福建集美大学教师教育学院金文伟.ppt
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1、福建集美大学 教师教育学院 金文伟,语文新课标 与 识字科学化,科学的语文教育 源于识字教育科学化 中央教科所,崔峦先生给金文伟的手机短信,(第一条)祝汉字科学研究造福于小学识字教学。 (第二条)把汉字学用于小学识字教学,一要适时适度,二要深入浅出。这样才会有长盛不衰的生命力。 2011年元旦,2011年版义务教育语文课程标准 对识字教学多有精彩论述,引人注目有: “语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”,“语文课程应特别关注汉语言文字的特点 对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和 思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重 视培养良好的语感和整体把握的能力。”,强调“汉语言文字的特点”对五
2、个方面 的影响,并且归纳为“整体把握的能力”。 请问: 汉语言文字有哪些“特点”,我们清楚 吗?如果不清楚,如何执行新课标的要求? 汉字最主要的特点是形音义的统一体。 识字要注意形音义关系,比如“滚”; 识字还要注意“因义构形”,如“犭” 阅读注意“因形表义”,准确理解字义; 写作要注意理解字义,如“不胫而走”,“系统特点”尤要关注,汉字系统特点见出其构形的科学体系, 掌握汉字的系统越多,识字效率就越高。 从形音义的角度,又可依“形”分系统,如 “艮、很、恨、狠、痕、哏、根、跟、恳、 垦、龈、银、垠、限、眼”。 依“音”分系统,如“青、请、清、情、晴” 以“义”分系统,如“阝、阳、阴、限、陵”
3、 这在心理学上叫做“组块记忆”。 在汉字学叫做“系统识字”。,释左“阝” 阜f,(甲) (金),象形字,像人在土山高坡边上挖的脚窝(台阶) 形。本义是土山。引申泛指山。,元代称为“侧山旁”。,作偏旁表示山、阶梯等义。,“阳”是山南面“阴”是山北面,“险、陡”均指山形, “防、阻、限、隔、障”皆因有山;,“隧、陷阱”是对山改造利用,“陟”是步行上山,,“降”本义是走下山,,“陵”由登山引申为大土山,,“阶、除、陛”都指台阶。,释右“阝” 邑 y,“邑”的楷书写法。本义是人群聚居的地方。,作偏旁表地域、地名、城郭、古代诸侯封国等义,“邯郸”是城市名,,“郡”是古代行政区域。,“都”(d)的本义是大
4、城市;,“邓、邢、郑”本是古代诸侯国名,,“邱”是古地名,,后都用作姓。,“邦”本指古代诸侯的封国,,引申泛指国家,如:,“邻邦”“友邦”;,“郊”本指古代都城以外、,百里以内的地方,,引申指城外、野外,如“郊区”。,还有,课标对写字的建议:,“第一、第二、第三学段,要在每天的 语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练 习,做到天天练。” 每天10分钟,就是机械地练吗?教师教 什么? 楷书的构形和写法是有道理的,比如: “木”做下偏旁有两种写法:,一是不变:如“木、朵、案”; 二是下部件“木”的竖变竖钩: “亲、榇、杀、刹、脎、铩、弑、条、 涤、绦、鲦、茶、搽、新、薪、杂、寨” 原因何在? 是
5、书写连续性带来的习惯,楷书的特点。 由此联系到“米、示(票)”的写法。 类推:土、扌、纟、王(碧、琵琶); 牛、车、羊、忄、岂(铠、凯); 乃、及。,“彐”(j)的第二笔“横”在许多字中是 否往右边出头儿问题。 这与字理没有关系,却与现代汉字规范字 形有关,否则,就算是错别字。 此部件在合体字中多达百余个,死记硬背 很痛苦,而理解了其构形道理,掌握就很容易。 这是汉字构形的和谐美,与字义无关。 关键在中间一竖(或撇):帚、尹、丑。 虐、疟(瘧)。,课标对教学评价的建议: “应注意识字与写字、阅读、写作、口 语交际和综合性学习五个方面的有机联系。” 这个建议很符合汉字与汉语的科学关系, 符合语文
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