”多么精致昂贵,如果在他的“拥有”中占了绝大部分,甚至成了“惟一”,那么他注定与“富有”无缘。谁也不可能捧着一只金碗或一碗佳肴去要求进入福布斯富豪排行榜;同理,在信息时代,仅仅拥有本专业的知识和技能是没有资格塑就“优秀教师”之“金身”的。据相关研究,教师的知识结构可以分成本体知识(特定的学科知识)、文化知识(一般的文化知识)、条件知识(教育学、心理学知
20、识)与实践知识(教师在具体的教育教学情境中应变性的知识)四类。扎实的本体知识是一个教师取得良好教学效果的基本保证,但不是惟一保证。其与学生的成绩之间也并不存在简单的正相关。尤其是当教师的本体知识达到一定程度,能基本满足学科教学所需时,其教学效果更取决于其他几方面的知识而与本体知识的相关更小。因此,这种本体知识的丰富并不能真正有效地提高其教学效果,而其他知识的匮乏使得这位教师的教学效果打了折扣。中国青少年研究中心一项调查研究结果表明,“生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人世界”。作为教师,我们不能闭目塞听,消极被动地接受这种影响,否则,师生之间必然会形成“信息不对称”,信息量处于劣势的教师很可
21、能在懵懂中被孩子们牵着鼻子走。教师职业环境本身就具有相对的封闭性,这种封闭性使教师往往限于狭小的环境中,对外部变幻的世界接触较少,为此教师更应该主动积极地去感受,去回应,去学习打个不恰当的比方,“道高一尺,魔高一丈”。要做到这一点,就必须在精于学科、立足学科的基础上,不断拓宽知识和智慧外延,尽力降低学科知识在个人整体知识结构中的“百分比”,使“恩格尔系数”渐渐变小,小之又小。这是学科教育之需,是建立新型的师生关系、真正取得“平等对话中的首席”资格之需,也是丰富个人精神生活、重建精神家园之需【问题与反思】1你如何看待教师的这种另一种“贫困”呢?2现代信息社会对教师提出了哪些要求呢?课间文化怎能良
22、莠不齐【案例】课与课之间,大家习惯称之为“课间”。请看急着课间文化:跳皮筋“小猪”念白:小猪今年16岁,参加澳门卡拉,穿的什么鞋?高跟鞋;穿的什么裤?牛仔裤。跳起舞来扭屁股。跳绳游戏中的一段伴词:1997年,我练了太极拳,打死了陆依萍,气死了何书桓,杜飞来报仇,一脚踢下楼,杜飞还没死,一脚踩淌屎。跳皮筋念白(语文版):春姑娘来了,春和景明,春光明媚;夏姐姐来了,骄阳似火,夏日炎炎;秋婆婆来了,秋高气爽,天高云淡:冬爷爷来了,冰天雪地,大雪纷飞。跳皮筋念白(数学版):只青蛙张嘴,只眼睛条腿,扑通医生跳下水;只青蛙张嘴,只眼睛条腿,扑通声跳下水【评析】设置课间,其目的是为了满足学生心理和生理的需要
23、,调节学生的身体状态与精神面貌,促进他们更好地成长与发展。在这段时间里,学生的行为表现不仅仅是上厕所,而更多的是游戏活动,并且在活动过程中总会折射出浓浓的文化气息,我们称之为“课间文化”。课间文化多来自于学生的自发生成,常根据影视故事、电视广告等改编而成,其中包含着舞蹈律动的韵味,折射着追星族的时尚,体现着儿童的规则意识、公平意识和团队精神。看看我们当前的课间文化,还缺乏教师的参加与引领,缺乏学科的渗透,呈现出良莠不齐的现象,有的甚至缺乏知识品位而具有低级趣味。如上面的第则缺乏知识品位,第则则是非常低级的搞笑。课间文化,也是一项宝贵的课程职员。它的开发,需要教师的介入,需要学科的渗透,需要生生
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