近3年高考41题特色分析及备考建议.ppt
《近3年高考41题特色分析及备考建议.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《近3年高考41题特色分析及备考建议.ppt(86页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、近3年高考41题特色分析及备考建议,山东省莒南第一中学 王学权 郭洪全 牟秀娟 彭春雨 刘加波,2016年,,我们重新迎来了历史高考全国卷 新形势,新要求,研究全国卷的命题特色与立意,分析全国卷的命题规律与趋向,探讨全国卷的备考策略与方法,成为我们高中一线教师的当务之急。下面以近几年全国卷高考第41题为例,通过对命题特色的分析,管中窥豹,尝试获得一些备考教学中的方法和启迪。,一、真题特色,(一) (二) (三),立足点小、立意广大,自然的渗透了情感价值观的教育。,注重学科能力的发展与考察,难度较大。,试题具有开放性、多样性和灵活性,主干知识凸显。,特色(一),立足点小、立意广大,自然的渗透了情
2、感价值观的教育。,(2013年全国课标卷)41.(12分)阅读材料,完成下列要求。 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。,比较图9、图10,提取两项有关汉唐间历史变迁的信息, 并结合所学知识予以说明。,立足点:汉、唐的行政区划。,命题立意:纵向上是考察从汉至唐中央集权不断加强 横向上是考察江南发展引发政治格局变动,情感价值: 经济基础决定上层建筑 认识中央集权不断加强的趋势, 理解经济重心向南迁移的必然性。,【答案】从图10与图9的比较中我们可以得知汉唐间的历史变迁:唐朝在地方设“道”作为地方最高行政区划,与汉代的“州”不同,而且唐朝在南方设置的行政区划增多, “道”的地区分布更趋向南北
3、平衡,而汉代的州主要集中于黄河中下游地区;在唐朝的“道”很多是依据山河等地势条件划分而设置;在唐朝南方的“道”的管辖范围大多比汉代的州缩小。这些变化反映了从汉到唐南方经济有了较大发展在全国中的地位提高,唐朝加强对南方的管辖。,(2014年全国课标卷)41.(12分) 材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 第20章 全国抗日战争的开始 第21章 两条战线、两个战场 两条抗战路线/国民党军队大溃退/平型关大捷/敌后抗日根据地的迅速发展 第22章 毛主席论持久战的发表和中国共产党的六届六中全会 第23章 国民党反共高潮的被击退和新民主主义论的发表 第24章 日本帝国
4、主义在沦陷区的殖民统治 第25章 解放区的巩固和发展 第26章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第27章 抗日战争的最后胜利,根据材料并结合所学知识,对该目录提出一条修改建议,并说明修改理由。(所提修改建议及理由需观点正确,符合历史事实。),立足点: 中国的抗日战争 命题立意:全球史观(抗日战争是反法西斯战争的一个重要 组成部分)、 辩证唯物史观(客观公正地看待国共两党的抗战 功绩)、 革命史观(如何看待抗日战争) 情感价值:人民群众是历史的推动者,摒弃阶级斗争的政治 观念、振兴中华,摒弃狭隘的国家民族偏见,拥 护世界和平与正义。,特色(二),试题具有开放性、多样性和灵活性, 主干知识凸显。
5、,2015年全国卷1高考真题,41.(12分)阅读材料,完成下列要求。 材料 有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用,引用了如下公式: 生产力=科学技术x(劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理) 这一公式表明,科学技术有乘法效应,它能放大生产力诸要素。 摘自齐世荣总主编世界史 运用世界近现代史的史实,对上述公式进行探讨。 (说明:可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间的关系进行论证,也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新的公式,并加以论述,要求观点明确、史论结合、史实准确)。,开放性:15年评分标准,【解析】本题是开放性试题,解答时紧扣“说明”,结合所学知识进行论证。 【参
6、考答案】科学技术推动企业生产管理水平的提高。如二战后,第三次科技革命推动“经营者革命”,使管理日益科学化。,(2013年全国课标卷)41.(12分)阅读材料,完成下列要求。 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。,比较图9、图10,提取两项有关汉唐间历史变迁的信息, 并结合所学知识予以说明。,(2014年全国课标卷)41.(12分) 材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 第20章 全国抗日战争的开始 第21章 两条战线、两个战场 两条抗战路线/国民党军队大溃退/平型关大捷/敌后抗日根据地的迅速发展 第22章 毛主席论持久战的发表和中国共产党的六届六中全会
7、第23章 国民党反共高潮的被击退和新民主主义论的发表 第24章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 第25章 解放区的巩固和发展 第26章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第27章 抗日战争的最后胜利,根据材料并结合所学知识,对该目录提出一条修改建议,并说明修改理由。(所提修改建议及理由需观点正确,符合历史事实。),(2)多样性、灵活性: 13年“图文资料可从政治、经济、文化3个方面任选2点比较分析说明即可, ”、14年“教科书”提出一条修改建议并说明理由, 、15年“公式”允许学生对公式“进行修改、补充、否定或提出新的公式 ,题目的命题立意、形式演变、还是能力考察上、人文素养等方面的变化发展都
8、体现了题目“生动活泼”的一面,激发学生多角度思考问题。 (3)此外: 人文性: “自助餐”式的选答体现出以学生为主体、以学生的发展(知识、能力、个性、情感、创造性)为出发点的人文性命题立意。,(4)主干知识:主要是教学中的重难点知识,能有机地形成专题模块、能影响人类发展进程的决定性事件、现象等 13年政治方面:古代中国政治制度的演变(中央集权不断加强),经济方面:江南地区的开发、经济重心南移及原因 14年抗日战争考察政治方面:新民主主义革命时期的探索与抗争这一主题。 15年,则通过考察科技是第一生产力多角度的探讨(优先结合三次科技革命),认识科技是人类社会发展和进步的强大动力和杠杆。,特色(三
9、),注重学科能力的发展与考察,难度较大。,(2013年全国课标卷)41.(12分)阅读材料,完成下列要求。 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。,比较图9、图10,提取两项有关汉唐间历史变迁的信息, 并结合所学知识予以说明。,13年能力考察:,1、识图再现知识的能力; 2、比较历史现象与历史解释的能力; 3、基础知识的迁移运用能力, 4、史实论证能力和文字表达能力,知识,素养,能力,高考命题立意的变迁,新课改对历史学科的能力考察要求为:获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题的能力四个层次。 近3年41题:13年“据史说明”即可、14年“以史修改”、15年“用史论证
10、”,悄然完成了对学生学科能力的全覆盖考察。 它通过要求学生进行“分析说明”或“观点论证”,将历史的层次性和发展性相融合来考核学生的分析问题、解决问题的能力、创新与发展的能力,对所学知识的回顾、取舍、汇聚、整合后进行自由独立思考作答能力,这会明显体现出学生不同层次的能力水平,拉开学生之间的分差。,(2014年全国课标卷)41.(12分) 材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 第20章 全国抗日战争的开始 第21章 两条战线、两个战场 两条抗战路线/国民党军队大溃退/平型关大捷/敌后抗日根据地的迅速发展 第22章 毛主席论持久战的发表和中国共产党的六届六中全会 第
11、23章 国民党反共高潮的被击退和新民主主义论的发表 第24章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 第25章 解放区的巩固和发展 第26章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第27章 抗日战争的最后胜利,根据材料并结合所学知识,对该目录提出一条修改建议,并说明修改理由。(所提修改建议及理由需观点正确,符合历史事实。),(2015全国课标卷)41.(12分)阅读材料,完成下列要求。 材料 有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用,引用了如下公式: 生产力=科学技术(劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理) 这一公式表明,科学技术有乘法效应,它能放大生产力诸要素。 摘编自齐世荣总主编世界史 运
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年高 41 特色 分析 备考 建议
链接地址:https://www.31doc.com/p-2547061.html