教育科学研究方法及研究论文写作.ppt
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1、教育科学研究方法及 研究论文写作,北京师范大学现代教育技术研究所 吴 娟 2004-5-23,个人信息,姓名:吴 娟(学生常称小吴老师或吴娟老师) 工作单位:北京师范大学现代教育技术研究所 Email: 个人主页:http:/blog.online-edu.org/wujuan,引子,什么是研究? 发现问题 分析问题 解决问题 关键问题:最终明白你要做什么。 (你研究的问题是什么? 你是怎么做的? 你的结果与收获是什么?),主 要 内 容,一、教育科学研究的一般过程 二、中小学教师常用研究方法的概述 行动研究法 经验总结法 三、研究数据的分析 四、研究论文的撰写,一、教育科学研究的一般过程,选
2、择研究问题,查阅文献资料,制定研究计划,搜集资料,整理资料、数据处理,撰写报告、形成论文,教育科学研究的一般过程,二、中小学教师常用研究方法的概述,(一)行动研究法,1、行动研究法概述 1)行动研究的由来 行动实践者、实际工作者的实践活动、实际工作 研究专业研究者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探索 理论与实践、研究与行动的脱离 专业研究费时费力,研究结果难以解决问题 实际工作面临很多问题,虽迫切需要办法,但得不到及时解决 美国社会工作者开始行动研究的尝试1933年 教育界借鉴行动研究的方法开展教育研究1953年,1、行动研究法概述,2)行动研究带给教育研究的启示 教育研究要始终把握理论与
3、实践地紧密结合 行动研究架起了理论通往实践的桥梁 教师即研究者 中小学教师是否具备研究的条件? 面临的困难: 研究条件 研究方法和技术 研究经费 具有的优势: 实践者 遇到问题解决问题优化实践,1、行动研究法概述,3)行动研究法的定义 在自然、真实的教育环境中,教育实际工作者(教师、教育管理员、与教育研究者之间相互协作),按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式 所有人员共同参与研究和实践、对问题情景进行全程干预,并在此实践活动中找到有关理论依据以及解决问题的研究方法。,1、行动研究法概述,4)行动研究法的类型 合作模式 专家与教师一同提出问题
4、,一同制定研究计划,共同进行研究 支持模式 研究动力来自教师自己,专家作为咨询者 独立模式 教师自己进行研究,不需专家的指导,2、行动研究法的步骤,1)行动研究法的基本环节 行动研究法最重要的是一个由计划、行动、观察和反思构成的,自我反思的螺旋式循环,2、行动研究法的步骤,2)计划环节 计划,即形成旨在改进现状的行动蓝图 计划的内容与要求: 始于解决问题的需要和设想 计划包括“总体计划”和每一个具体行动步骤的计划 计划具有灵活性和开放性,以能适应没有预料到的情况和没有认识到的制约因素,2)计划环节,该环节中将遇到的问题以及解决问题的办法 解决问题的需要和设想 思考:教育实际的现状如何?有哪些需
5、解决的问题?我们能做些什么? 初步写出几个可以施以行动的想法 根据以下原则,选择一个想法:该问题对老师、学生都重要;该问题存在进一步研究的机会;该问题的研究可得到他人的帮助;研究问题的条件是允许的;该问题的研究具有可行性 对即将采取行动的大致范围开展准备性调查 调查的内容:现状、现状的原因、实施的机会、制约因素等 运用多种方式开展调查 进行专题研讨,广泛听取意见,2)计划环节,该环节中将遇到的问题以及解决问题的办法 制定总的行动计划,划分行动步骤 正在做什么?试图改变什么?理论基础是什么?可能采取的策略行动如何? 制定第一行动步骤计划,内容: 行动的具体目标、理论基础,预期结果、人员安排,资料
6、设备要求,可能的制约因素 对行动步骤的监察方法的设计 实施策略行动的过程、结果和环境条件的变化情况;信息的来源 手段:日记、工作记录、事例记录、现状记录、文件分析、问卷、录音录像、照片、幻灯片、摄像 安排进度表,2、行动研究法的步骤,3)行动环节 行动,即实施计划或按照目的和计划行动 前期要求: 熟悉计划,做好准备工作 行动实施过程的内容和要求 获得背景知识 按计划实施且重视实际情况的变化,2、行动研究法的步骤,4)观察环节 观察:对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察 内容与要求: 观察需要在行动的同时进行 观察的内容:行动过程、行动效果、行动条件和制约因素、行动者情况、出现的问题,要求
7、做好全面详尽的记录 观察应该是有计划的:计划全面、灵活、开发 运用各种有效技术,2、行动研究法的步骤,5)反思环节 反思:对观察记录的现象、事实加以思考,判断评价,并且修正计划和行动方案 内容与要求: 整理和描述 评价和解释 对观察结果提出报告 形成修正性的总体计划,设计下一步的行动步骤和监察技巧,3、行动研究法的案例,我眼中的三国人物: 主题拓展阅读:,(二)、经验总结法,1、经验总结法使教育行为理性化 1)经验的概念与特点: 经验:实践活动中取得的知识或技能,通常指感觉经验,即感性认识 特点: 实践获得 对事物表面的感性的初步认识 内容和本质是客观的 有待于进一步上升为理性认识,(二)、经
8、验总结法,1、经验总结法使教育行为理性化 2)经验总结法的概念: 在教育实践过程中(不受控制的自然形态下) 依据教育实践所提供的事实 进行分析、归纳和总结 使之理论化、系统化 上升到教育理论高度,(二)、经验总结法,2、经验总结法的步骤 1)确定研究课题与对象 2)掌握有关参考资料 3)制定总结计划 4)搜集具体事实 5)进行分析与综合 6)组织论证 7)总结研究成果,案例:优秀教师的教学方法、教学风格的研究 采用经验总结的方法 收集教师自身、教科组其他教师的看法、学生的表现、学生对教师的评价等多方的某些事实与事件 分析研究优秀教师或受学生爱戴的教师的教学方法和教学风格,以及他们的一些普遍特点
9、和行为表现 为其他教师提供教学的建议和意见,以此促进他们的快速成长,(二)、经验总结法,3、经验总结的层次 1)具体实践经验总结教师常用收集资料的重要方式 以具体实践事实为基础,描述、记录一次教育或教学活动的经验 主要内容: 教育活动过程:活动的目的、内容、准备、活动经过、师生参与情况等 活动的效果:论述活动后师生的反映、收获等; 体会:介绍活动后的感受,对此项活动优越性的认识,亦即具体经验所在,(二)、经验总结法,3、经验总结的层次 2)一般经验总结 以具体经验总结为基础,对教育教学实践活动进行归类、分析和抽象,从中概括出一般的规律。 主要内容: 教育活动的基本程序和举例 教育活动的指导思想
10、和优越性 教育活动的使用范围和实施的具体建议,(二)、经验总结法,3、经验总结的层次 3)科学经验总结 在一般经验总结的基础之上,进行逻辑的、理性的分析,揭示经验的实质,是由感性认识形成理性认识的阶段 特点: 从经验层次跃升到科学理论层次的关键 要求: 经验的先进性 需综合运用多种具体研究方法(观察法,调查法,个案分析法,实验法,逻辑分析法,数理统计法等) 研究者(即经验创造者)的理论修养和分析能力,三、研究数据的分析,三、研究数据的分析,(一)算术平均数 定义:一组数值的总和除以数据的总频数所得的商,简称平均数、均数或均值 通常用 或 表示 计算公式:,三、研究数据的分析,(二)方差与标准差
11、 1.基本概念 一组数据中,各数离均差的平方和的算术平均数称为这组数据的方差,又叫均方差或变异数 符号:用S2或2表示 定义式: 方差的算术平方根称为标准差 符号:S或 定义式: 例:生物测验某组5人成绩为:82,78,71,67,62。计算这组数据的方差和标准差。,三、研究数据的分析,(二)方差与标准差 2.计算方差和标准差的简单方法,三、研究数据的分析,(三)假设检验 1.假设检验的概念: 根据样本所提供的信息,按照一定的概率要求,对关于总体情况做出假设,并通过验证以拒绝或接受假设 2.假设检验的一般步骤: 第一步:提出零假设和备选假设 第二步:确定适当的检验统计量并进行计算 第三步:规定
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