教科版三年级上册第七单元复习课件1.ppt
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1、第七单元 社会公德 主体课文: 不吃无主梨 小珊迪 读书屋 :盲道上的爱 谁会脸红,不吃无主梨,许衡:字仲平,号鲁斋,其学广泛,学问渊博, 无所不通。为元朝正学大儒。他是中国十三世纪杰出的“思想家、教育家和天文历法学家”。时有“南吴(澄)北许(衡)”之称,(吴澄是元代杰出的思想家、教育家),不吃无主梨 解题:“不吃无主梨”讲的是宋元之际的学者许衡年轻时候的一个故事。“无主”指“没有得到主人的允许”。文题的意思是没有得到主人的允许,不能随便摘人家的梨吃。 本文反映了中国古代的传统道德理念,即不是自己的东西不能随便得,不能取巧别人的财物。 结构: (1)简介身份和故事背景 坚持原则 (216)许衡
2、不吃无主梨的故事 坚持公道,突然,一个同行的朋友( ),( )地向前( )起来, ”“大家一窝蜂地赶到树下,( ) 地摘梨,句意理解: 1.许衡是宋元之际的著名学者。在他年轻的时候,天下大乱,老百姓纷纷离开家园,四处逃难。 这句话透露的信息:故事主人公许衡的身份。故事发生的时间:许衡年轻的时候;背景:战乱时期,老百姓纷纷离家逃亡。对故事背景的交代为下文“无主梨”的出现做了铺垫。 2.经过刚刚进行过残酷战争的豫北,路上人烟稀少,田地荒芜。当时正值炎热的三伏天气,大家等着火热的太阳赶路,个个汗流浃背,嗓子眼儿都快冒烟了。走了几十里,也没找到一滴水。” 这段话交代了许衡与朋友出行时的外部条件和出行过
3、程中的境遇。“人烟稀少,田地荒芜”与上文老百姓纷纷离家逃难相呼应。也为下文“吃梨”情节做铺陈。,3.突然,一个同行的朋友连喊带叫,高兴地向前飞跑起来,”“大家一窝蜂地赶到树下,争先恐后地摘梨 这几句抓住动作特点,形象地描写了发现梨树后朋友们的状态和心情。侧面进一步说明了他们渴得难受的程度。 4.只有许衡赵了一片树阴唑了下来。他撩起衣襟,一个劲儿地扇风取凉。 行为描写,与朋友形成鲜明对照。一系列的动作说明他和朋友一样又渴又乏。不吃梨说明他意志力强。,写作特点: 1.层次清晰,详略得当。 2.大量采用对比的手法突出人物性格。 3.运用对话刻画人物性格。 4.层层铺垫,结构严谨。,字词提示: 瞪眼
4、水滴 著名 姓名 肯定 摘梨 暑假 性别 垦荒 部署 牲畜 诚恳 人烟稀少 汗流浃背 争先恐后 田地荒芜 不以为然 兵荒马乱 满不在乎,小 珊 迪 本文主要讲小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活,在一次换零钱穿过马路的时候,不幸被马车撞伤,悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、守信、善良的好品质。,结构: (18) 小珊迪要“我”买 火柴,因没零 钱, “我”怀疑自己上当了。 (911)小珊迪受重伤,派 弟弟送还零钱 ,“我” 对他有进一步认识。 (1214)小珊迪死了。,课本剧,1.“先生,请买盒火柴吧! ” 2.”买一盒火柴只要一个便士呀!“ 3.“我可以一便士卖给你们两盒。” 4.“请您现在就买
5、吧!先生,我饿极了!” 写作特点: 1.动人的故事情节,震撼人心的情感力量。 2.抓住人物形象、对话、神态等的描写突出人物品质和性格。 3.运用白描手法叙述故事,平实中见波澜,平淡中有震撼。 便士、先令:英国的钱币单位。1先令12便士, 20先令1英镑 1便士比人民币的1角钱少一点,约为人民币8分钱左右。,字词提示: 掏钱 葡萄 旅馆 纠缠 孤儿 陶器 淘气 狐狸 单薄b (书面语) 倾轧y 薄饼bo (口语) 轧钢zh 近义词: 请求(恳求) 发现(发觉) 难过(伤心) 感激(感谢) 信任(信赖) 消失(消逝),盲道上的爱,本文讲述了一个女儿得了眼疾,母亲做好心理准备,要把自己的双眼捐给女儿
6、的动人心弦的亲情故事。 文章表现了伟大的母爱,呼吁人们关注残疾人,意识到自己身上的社会责任。,结构: (12)“我”的同事夏老师给“我”讲一个亲历的关于盲道的故事。 (35)受到触动,“我”开始关注盲道,认识到关爱盲人是健康人的责任。 写作特点: 1.平实的故事,深刻的人文教育意义。 2.先叙事,后抒情,就事而议,有感而发,结构清晰严谨。,陈述句 是陈述一个事实或者说话人的看法。它包括肯定句和否定句两种。陈述句在书写时句末有句号,而在朗读时则用降调。 把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句的方法: 陈述句变反问句: 原句+疑问词+-不+语气词-句号+问号 反问句变陈述句: 原句-疑问词+不-语
7、气词-问号+句号 如:“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗?” 变换陈述句:“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”,知识链接反问句与陈述句转换,肯定句变反问句,在变换后的反问句中,必须在适当的地方加一个否定词,才与原句意思一致。比如:“你应该去看他。”变为:“难道你不应该去看他吗?” 否定句变反问句,去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词,才与原句意思相符。比如:“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗?”或“难道他不应该不去看她吗?”由此可见:反问句的问号,起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。,一、反问句变陈述句: 1.淮南的柑桔,又大又甜。
8、可是这种桔树一种到淮北,就只能结又小又苦的橘子,还不是因为水土不同吗? 2.那电线上停着的几个小黑点,不正是伶俐可爱的小燕子吗? 3.不耕耘怎么有收获?不学习怎会有知识? 4.难道我们能随意砍伐树木,破坏绿化吗? 5.字典不正是我无声的朋友和老师吗? 6.看到那数不清的青松白桦,谁能不向四面八方望一望呢?,二、陈述句变反问句: 1.这幅画是我们班蔡颖画的。 2.不好好学习,自然不能取得好成绩。 3.对少数同学不守纪律的现象,我们不能不闻不问。 4.那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。 5.功课没做完,不能去看电影。 6.犯了错误但不敢向老师、同学承认,这不是一个少先队员应有的态度。 7.我
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- 教科版 三年级 上册 第七 单元 复习 课件
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