教育科学研究方法章节座.ppt
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1、教 育 科 学 研 究 方 法 讲 座,唐山师范学院教育科学研究所 彭贤智,怎样做教育科研课题,唐山师范学院教育科学研究所 彭贤智,第一专题 怎样选择教育研究课题 第二专题 怎样撰写课题研究方案 第三专题 教育科研方法 第四专题 教育科研成果有表述,从苏霍姆林斯基的话说起 如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基 整个科学无非是对整个日常思考的提炼。 研究得越深,我们会发现我们有待知道的就越 爱因斯坦,对教育科研的思考 一个确立: 确立使教师专业素质不断提高的思想观念。教师要通过
2、教育科研提高自身的专业素质,提高教育质量。 由普通教师 骨干教师 学者 教而不研则浅;研而不教则空。 教学工作是教师生存之本,教育科研是教师提升之本。 二个转变: 由不愿做教育科研到自觉进行教育科研,消除对教育科研无用和抵触情绪。 由不会做教育科研到学会做教育科研;掌握教育科研方法,学会写教育科研论文。 三种知识:专业文化知识;文献资料知识;解决问题的方法知识 三种能力:选择研究课题的能力;搜集与分析处理资料的能力;撰写研究论文的能力。 (实践操作) 知识活动能力 三种精神:猎狗、疯狗、赖皮狗的精神(日本早稻田),学校要处在三种状态: 领导要处在谋事状态(多谋善断) 教师要处在研究状态(教、学
3、、研一体化) 学生要处在思考状态(思考是把书本知识转化为自己头脑中知识的中介)。 教师要承担三种角色: 教师是教与学的研究者; 学生成长的指导者; 学校发展的支持者。,问题精课题 工作精研究 教师精专家 效果精成果,四个创新 : 1.观念创新-注重学习,思想观念具有超前性,新颖性。 态度决定一切,有什么样的态度,就会有什么的工作成果。 态度行为习惯性格命运 人的认识水平的多高,工作水平就有多高 我们的思想有多远,我们就能走多远 我们的心有多大,生活舞台就有多大 我们的能力有多强,我们就能走多高,2.管理创新-以人为本,注重调动学生的积极性、主动性。 真诚:真诚对待每一个学生 同感:当学生犯了错
4、误,能心理换位地进行处理 尊重:尊重是教育的前提,没有尊重就没有教育 信任:相信自己的学生都能进步。 发展:能找到每个学生潜能的特点,并把经开发 出来,使其主动学习,获得发展。,3.方法创新-一种机械的方法,一种是科学的方法。 机械方法:拘泥死板,不能根据事物的变化,采取新的策略。(守株待兔) 科学方法:按事物发展变化,采用不同程序、方式。科学方法分为以下四类: 1.普遍的哲学方法:思辨方法(运用逻辑推导则、而进行的纯理论、纯概念的思考) 。 2.普遍的逻辑方法:分析综合法;归纳演绎法。 3.具体的学科方法:观察法、实验法、统计法、模型法。 4.解决个别问题的方法。 良好的方法可以取得事半功倍
5、的效果。 4.消化创新-善于学习吸收外地的办学经验,消化理解后,结合学校实际,制定学校教育教学改革的方案,讲课前的实验 智力是在特定的文化背景下和社会中,解决问题或制造产品的能力。 人的心理是客观现实的主观映象。 不同生活、教育经历的人,形成的知识经验是不一样的。 不同知识、能力结构的人,对知识的理解也是不一样的。,5,你能准确地画出来吗?,正确画出图形的三个条件 1.认真听教师说的每一句 2.正确理解图形的关系 3.摆正5个图形的位置,5,考考您的逻辑能力 已知公式: DONALD +GERALD ROBERT 在上式中共有10个字母,每一个字母代表阿拉伯数字中0-9中的一个。 已知D=5,
6、请您在5分钟之内计算出其余9个字母代表的数字。,答案: 526485 +197485 723970 1=G 2=O 3=B 4=A 5=D 6=N 7=R 8=L 9=E 0=T 步骤: 1首先D=5,得到T=0 2.2L+1=R,R是奇数,并且D=5 D+G=R R=7或R=9。 3.O+E=0 E=0或E=9 T=0 E=9 R=7 G=1 4.2L+1=R L=3或L=8 E=9 2A+1=EL=8 A=4 5.剩下N、B、O还未确定,即2、3、6未知。 N+7=B或N+7=B+10B=3 N=6 O=2,第一专题 怎样选择教育科研课题,第一专题 怎样选择 教育科研课题,一、教育科研概述
7、,(一)什么是研究 研究是用科学严密的方法,探求事理,以获得正确的结论。 研究就是要解决什么问题、采用什么方法解决这个问题,解决这个问题对实践的作用是什么,或者对理论建设的贡献是什么。 任何研究都由三个要素组成:客观事实、科学理论和方法技术。执行着三种功能:解释、预测和控制。 法国实证主义大师孔德说,科学必须同时具备三个性质:自然一致性、因果联系性和可重复性。,研究任何问题都要弄清这三个基本问题,即“是什么,为什么,怎样做”,我们才能有效地解决问题。 例如,对于思维的认识, 首先要弄清什么是思维?思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映,它的本质特征是概括性和间接性,与感知觉的表面性与直接性相区
8、别; 其次,要弄清人为什么要思维?其目的是揭示事物的本质及其规律性,通过思维找到解决问题的途径与策略; 第三,要弄清怎样思维?通过分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化、归纳与演绎、判断与推理等方式进行思维。,(二)什么是教育科研 教育科研是采用科学的方法,对教育现象和教育实践中的事实,进行了解、收集、整理、分析,从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。 方法是为了实现研究的目标,而采用的一般程序和准则。 教育研究方法的本质是对教育规律的遵循和运用。遵循规律就成了方法。,中小学教师要形成教育、教学、研究和学习一体化的专业生活方式。 教育是培养人的社会活动,它使人的品德、智力、身体和精神的
9、发展得以实现。 教师在日常教育教学中要有四种清醒认识。 1.对教育的意义有清醒的意识; 2.对所教学科的特点和特有的教育意义有清醒的意识; 3.对正在讲的内容在整个学科体系中的位置有清醒的意识; 4.对通过每一个教学活动,使前3个层面在学生身上得到实现有清醒的意识。 这4个层面使教师的教育、教学、研究和学习具有自然的内在联系,通过了解学生、分析课堂、教育教学、研究和学习反思等多种形式的合作研究,使教师紧密结合学校日常生活,体验和形成中小学教师的专业生活方式。,什么是教育,为什么要办教育?怎样进行教育?,科学研究不同于一般的工作研究,科学研究的突出特点是它的创新性、探索性和积累性,其宗旨是解决某
10、一领域的问题。科学研究具有五大特点: 1.要有明确的研究目的。研究的目的在于探索规律,解决某一领域的理论与实践问题为导向。 2.要有科学的研究假设。研究假设是根据事实和资料对研究问题设想的答案或结论。研究问题要有明确的研究目标和可供检查的指标。,3.要有科学的研究设计。研究设计就是制定一个科学的研究计划,包括确定研究类型和方法、选择研究对象、分析研究变量和形成研究计划。 4.要有科学的研究方法。科学研究是运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程序,有目的、有计划的认识活动。 5.要有某种程度的创新。科学研究的本质是在对客观规律的遵循和运用的基础上进行创新,也就是对原有理论体系、思维方式、研究方
11、法、解决问题的策略等有所突破。,(二)开展教育科研的意义 教育发展、变化的速度太快,要求学校要通过研究解决问题。 教育在这些年的变化可能是人类几千年文明史上变化最快的一个时期。 教育思想、观念方面,各种新形态、新思想、新模式层出不穷; 受教育数量方面,学校教育从培养少数人的子弟变成全民教育; 从受教育的年限上,从阶段性教育变成终身教育,时间、空间大大延伸; 从 教育的地位上,出现了前所未有的提高,过去抓教育并不是政府工作主要职能,但20世纪80、90年代以来,教育常常成为政府重大决策的内容; 科技发展方面, 几次科技革命以后,知识激增也使教育面临着新的难题。信息技术的冲击,对人产生了重大的影响
12、。 从人口素质方面,教育的大众化使介入教育的人越来越多,人民文化水准的提高,民主意识的增强,对国外教育的了解,都使他们对教育的要求越来越高,参与越来越积极,批评越来越尖锐。 教育面临四大难:学校越来越难办,家长越来越难缠, 学生越来越难管 这些新情况、新问题构成了对学校教育产生了新压力,学校如何应对挑战和压力,就要投入教育研究,不断解决教育实践中遇到的问题。,1教育科研有利于深化教育改革 教育改革:一靠政策保证;二靠教育科研指导。教育改革不能只靠行政命令,或想当然。 教育改革要回答:改什么,为什么改,怎么改,什么时间改,谁来改。 教育改革要建立在教育科学理论的基础上,教育改革的各项措施,只有先
13、从教育科学的角度加以探讨和论证,才能在理论和实践的结合上,正确解决改革中的问题。 “教育要改革,科研须先行”。,2教育科研有利于提高教师素质 教育科研的特点是它的科学性和创造性,它要求研究者必须遵循科学的程序,进行严肃、认真、缜密的研究。 进行教育科研,就要学习教育理论,查阅文献资料,这是一种高层次的业务进修。 进行教育科研,可以提高科学认识问题的能力,减少片面性和想当然。教育科研强调先有事实材料,后有研究结论,强调揭示规律,强调探索未知问题的解答。 进行教育科研,可以提高分析概括能力。因为只有对收集的大量材料进行分析概括,才能得出科学的结论。 进行教育科研,可以提高文字表达能力。因为撰写研究
14、论文必须有一定的文字表达能力。,3教育科研有利于提高教育质量 “向教育科研要质量”这是广大教师的切身体会。教育实践表明:许多教师由于缺乏教育理论的指导,工作含辛茹苦,但教育效果却不明显。 教育科研通过组织培养研究队伍,使教师掌握教育理论,按照教育规律改革教学方法,提高教学水平,这样就直接或间接地提高了教学质量。 教学实践表明:教学质量提高的快慢,与教师开展教育研究的水平和质量有着密切的关系。,(三)教育科研活动的类型 1信息利用。在一个时期内,对国内外有关教改的新信息进行搜集分析,从而掌握教改的新动向、新观点,用以指导教改实践。 2经验总结。运用科学的理论作指导,对教育工作中积累的经验进行分析
15、研究,去粗取精,提炼出规律性的东西。 3专题调查。针对教育中存在的一些重大问题,有计划地进行调查研究,在调查研究的基础上,制定出解决问题的决策。 4个案研究。就是对某一个事例进行深入的调查研究,将为进一步的研究积累材料,提供研究的方向。,5专题探讨。针对教育中存在的一些关键性的问题,有计划地进行调查研究,在调查研究的基础上解决问题。 6教育实验。为了进行某项教育改革,根据某种教育思想、观点,设计比较完善的实验方案,在一定范围内进行实验活动。 7著书立说。就某个研究专题经过潜心研究,在反复实验的基础上,写出有价值的专著。 8理论借鉴。为了解决教育中存在的问题,有针对性地学习有关教育理论,并提出自
16、己的某些观点,找出解决问题的方法。,二、怎样选择研究课题,(一)选择课题的意义 1选择课题决定了研究的方向和水平 (1)发现有意义的问题是科学研究的起点。问题是客观事物的矛盾在人脑中的反映,人类是在发现和解决问题的过程中向前发展的。科学研究是不断发现问题和解决问题的过程。 (2)选准问题是科学研究的方向。在教育实践中存在着许多问题,我们只有集中精力,选择一个突破口,对一个课题进行研究,才能逐步深入,揭示教育的规律,解决教育实践中的问题。 (3)选择的问题要科学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等,只是一个具体的个别现象,不能作为课题来研究,因
17、为不能揭示具有普遍性的教育规律;再如教师素质的培养,虽然问题有意义,但题目太大,研究的目标和范围不明确,很难进行实际操作。,2选择课题反映了研究者的研究能力 发现提出和形成一个有意义、有创见的课题,是研究者敏锐的观察力、判断力和必要胆识的反映,是认识不断深化的结果。 为了选取有价值的课题,研究者就要学习教育理论,收集和分析有关研究资料,观察和思考面临的教育现象对各种教育问题进行分析和整理,并对研究的主观与客观条件作出分析和判断。,(二)选择教育科研课题的原则 1价值性 理论价值。 理论价值也叫学术价值,是指选定的研究课题符合教育科学本身发展的需要,有利于检验、修正和发展教育理论,有利于建立新的
18、教育理论科学体系。如愉快教育理论的研究、主体性教育的研究等。 应用价值。 应用价值是指选定的研究课题符合社会和教育事业发展的需要,有利于全面提高教育质量,有利于青少年的全面发展。这类课题是教育实践迫切要解决的问题,研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。 综合价值。研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重,但往往二者兼而有之。侧重应用价值的课题只有揭示教育规律,上升到理论,才具有普遍指导意义,而侧重学术价值的课题,其最终目的是对教育实践起指导作用。,2科学性 科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的,选题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。 实践基础。课题是从教育实践中
19、来的,必须具有丰富、可靠的事实和很强的针对性。要注意:一是选择具有普遍意义的问题,也就是能透过现象揭示教育的本质规律的问题,不能受个别或偶然现象所左右。二是选择具体明确的问题,研究的内容、范围、角度等都必须清楚,如心理因素对学生的影响,就非常模糊。 理论基础。教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解释的作用,为此,选题要有一定的教育理论作指导,否则,会起点低、盲目性大。为此,选择的课题应能纳入教育科学的某个知识体系之中。,3创新性 选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解,在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在: 一是反映时代特点,学生自主性培养的研究、学生学习能力
20、的培养; 二是具有新内容,如在语文教学中培养学生的自学能力,或培养学生的创新能力和实践能力; 三是寻找新的角度,在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究; 四是采用新的方法,用不同的研究方法会得出不同的结论。 广泛收集资料,了解课题的研究状况,搞清已有的研究解决了哪些问题,还存在哪些不足,别人是否对该课题感兴趣,是否有必要研究该课题,在此基础上,确定课题的着眼点,避免选题的盲目性。,目前,可以从以下几个方面考虑选择研究的课题: (1)创新精神的培养。要结合自己所教的学科、所在的年级,从某一个角度、某一个侧面围绕创新精神培养,确立自己的课题。如在初中语文教学中培养学生创新能力的研究 (2)
21、多媒体教学。可以研究多媒体教学环境下学生学习方式的变化、结合具体学科和年级课件的运用等等。 (3)课程改革和学习方式的变革。这是当前教育改革的热点问题。可以研究新课程教材的设计思想和具体内容、学生学习方式的现状、研究性学习、合作学习、自主学习等等。 (4)学生学习积极性问题。可以调查学生的学习需要、学习内容的难度、教师的反馈与评价方式、学生自己对学习结果的归因;还可以针对某个学生的实际,做深入细致的个案分析,或采取某些措施提高学生的学习兴趣等等。,(5)学生学习方法问题。可以对学生学习方法的状况进行调查、结合各学科知识研究学生学习方法的问题等。 (6)教学模式和教学方法问题。可根据自己的特点,
22、考虑形成适合于自己特点的教学模式。世界上没有“放之四海而皆准”的教学模式,各种教学模式彼此之间不必要、也不应该互相雷同。对教学方法,应结合具体内容进行研究,如各教学环节的教学方法、教学策略和技巧等。 (7)课堂教学中的平等问题、性别问题、交往问题、权利问题。如教师是否公正地对待和评价每个学生、教学活动中男女学生的性别差异、如何有效地利用交往促进学生的学习和教师的教学、学生和教师在课堂教学中有哪些权利和义务等等。 (8)教学中的情感分析和人本主义理论。可以研究教师和学生在课堂中如何能处于最佳教学状态和学习状态、教师和学生在教学与学习中的情感体验等。 (9)学生的智能发展问题。可以研究在学科教学中
23、如何根据学生的智能特点和强项,开发学生的智能,使每个学生都获得学习上的成功。(加德纳智能发展理论) (10)德育实效性问题。可以研究一切有助于学生思想品德提高、良好行为习惯养成的教育方法,特别提倡个案研究。,4可行性 中小学教师工作繁忙,教育教学任务繁重,不可能拿出专门时间进行很大课题的研究。因此,要选择自己能够胜任的课题进行研究。 可行性的主观条件,包括研究者的知识、能力、基础、经验、专长,对有关资料的掌握,对选择的课题理解的程度和研究兴趣。 可行性的客观条件,包括保证课题研究所需要的资料、时间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机。 研究者只有从实际出发,选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最
24、大、能够扬长避短的课题。 另外,课题选择的范围不要过大,内容比较具体、研究周期不要太长、主客观条件不要求太高的课题。,遵循课题的可行性原则,还要注意以下几点: 1.有的课题根本不可能取得成果就不能选,否则只能“浅谈”了事。比如“提高家长素质的研究”,别说是一位普通的中学教师,就是再权威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。如果选择“提高家长教育子女水平的研究”就可行。 2.有的课题限于自己的研究能力、管理权限,研究不了,就不要选。如“中国教育现状的研究”、“整体的构建德育体系的研究”、“素质教育评价研究”等等,就属此类。 3.所选课题中的一些新概念,自己通过查阅文献资料和思考能够进行界定,
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