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1、第一章 文言文本阅读 第一节 课内文言文阅读 第二节 课外文言文阅读 第二章 现代文本阅读 第一节 文学文本(小说 散文)阅读 第二节 说明文本阅读 第三节 议论文本阅读 第三章 文学名著阅读,第二部分 阅读,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,一、考纲解读,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,二、考题探析 (一)真题呈现 1.(2011广东省题)阅读下面文段,完成第69题。(12分) 出师表(节选)(诸葛亮) 宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费讳、董允等,此皆良实,
2、志虑忠纯是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。 将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之日能,是以众议举宠为督。愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。 臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激
3、,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。 6下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是( )(3分) A宜付有司论其刑赏与臣论此事 B亲贤臣,远小人肉食者鄙,未能远谋 C是以先帝简拔以遗陛下京城氏之孀妻有遗男 D不宜偏私牡丹之爱,宜乎众矣 7把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3分) 由是感激,遂许先帝以驱驰。,D,因为这件事,(我)非常感激,于是答应先帝(为他)奔走效劳。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,8从选文中看出诸葛亮对后主有两方面的担忧:一是刑赏偏私,使“口口口口”;二是 “口口口,口口口”。(用原文词句回答)(3分) 9下列对选文内容的
4、理解,不正确的一项是( )(3分) A在执法方面,诸葛亮主张惩罚“作奸犯科者”,奖赏“为忠善者”。 B作者列举宫中府中的事例,突出郭攸之等人的忠诚,希望后主广开言路。 C选文提及先帝“痛恨于桓、灵”,意在劝勉后主亲贤远佞,使汉室兴隆。 D作者在文末叙写个人经历,是为了感念先帝的知遇之恩,表明自己的忠心。,B,内外异法、亲小人,远贤臣。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,2.(2012广东省题)阅读下面文段,完成第69题。(12分) 岳阳楼记(范仲淹) 予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也,前人之述备矣。然则北通巫峡,南
5、极潇湘,迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎? 若夫淫雨霏霏,连月不开;阴风怒号,浊浪排空;日星隐曜,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼。登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。 至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸芷汀兰,郁郁青青。而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧。渔歌互答,此乐何极!登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。 嗟夫!予尝求古仁人之心,或异二者之为,何哉?不以物喜,不以己悲。居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。是进亦忧,退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐
6、”乎。噫!微斯人, 吾谁与归?,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,6.下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是( )(3分) A.前人之述备矣 / 众妙毕备 B.南极潇湘 / 初极狭 C.薄暮冥冥 / 不宜妄自菲薄 D.而或长烟一空/一食或尽粟一石 7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。 (4分) 皓月千里,浮光跃金,静影沉璧。 8.选文抒写了“迁客骚人”两种不同的览物之情。一是“去国怀乡,忧谗畏讥”的“口口口口”的感情(根据原文意思填写,4字);二是“口口口口,口口口口”的因物而喜的感情(用原文句子填写) (每空4字)(4分) 9.下列对选文内容的理解,不正确的一项是( )(3分)
7、A.作者先写岳阳楼的雄伟景观,再借景抒发不同的览物之情,卒章显志,点明主旨。 B.“微斯人,吾谁与归?”既是慰勉滕子京,也体现了作者欲与古仁人同道的旷达胸襟。 C.选文中的“乐”与醉翁亭记中的“乐”相同,都是追求与民同乐的理想境界。 D.选文写景、抒情、议论相结合,由景抒情,由情入议。句式骈散结合,行文富于变化。,D,C,皎洁的月光一泻千里,浮动的光闪着金色,静静的月影像沉下的玉璧。,因己而悲、心旷神怡,宠辱偕忘。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,3.(2013广东省题)阅读下面文段,完成第69题。(12分) 满井游记 (袁宏道) 燕地寒,花朝节后,余寒犹厉。冻风时作,作则飞沙走砾
8、。局促一室之内,欲出不得。每冒风驰行,未百步辄返。 廿二日天稍和,偕数友出东直,至满井。高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。于时冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之靧而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。风力虽尚劲,然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。 夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。而此地适与余近,余之游将自此始,恶能无纪?己亥之二月也。 6下
9、列各组句子中,加点词语意思相同的一项是( )(3分) A.欲出不得得之心而寓之酒也 B未百步辄返造饮辄尽,期在必醉 C.于时冰皮始解学而时习之 D麦田浅鬣寸许遂许先帝以驱驰,B,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3分) 始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。 8.第段写城中的余寒景象,有什么作用?(3分) 9.下列对文章内容的理解,不正确的一项是( )(3分) A.本文通过对水光山色、柳条麦田的描写,以及对游人的欢欣、鱼鸟的悠然自得等情态的描绘,勾勒出一幅满井春色图。 B.作者写初春景象,抓住了万物复苏的特点,如“将舒未舒,柔梢披风”一句,写出
10、了春回大地时柳枝初展的神韵。 C.“泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者”,将品茶、饮酒、骑驴观赏等画面合为一组镜头,写出了游人络绎不绝的盛况。 D.这篇游记,采用描写、抒情、议论等多种表达方式,最后一段则以议论作结,表明了作者寄情山水的志趣。,(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。,这是欲扬先抑的写法。烘托出作者“欲出不得”的压抑烦闷之情;反衬了满井春意盎然的景象。,C,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,(二)综合探析 近3年(20112013)广东省中考课内文言文阅读题呈现以下特点,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,三、知识储备 (一)重点积累四类
11、常用文言词语 1.一词多义 在古汉语中,同一个词在不同的语言环境中,有不同的用法(有的读音也不同),表达不同的意义。 一个词原本只有一个意义,称为“本义”,随着应用范围的不断扩大,又形成了很多不同的义项,包括比喻义、引申义、假借义等。如“畔”,本义是田界,田界是田的边缘,所以引申为“旁”的意思;“畔”通“叛”,所以又假借为“背叛、叛乱”,如“亲戚畔之”中的“畔”,就用了假借的意义。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,2.古今异义 古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词,即古今异义词。如“乃记之而去”中的“去”,古义是“离开”,后来演变为“到某地去”。词汇的发展,体现在实词上,最
12、显著的就是词义的古今变化。 古今词义的差别,因其演变情形的不同,大致有如下几种: (1)词义扩大。如“江”和“河”在古代是专有名词,指“长江”和“黄河”,现在扩大为用于泛指的通名。又如古义中的“好”,专指女子相貌好看,不涉及品德。而现在的“好”可泛指一切美好的性质,对人、事、物都可以修饰限制。 (2)词义缩小。如“金”原泛指一切金属,现在专指黄金。如“臭”,古代指好、坏气味,现在表示坏气味。 (3)词义转移。即由表示甲事物变为表示乙事物了。如“闻”,本指听见,是听觉,现一般指“嗅觉”。 (4)感情色彩变化。如“先帝不以臣卑鄙”(出师表)中的“卑”是指地位低下,“鄙”是指知识浅陋,并没有贬义,现
13、在的“卑鄙”则指品质恶劣,已变为贬义词。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,3.通假字 古汉语中,有些字可以用读音相同或相近,或字形相近的字来代替,这种现象叫通假。被代替的字叫本字,借用的字就是通假字。 作为古汉语的特殊语言现象,通假字是必须掌握的内容,是中考考查的重点内容。主要从字音、字形、字义三方面去考虑。通假字有三种情况: 同音通假。如“食之不能尽其材”中的“材”通“才”,才能。 双声通假(两个字声母相同)。如“ 困于心,衡于虑”中的“衡”(hng)通“横”,阻挡,阻隔。 叠韵通假(两个字韵母相同)。如“属”通“嘱”。 通假字是古汉语中特有的一种现象,我们在课本中常见的通假字表
14、现形式为“”通“”(或“”同“”)。 4.词类活用 在古代汉语里,有些词在具体的语言环境中临时改变了词性,作另一类词使用,意义也随之发生了变化,这种现象称之为词类活用。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,主要有以下几种类型: (1)名词活用为动词。当名词表达与本来意义相关的某种动作行为时,它就临时具备了动词的特点,即活用为动词。如“小信未孚,神弗福也”中的“福”(赐福)。 (2)形容词活用为动词。如果形容词出现在代词或名词及名词性短语前,就活用成了动词。如“亲贤臣,远小人”中的“远”(疏远,远避)。 (3)名词活用为状语。名词直接修饰动词时,就活用为状语。如“斗折蛇行”中的“蛇”(像
15、蛇那样)。 (4)动词活用为名词。当动词在句中替代了跟它的动作行为有关的人或事时,就具有表示人或事的意义了,此时动词活用为名词了。如“虽乘奔御风,不以疾也”中的“奔”(奔驰的快马)。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,(5)形容词活用为名词。当形容词用作句子的主语或宾语,具有指代事物意义的时候,它就被活用为名词了。如“吾与汝毕力平险”中的“险”(险峻的大山)。 (6)使动用法。当作谓语的词具有“使宾语怎么样”的意思时,这个词就是使动用法。包括名词的使动用法、动词的使动用法、形容词的使动用法等。如“凄神寒骨”中的“凄”(使凄凉)。 (7)意动用法。形容词或名词作谓语时,它对宾语含有“认
16、为怎么样”或“把它看作什么”的意思,就当作意动现象。可以翻译成“以为”“认为是”“把当作”。如“渔人甚异之”中的“异”(认为奇怪)。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,(二)掌握文言句子翻译方法 1、原则:遵循“信”“达”“雅”。 “信”就是指译文忠实于原文,准确表达原文意思; “达” 就是指译文要通畅顺达,没有语病; “雅” 就是指译文语言要尽量优美,符合原文风格。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,2、方式:以“直译”为主,“意译”为辅。 (1)直译:指译文要与原文保持对应关系,句子中的每一个字词(只要它有一定的意义),都必须落实到位,按照原文的词义和词序,把文言文对换
17、成相应的现代汉语,对号入座,并竭力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式,力求语言风格也和原文一致。 例如:翻译“其岸势犬牙差互,不可知其源”:那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错,不能知道它(溪水)的源头。 (2)意译:指在直译有困难的地方(有些词语不好照字面直译,或直译以后会改变原句意义,或因原句因使用比喻、借代、引申等,直译不易理解),从着眼于表达原句的意思出发,在忠于原意的前提下,灵活翻译原文的词语,灵活处理原文的句子结构。 例如:翻译“全石以为底,近岸,卷石底以出”:(潭)用整块的石头作为潭底,靠近岸的地方,石底有些部分翻卷过来露出水面。最后一个小分句,就是按照意思灵活处理原文的句子结
18、构进行的翻译。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,3、方法:解释法、保留法、替换法、调整法、增补法、删减法。 (1)解释法:直接解释词语的意思,或把原文中的单音节词解释成现代汉语双音节词,并形成一一对应。 例如:“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”译为:青葱的树木,翠绿的茎蔓,遮掩缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘拂。 对句中每个字作对应解释,连缀起来,便是翻译了。 (2)保留法:文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等词和古今同义词,在翻译时可保留不译。 例如:“庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡”可译为:庆历四年的春天,滕子京被贬职做巴陵郡的太守。 句中的年号“庆历
19、四年”、人名“滕子京”、地名“巴陵郡”等就不必译出。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,(3)替换法:对古今异义词(词义扩大、缩小、转移、变化,通假字,活用词)不能简单地用今义当古义,要注意先替换,后翻译。 例如:“率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔”一句,要译为:带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方,不再从这里出去,于是就与外面的人断绝了来往。 句中的“妻子”在古文中的意义是“妻子和儿女”,而现代汉语只指“妻子”(男子的配偶)。所以,翻译的时候应该先用“妻和子”(古义)来替换,然后翻译为“妻子和儿女”。还有,凡是通假字,在翻译时,都要替换成本字。 (4)调整法:对文言文
20、中的特殊句式(倒装句)或特殊语序,必须按现代汉语的表达习惯加以调整后翻译。 例如:“此所谓战胜于朝廷”一句,就要翻译为:这就是人们所说的在朝廷上征服了别国。 句中的“于朝廷”在现代汉语中作状语,应调整到谓语“战胜”的前面。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,(5)增补法:把原文中省略的成分增补出来,使译句完整、通顺、明确。注意:增补的内容要加上括号。 省略句翻译:例如翻译“一鼓作气,再而衰,三而竭”,就要根据语境先补上省略的词语“一鼓作气,再(鼓)而(气)衰,三(鼓)而(气)竭”,再翻译。 判断句翻译:要加上判断词“是”。例如“莲,花之君子者也”可译为:莲花,是花中的君子。 被动句翻
21、译:要加上表被动词“被”。例如“帝感其诚”翻译为:天帝被他们的诚信所感动。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,(6)删减法:对文言文中仅有语法作用而无实际意义词可弃之不译。这些词包括:发语词、音节助词、主谓之间的虚词、结构倒装的标志、加强语气的词、表句中停顿的词、表恭敬的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。 例如:“夫战,勇气也”可译为“打仗,要靠勇气”。其中的发语词“夫”和句尾词“也”就可舍弃。 请记住翻译口诀:保持对应,力求直译。直译不便,酌情意译。释解当头,注意活用。多种用法,古今联系。保留古名,删除无意。替换改变,补齐略句。遇有倒装,调整词序。得分要点,关键词句。,第一章 文
22、言文本阅读第一节 课内文言文阅读,四、典题例解 (一)词语选择题 1、解题原则 (1)在选择答案前必须搞清楚选择指令是选意思“相同”项,还是“不同”项。 (2)学以致用。平时学习和复习时,要注意常用文言词语的积累、归类整理和记忆备用。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,2、解题妙法: (1)调动积累,根据语境“对号入座”。即是看到加点词语,要先回忆该词的几个意思,然后把几个意思分别“替代”加点词,在具体语境判断该词在句子中的准确意思。 如判断2013年广东省题选项D “麦田浅鬣寸许遂许先帝以驱驰”中两个加点词“许”的意思是否相同: 可先回忆积累的“许”的几种意思:大约,有余,表约数;
23、答应;赞同(许);拟声词,读“h”,如“曳屋许许声”;然后,将这几种意思分别代入原句中,根据语境理解:“麦田浅鬣寸许”的“许”的意思是,“遂许先帝以驱驰”中的“许”的意思是;最后比较判断,得出结论:“许”在两个句子中的意义是不同的。依照此法,可判断出其它选项,找到此题的答案。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,(2)善于“迁移”。如果题目延伸到课外,涉及课外词句,也可用上述方法“迁移”到课外,即“学以致用”用课内所学解答课外问题。 如判断2007年广东省题选项C “菊之爱,陶后鲜有闻/鲜为人知”中两个加点词“鲜”的意思是否相同: 可先回忆积累的“鲜”的几种意思:鲜艳(“芳草鲜美”);
24、少(陶后鲜有闻);味道鲜美(“无鲜肥滋味之享”);然后,将这几种意思分别代入“鲜为人知”中,根据语境理解,词语中“鲜”的意思是“少”,而“陶后鲜有闻”中的“鲜”的意思也是“少”;最后可得出结论:“鲜”在两个句子中的意义是相同的。 (3)适当运用“排除法”。万一遇到自己没有把握解释判断的词语,可先把自己有把握的选项排除,再根据知识贮备分析、比较,最终找到正确答案。,第一章 文言文本阅读第一节 课内文言文阅读,(二)句子翻译题 1、解题原则:必须忠实原文,把句子翻译通顺符合现代汉语语法规则,无错别字。 2、解题妙法: (1)直译+意译,以直译为主,意译为辅。 (2)运用解释、保留、替换、调整、增补
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