第二章谁来写作者的素养和能力写作主体论.ppt
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1、第二章 谁来写:作者的素养和能力 (写作主体论),第一节 写作主体的素养 一、生活素养 故事讨论 归纳 1、生活是写作的源泉 “国家不幸诗家幸”,2、违背生活常识的“作品”不能取信于人。 走向社会 调查采访,二、 学识修养,讨论: 你们知道余秋雨吗?你知道他的什么作品?他这人怎么样? 归纳: 一、名作(特别是长篇小说)“含金量”必高,作者多为百科全书式的名家。 如红楼梦与曹雪芹,战争与和平与托尔斯泰。,二、 缺乏学识有什么后果? 1 使你的作品信息量少,空洞无物,干瘪。 如白开水。 2 使你的作品错误百出,硬伤累累。 *读书杂志上一位前辈作家著文把“光年”当做时间单位使用。,什么是学识,所谓学
2、识,就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。,学习写作必然开始于文字知识和语言知识的学习; 各专业都需要专业知识; 一般性、常识性的知识,则是没有专业界限的,如:普通的科学原理、科学定义、科学命题,知名的历史人物、历史事件、历史故事、著名的诗文篇章,有关的公理、俗语、成语、民谚、格言,以及有关国家民族、天文地理、自然人文等方面的知识,,三、 人格品位,人品与文品 人们常说,“语言是心灵的声音”。从一定的意义上讲,文章就是作者人格品位在书面语言中的回声。 “文以气为主” 关于余秋雨 讨论 正:文如其人 反:文格与人格两回事? 、 总结:作者应该不断提升自己的人格素养,四、审美理想,(一)审美理想
3、的作用 (二)审美理想的创造,三、练习与作业:,作文:感受大学、感受国庆60周年 父母为我做的令我感动的一件事 要求:所见所闻所思所想、不拘一格、文体不限、观察丰富、感受深刻、字数不限。,See you !,第二节 写作主体基本能力的培养,引入:(讨论)你们喜欢写文章吗? 谁不喜欢写文章? 一、 观察 善于写作的人都是善于观察的。 什么叫做观察呢? 观察指全面、深入、正确的认识客观事物及其特点,从而获得写作材料的方法。,(一)感官的观察,1、视觉观察 陈列的八通关种种则观察到千变万化的云:“像晶莹的羽毛在天空最高处静静漂浮的卷云;午后的西天山顶间像一大堆白色花椰菜簇拥堆栈的云;有时,农黑色的阴
4、云底部平整的笼罩在四周那些三千公尺以上的高山上,底下却另有一层轻快飞行的白云.。”,2、听觉观察,陈醉云女士的乡下人家则听到了“比什么催眠歌都好听的声音”,她说: “秋天到了,纺织娘便寄住在他们屋前的瓜架上,每当月明人静的夜里,便唱起歌来:织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!那歌声真好听,比什么催眠歌都好听,使得那些劳苦一天的人们,甜甜蜜蜜地走入梦乡。”,3、嗅觉观察,琦君女士在髻里写着: “母亲年轻的时候,一把青丝梳一条又粗又长的辫子我睡觉时挨着母亲的肩膀,手指头绕着它的长发梢玩儿,双妹牌生发油的香气混合着油垢味直熏我的鼻子。有点儿难闻,却有一份母亲陪伴着我的安全感,我就呼呼的睡着了。”母亲
5、的味道是不是很神奇呢?,4、味觉观察,朱自清的说杨州说:“北平寻常提到江苏菜,总想着是甜甜的,腻腻的。”,5、触觉观察,王熙元先生细雨蒙蒙乌来行一文:“四周有薄薄的山岚袭来,带着微微的湿意,不记得是谁写过这样的诗句:山路原无雨,空翠湿人衣。大约就是这种光景。”,汗水的启示一文:“童年时光,也许有人会记得:母亲常拿着一把洋伞,在夏日的炎阳下,提一大篮沉重的菜,由菜市场赶回来;虽然还在喘息,却迫不及待地从菜篮掏出一个新上市的芒果,塞到孩子的手中。剎那间,我们会感觉到母亲手中湿湿黏黏的汗水;由衷的关爱之情仍旧没有被风吹干。” 作者由湿黏的汗水体悟到母亲的关爱,观察是多么敏锐深刻啊!,观察小结: 1、
6、综合运用集中感官的观察,使文章生动丰富。 2、写观察笔记: 可现场记,可过后回忆记录; 可记大概轮廓,也可细节描写; 可记人物、现象,也可刹那间的思想火花,警句醒言等。,二、 感受,(一)感受的含义 感受,是写作主体的一种情感体验,表现了写作主体对于生活信息的选择和同化。 感受与感觉不同: 感觉是主体在信息刺激下的本能反应,感受则是情感与“物”的结合。,(二) 感受在文体写作中的体现,记叙文 走进大学 新生报到处,十几面彩旗迎风招展,一条大标语从道路这边扯到那边,上面写着:“欢迎你,未来的园丁!”人群熙熙攘攘。大大小小的箱子,五颜六色的包,一堆堆地摆在路旁。南腔北调的话音,互相在打听着、询问着
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