江苏省教育科学研究院基础教育研究所WYJ.ppt
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1、江苏省教育科学研究院基础教育研究所WYJ,面对教学实践的反思:,江苏省教育科学研究院基础教育研究所WYJ,本讲座关于教学的基本观点: 教学具有情境性与个体性,没有普适性的所谓高效教学模式,存在特定的文化模式; 教学过程就是研究过程,教学改进总是受特定教育价值观支配下的思维与行为方式变革; 教学能力主要表现为教师的教学理解能力,教学智慧表现为对教学实践的自主建构。,江苏省教育科学研究院基础教育研究所WYJ,文化视野中的教学实践变革,江苏省教科院基础教育研究所 王一军 ,江苏省教育科学研究院基础教育研究所WYJ,文化分析框架 价值意义 思维特点 行为方式 组织制度,教学实践变革 教学实践价值怎样定
2、位? 如何创新教学的思维方式? 建构怎样的教学设计模式? 课堂教学行为如何变革? 教学组织制度如何创新?,关注学生作为“整体的人”的发展 谋求学生智力与人格的协调发展;追求个体、自然、社会的和谐发展 统整学生的生活世界与科学世界 增强课程的生活化;彰显课程的综合化 寻求学生主体对知识的建构 确立新型知识观;倡导个性化知识生成方式;构建发展性评价模式 重建学校的教育文化 谋求校本发展道路;塑造开放的文化形象;生成民主的文化内涵;建立合作的文化机制,一、明确教学实践变革的基本理念,“亲爱的老师,我是一名纳粹集中营中的幸存者,我亲眼看到了人类不应当见到的情境:毒气室由学有专长的工程师建造,儿童被学识
3、渊博的医生毒死,幼儿被训练有素的护士杀害,妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切,我疑惑了:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物,多才多艺的变态狂,受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有其价值”,课程范式从制度课程向经验课程的转型彰显课程意识的重要性 课程意识是教师对课程意义的敏感性和自觉性 价值取向:开放、民主、科学 行为取向:计划、结构、适应 课程意识关注人的发展,教学意识关注目标达成;课程意识关注主体互动,教学意识关注学科任务的实施,二、强化教师教学的课程意识,课程意识观
4、照下的教学主体觉醒,教学从“主体失落”走向自身觉醒 教学觉醒意味着课程权力的下移;教学觉醒意味着教学过程是一种对话 教师从“代理人”回归自主 教师是课程的开发者;教师是反思和探究的主体;教师掌握着自身的专业发展命运 学生从“边缘”进入中心 需要教学正视学生的多元化;需要教学回归学生的现实生活;需要建构多样化的学习方式,1、理论与实践关于教学设计的话语差异 理论上的理解 亦称教学系统设计,其本质是一个分析问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果、并在评价基础上修改方法的过程。 教学设计研究则重在探讨教学设计原理,认识学习的内在规律,建构教学设计的系统方法等。 实践上的理解 是指在实施
5、教学之前,依据学习论和教学论原理系统计划教学的各种环节,为学生的学习创设最优化环境的准备过程。相当于备课。 教学设计研究则是针对具体的教学内容进行计划研讨的活动。目的在于推测教学中可能出现的具体问题,寻求解决的途径,指向教学行为的有效性。,三、创新教学设计模式,2、教学设计与备课的联系与区别,教学设计与备课都是以教师为主体的创意、计划与准备活动。 教学设计与备课的区别 价值取向:备课以完成教学任务为目标,教学设计以学生有效发展为目标 内容选择:备课忠实执行教材,教学设计系统开发教学资源 学生观念:备课面向学生群体,教学设计面向个体发展需要 教学行为:备课是课前阶段性的准备行为,教学设计贯穿于教
6、学过程的始终 活动视域:备课局限限某一具体内容或一堂课,教学设计着眼于单元甚至于课程的完整结构,3、新课程语境下教学设计的特征,加涅认为现代教学设计的五个特征 教学设计的目的在于帮助个体学习 教学要有短期和长期的两种设计 系统设计的教学能极大地影响个人的发展 教学设计应该以系统的方式进行 教学设计必须基于有关人类学习的研究,新课程实施中教学设计应有的特征,着眼于为学生的和谐发展服务 强调教材的适应性和课程资源的有效开发 教学目标弹性设置,关注学生自主学习的生成空间 更加重视具体的学习活动设计,重视民主、开放的课堂结构 倡导自主、合作、探究的学习方式 平等的师生关系 现代信息技术与具体课程的有机
7、整合 多元评价与主观认同,4、基于新课程理念的有效教学设计模式,狄克和凯里的系统教学设计模型,新课程理念下有效教学设计模型,三个语文教师的教学故事 初三的三位语文教师同时进行议论文单元的教学,教研组要求以“中学生使用手机的好处和危害”为训练内容。三位语文老师采用三种不同的教学方式展开。,四、重建课堂教学行为模式,教师A:从议论文写作常识讲起 1、我们生活中经常要进行议论文写作,那么什么是议论文写作呢? 2、议论文写作的常见模式和基本方法: 模式:问题解决式、论点分解式 方法:比较法、例证法 3、今天我们以中学生使用手机的利与弊为题写一篇议论文。 4、思考一下这个问题,提出你的观点与大家交流。
8、5、总结中学生使用手机的主要好处和主要危害。 6、学生起草作文,教师巡回指导。,教师B:重在指导学生提出观点并加以论证。 1、社会上对中学生使用手机有不同的看法,有的赞成,有的反对。今天,我们就开个辩论会,辩一辩使用手机的利和弊。 2、全班同学分成正反两方,每一方选出六个代表作为主辩,其他同学作为副辩。 3、辩论围绕四个问题展开:中学生是否拥有使用手机的权利?中学生使用手机的主要作用是什么?中学生使用手机会带来负面作用?中学生如何正确使用手机? 4、展开辩论。 5、总结正反双方的主要观点。 6、以中学生使用手机的利与弊写一篇作文。 7、指导如何写好这篇作文。,教师C:将议论文写作融入学生的现实
9、生活。 1、教师宣布学校近期将作出决定,禁止学生使用手机。 2、学生感到不满。教师说学生可以向校长反映看自己的看法。 3、选择给校长写信表达观点,说服校长取消这项决定。 4、学生分小组进行调查、访谈,搜集有关观点和材料。 5、教师利用语文课时间让学生交流与讨论。 6、分组给校长信箱写信。 7、收到校长回信,取消禁止使用手机的决定,但要提出使用手机规范。 8、向全校学生发出正确使用手机的倡议书。,课堂重建的主要内容,课堂重建的目标在于经营一个鼓舞人心的课堂 尊严、活力、自我管理、集体感、意识 课堂重建需要新型的教学行为 讨论教学、反思教学、创意教学、探究教学、协同教学、非指导教学等 课堂重建需要
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