教育研究的基本思路和分析框架.ppt
《教育研究的基本思路和分析框架.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育研究的基本思路和分析框架.ppt(95页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、优秀精品课件文档资料,教育研究的基本思路 和分析框架,刘 献 君,学习和研究的感悟: 对一个概念的理解是无限的。 不能用无知去研究未知。 有多少资料做多少东西。 结论应该是“长”出来的。 问题偏大,理论偏多,资料偏虚,方法偏乱。,两种问题; 两种意义; 两种理论; 两种文献。,做一件事要产生多种功能。 工作、完成、发表(法拉第座右铭)。 人的一生有做不完的事,首先要抓住关的,影响自己一生的事。 很多事情别人都可以代替,唯独学习,谁也代替不了。,一、研究方法的相关概念 及其关系,“研究是一种系统的、持续的、有计划的和自我批判的探究,这种探究应该进入公众的批判领域。”(斯腾豪斯) 简言之:“研究就
2、是公开而系统的探究”。 与“随意性问题解决”不同,研究必须使用科学方法。 研究的目的:描述、解释、预测。,研究方法涉及以下概念: 方法论、方法、技术;理论;范式(学科范式、理论范式、研究范式);视角(理论视角、研究视角);研究框架、理论框架、分析框架,概念框架、技术路线;定量研究、定性研究;思辨研究、实证研究;归纳法、演绎法,等等。 以上这些概念是一种什么关系?,这些概念之间的关系是一种矩阵式的而非直线式的关系。 方法论方法技术。 理论 方法,图:思想政治教育研究方法体系(本人90年代初设计),范式是“学理研究”所应遵循的,是对整个研究而言的。 范式是一个研究共同体,是以一套大家公认的话语、公
3、式、概念、定义,结论以及方法所构成。,教育学的范式: 学科范式。凯洛夫教育学的学科体系:教育学一般原理;教学论;教育论;学校管理。我国教育学学科范式:讲坛教育学,论坛教育学、地坛教育学。 理论范式:自然实在论的理论范式;人文价值的理论范式。 研究范式:量的研究;质的研究;哲学思辨。,视角,观察和研究问题的角度。 视角,主要是从理论上说,指理论视角。 对同一个问题,从不同的学科理论出发进行研究,会产生不同的结论。,“我们观察世界的所有方式取决于我们所持有的理论观点。” 例:对“教育规模为什么越来越大”这一问题,从社会学的符号互动论,冲突理论,理性选择理论,现象学,功能主义等不同理论视角出发,会得
4、出不同的解释。,理论框架 研究框架 分析框架 理论框架 概念体系; 分析框架 技术路线。,二、教育学生存的空间与 教育研究方法的特点,鲁迅:“谁能弄清中国历来的教育是怎样陶冶人的,其功不在禹下。”,教育学生存的空间:教育学研究的中心问题是人的生成发展问题,即人的可塑性问题。教育是对人的成长发展的引导与塑造。 教育的根本问题是人的问题,人的发展问题。 教育的对象是人,人的复杂性决定了教育的复杂性。,(1)人是肉体+文化的复合体。 四种物质形态:物理物质; 化学物质;生命物质;复合物质形态。 老子:“人之患在我有身。”,(2)人有两次生成。 (3)人有两重生命。 自然生命,社会生命。,(4)在人的
5、面前有两种世界: 现实世界由现存的一切事物及它们之间的相互联系所构成。 可能世界以事物可能存在的现状呈现于人的精神、思想之中。 人的活动要以他所拟设的可能世界去取代现实世界。 教育对可能世界的把握。,(5)人是两种存在 实然存在对象性存在。 应然存在为自身而存在着的存在物。即按自己的需要,通过对象性活动,去超越各种被给定的对象性关系,实现应是的目的。,(6)人是两种东西(物质,精神)的高度统一体。 (7)人有两种属性人性、兽性。,(8)人充满了“二律背反式的自我矛盾” 人依赖着自然,又要不断去否定自然; 人要与物区别开来,又必须同物结为 一体; 人以自我为中心,却又只能在他物中去 实现自我;,
6、人本属软弱的动物,却有能力与大自然抗衡; 人的生命很有限,生存的价值却可以是永恒的; 人受制于必然性,却又能够同时享受自由; 人并未走出自然,却完全超越了物种的局限。,教育是一种受多因素影响的复杂现象: 非决定性; 不可逆性; 非线性。,方法论上: 自然科学说明; 人文、教育理解。 世界上万事万物是相通的。人与人之间有一条秘密通道,从最真实的自我出发,可以抵达任何人。,三、教育研究中的四个 基本要素,研究过程(基本环节):确定问题查阅文献收集资料分析资料得出结论。 教育研究中的四个基本要素:问题,理论,资料,方法。四个要素相互联系,来回穿梭式互动。 “方法是连接问题、理论、资料的纽带”。,1问
7、题。 (1)要有强烈的问题意识。 “科学始于问题”。(库恩) 研究是为了解决问题(沙抢法)。 问题是研究的发端。 要有强烈的问题意识。,(2)问题从哪里来。 历史发展中;现实状况中;现有理论中;多种矛盾中。 皮亚杰:“我们从理论上的考虑出发,是不能发现什么问题。唯一的办法是从事实开始,因为事实迟早会使理论上的考虑成为必要。”,(3)如何发现问题。 “没有问题就是最大的问题,”在没有问题的地方发现问题。 研究秘决;“见人之未见”,“言人之所未言”。,发现问题的方法很多,其中主要有实践归纳和理论演绎两种。实践归纳是人们在教育实践基础上,通过感性经验梳理、分析、概括和归纳,从而发现需要解决的教育实际
8、矛盾和理论疑难。理论演绎是人们以理论思维的一般性为基础,将有关学科理论揭示的基本问题,通过演绎“迁移”,而具体化到教育研究中。,发现问题要“疑”。 “思想是从疑问和惊奇开始的。”( 亚里士多德) “做学问要在无疑处有疑,待人要在有疑处不疑。”(胡适) “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”(陈献章),(4)提出“问题”中的问题。 把领域当问题。 地方大学研究;学分制研究;中国教育的现代化问题研究;中国素质教育问题研究 把现象当问题 学生学习积极性不高。, 把假问题当真问题。 大学的政治性格;水变油;永动机。 模糊问题。 网络教育的理论与实践问题,学生适应性
9、研究。 无研究价值的问题。 穿皮鞋和穿球鞋学生与学习成绩的相关性。,不是“未决问题” 。 前人或他人以探讨或解决了的问题。 没有核心问题。 提出了一大堆问题,彼此之间缺乏内在逻辑。 要有一个核心(基本)问题,核心问题又可以分为若干子问题。,(5)确定问题边界(问题窄化)。 研究学校乱收费问题,要界定:公立学校,私立学校;义务教育,非义务教育;重点学校,非重点学校;城市,农村。,(6)把实践问题转化为理论思维的课题。 在实践中发现的问题都是具体问题,作为学术研究,不可能仅仅就这些具体问题展开研究,有一个转化问题。 打老婆家庭暴力。 开会习惯性的座位教师在场域中的位置。 教代会、学术委员会中的具体
10、问题教师利益、权力权力诉求与大学治理。 校园建筑作用情境化。,(7)问题偏大。 做博士,硕士论文中存在的突出问题。,2. 理论。 (1)不能用无知去研究未知。 科学研究就是要运用现有的理论、知识,去解决未知的问题,从而发现规律和新的知识。,科学理论是一种或一组规律性的陈述,使用某一学科的专门词汇加以表达,是对学科研究的现象给予真理性的表达。目的在于一般的理解力以及这种理解力的进一步增长。 实践理论提出自己命题的目的是为了指导实践中的事业,指导相关领域内的实践决策。,(2)理论是概念和概念之间的联系所构成的一个体系。 理论由几个概念组成,不同的联系,组成不同的理论。 如:量的增长必然带来质的变化
11、。,(3)关注概念 概念是对事物本质属性的概括。 概念是思维的工具,是判断、推理和进行论证的基石,是学术探索的结果。 理论研究最基础的工作,就是对概念的界定。 概念界定:在多种含义中选择、确定自己认为合适的。 概念界定之后,要一以贯之,具有同一性。,(4)理论的作用 理论对经验的先行激发作用。 经验的产生对于理论有强的依赖性。 理论对经验的共时建构作用。 观察中渗透着理论。理论成为经验的一个内在组成部分。 理论对经验的事后解释作用。 理论审查经验的性质,作出评价。理论解释经验的内容。 理论要具有解释力。,理论指导着研究问题、研究方法和对研究结果的解释。 理论提供一个框架。研究者以此为起点来追寻
12、研究问题。 理论具有综合功能。将观点和个别的经验信息,整合为一整套的思维框架,使认识更深刻,意蕴更博大,应用范围更加广阔。 理论能提供一个或多个可检验的普遍性判断,并在实践和深入研究中使用这些判断。,(5)两种理论。 理论视角。 理论框架。,(6)理论偏多。 大家开始认识到理论的重要性,但在研究过程中,往往搬来一堆理论,哲学、心理学、管理学、社会学、教育学等,仅仅将各种理论往那里一放,没有发挥其应有的作用。 在研究中,要经过反复比较、思考,找到与解决问题适切的,具有解释力的理论。,3、资料 (1)有多少资料做多少东西。 用资料来回答问题。 通过数据(资料)去发现问题,分析问题,解决问题。 否则
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 研究 基本思路 分析 框架
链接地址:https://www.31doc.com/p-2542435.html