教师生命自我升华.ppt
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1、让教师的生命质量不断升华,-中小学教师自我发展的理念与操作 陈峰,我为什么投资这60分钟?,(你是谁?你将会讲些什么)我能得到什么? 我想得到什么? 我带着什么样的疑问来听? 不妨投资试试!,你问过自己这些问题吗?,我为什么选择做教师? 我要做什么样的教师? 我怎样才能成为心目中的那个教师? 我为了达到自己的目标,该做那些事情? 我的参照的职业偶像是谁? ,你做过这件事情吗?,在你毕业择业时,再三问过自己“我想做教师?” 从教的前三年中,是否给自己定下成长的目标? 是否为自己确定过职业生涯的规划? 答案为“有”者,。 答案为“没有”者。,一、教师的自我发展?!,来由:来自学校实践的需求-教师专
2、业发展不到位与低效 教师的在职教育与发展,目前都是以理论、经验为依托的课程培训为主,理论依据在于指望教师们“听了(未必就)能懂,懂了(不一定)会用”,教师专业发展的存在问题:,惟专业化的趋向: 培训化趋向 去”自我”趋向,一、教师的自我发展?!,广义: 教师作为生命个体对自己职业生涯的(再)选择和实践 (天地君亲师教师职业的“出生入死”阶段新阶段) 。 狭义: 教师作为职业人的整体的发展,而且是自动自发的发展!,二、教师的路该怎么走?,学校告诉他(她)。 理论家告诉他她)。 家人告诉他(她)。 学生告诉他(她)。 家长告诉他(她)。 同行告诉他(她)。 上级告诉他(她)。 老同学告诉他(她)。
3、 。 他(她)自己告诉自己。 钥匙与铁棍的故事,三、教师怎么啦?,hnnmmm,llk,嘿,还有比我们更差的啦!,四 路,自己走!,职业路,从设计开始 教师生涯,必须设计 教师生涯,应该设计 走一条,自我规划好的路! (下辈子还做教师),从“要我发展”到“我要成长”,从训练走向自觉锻炼 从控制走向自我选择 从逼迫走向自我加压 从被动走向主动 从失败走向成功,(一)近距离看教师对号入座1,黄全愈先生的观点: 1、“以谋生为目的”的教师, 2、“以自傲为动力的教师”, 3、“以教育为己任”的教师, 4、“以爱为根本“的教师”,(一)近距离看教师对号入座2,王楠教授的观点 生存型教师:以次谋生和养家
4、糊口的生存状态 享受型教师:体验人生和品位幸福的享受状态 发展型教师:服务社会和完善自我的发展状态,对号入座3:教师专业成长与知识结构变化,专家教师 经验教师 职初教师 原理知识(学科的原理、规则,一般教学法知识) 案例知识(学科教学的特殊案例、个别经验) 策略知识(运用原理于案例的策略,核心是反思),(一)近距离看教师教师职业生活 的七大困惑:,学生安全问题 课堂管理问题 工作量过大带来的心理困扰问题 保证教学质量与减轻负担的矛盾 福利待遇问题 聘任制产生的心理压力 社会福利制度引起的焦虑等,(二)传统教师发展模式的困惑,理论基础:知识技能(师徒) 基本策略:控制型培训 主要方略:听讲座、观
5、摩课 总体效果:?,校长们的困惑1,1、 我最大的心病是那帮老师,逼不得,批不得,开不得。 2、 什么时候老师认为学习和提高是自己的事情,我就省心了 3、 以人为本是不是意味着迁就老师的故步自封和自以为是? 4、 教师继续教育制度都变成了教师们应付了事的事情的 。,校长们的困惑2,1、 走出去,请进来都好多个来回了,为什么效果就总是看不到? 2、 成年人了,榜样有啥用啊? 3、 要是可以形成一个“你学我赶”的学习性文化就好了 4、 经济这个棒子,根本就失去了它的作用了,何况它的在教师学习中的运用本身就值得商讨 。,教师心态录1,1、 我生活得很好,我为什么要费力学那些东东啊? 2、 我已经是高
6、级教师,还谈什么发展啊? 3、 我都不能给家人一个基本的幸福生活,其它的事免谈吧 4、 我在读大学本科啊,谁参加学校那些活动啊,一点都不实惠!给我加工资吗? 5、 我爱怎么发展就怎么发展,上了课,谁管得了谁啊!,教师心态录2,1、 搞什么改革啊,家长来听课,领导来参观,就来点花样吧! 2、 培训啥啊,我都教了几十年了 3、 老是逼我们去学习,工作还干不干啊 4、 我的课怎么都算中等啊,学不学都一样,不必自己折磨自己了啊 5、 上班时间都算对得住学校了,闲暇时间是私人的,干吗还要奉献给工作啊,个人的心态,多种角色的平衡,敢问路在何方?!,工与学的矛盾 逼与逃的周旋 控制与反控制的矛盾 要求与内在
7、需求的矛盾 创造合适的环境与机制,教师的自我发展让老师自己决定、选择!,以师为本的教师自我发展之路,思路 决定 出 路,(三)教师自我发展的观念前提,学校方面: “三赢”的观念 “放水养鱼”的观念 以师为本的发展观 相信教师的自我发展能力 培养教师的自我发展的意识,个人方面: “三赢”的观念 个人“股票”的增值 基于价值观的澄清 以内在需求为前提 基于自我的目标追求 在自己的起点上迈步 用自己最擅长的方式,教师的神化,天、地、君、亲、师 教师是道德的化身 教师是知识的权威、真理的化身 教师是学生的偶像 教师是教学的专家 教师是无所不能的超人 不配做教师!,去“神话和圣化”:走下“神坛”的教师,
8、教师是人 教师是一个生命 教师是一个完整的个体 教师生活在当今时代 师德的回归,(四)需求:教师发展的根本动力,1、 角色认同和顺应的需求 2、 角色适应的需求 3、 角色平衡的需求 4、 角色超越的需求,(五)教师的自我发展三层意思,作为教师(而不是医生等其它职业主体)的发展,主要看其与别的职业人员的区别、联系 作为教师特质的“自我”的发展,包含价值观、专业能力、职业精神、自我意识等方面的发展,它反映出特殊性构成的教师“自我”的教师职业和专业的核心要素。 教师主动发展、教师自觉发展。,(六)什么是教师的自我发展,教师的自我发展是教师自觉、主动地对照新时期教师职业形象和专业要求,在认同的基础上
9、不断设计自我、改造自我、塑造自我的过程; 是教师在认识、平衡自己多种角色基础上的自我选择、自我追求、自我完善的过程。 教师的自我发展需要学校文化的熏陶、同伴群体的影响、工作机制的刺激,更需要专业化的引领和人性化的管理激励。,8个操作性的定义,1、把教师的发展权适度交还给教师 2、把教师的幸福的主动权一定还给教师 3、把教师置身于一种“我要发展”的环境之中 4、让教师尽量释放自我成长的原动力,成为自己的主人,8个操作性的定义,5、 让教师把发展和人生的各个侧面尽量自然地 联系起来 6、 让教师享受发展过程和结果的双重快乐 7、 让教师把生涯设计、人生规划与自我成长自然的联系起来 8、 让教师跳出
10、自己看自己:角色的丰富多样性,教师培训与教师自我发展的比较,培训与进修: 目标不明:提高素质 外控方式:政府代替规划 角色被动 动机外在 规划零散 讲授为主 偏重理论,自我发展:,教师自我发展的八个基本命题,教师自我的发展是整个教师生命体发展的核心 教师的自我发展教师专业化和职业化的最有效途径 教师自我发展存在客观的机制要素 建构个人理论和教育教学风格是教师自我发展高水平的标识,不同阶段的教师自我发展的目标、重点、方式有差异 生涯发展阶段成长(14岁以前)、探索(1524岁)、建立(2530岁和3144岁)、维持(4565岁)、衰退(65岁以上)等5个阶段 关键时间和关键事件具有引发教师素质质
11、变的价值 教师自我发展是有条件的、深受环境制约的,聪明的教师、高明的校长会选择什么?,教师的自我发展是教师专业化和职业化的最 有效途径,也是教师追求自身幸福和释放自身的 创造力的重要方式。,五、路,这样走 ! (一)原理,自我诊断是基础 目标设定是前提, 理论学习是条件, 行动尝试是核心, 理性反思是关键 创新实践是突变;,(一)原理之一:自我诊断是基础,-我是谁?我在哪? 你个人处于什么状态? 1) 个人职业价值观的诊断 2) 个人专业能力的诊断 3) 个人职业意识的诊断 4) 个人职业生涯设计意识的诊断,案例:广州华美学校羊年规划,厘定你的核心价值观:我一辈子想要点啥? 分析我做教师与核心
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