发明创造学01章节.ppt
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1、发明创造学,汤照 13302502159 ,http:/ 总成绩=平时成绩50%+期末成绩50%。 平时成绩以80分为基分,缺席一次扣4分,平时作业每次加4分。 期末成绩以课程论文(设计)成绩的计算;初步定为:三选一。,发明创造技能会给我什么?,http:/ 教育最根本的目的是造就出既敢于又善于创新、既具有良好的创新能力又具有科学创新思维品质的人。大学创新素质教育特别是创新能力的培养,是高校教育教学改革的核心。,目前国内高校培育学生的科研创新素质主要是通过课外活动的形式和途径来实现的。这种培育模式容易滋生的“放任自流”的教育思想和行为,不宜于建立科研创新素质培育工作的长效机制,容易误导学生只要
2、多参加几项大学生课外科研创新活动就能提高自身的科研创新素质,这种概念是错误的。,其主要原因是忽视了“第一课堂” 在培育学生科研创新素质工作中的方法工具和思维行为指南的作用,即在思想上和思维方法上进行科学的正确的引导和训练,从而使学生产生提高自身科研创新素质的正确的动机、浓厚的兴趣以及掌握科学的发明创造思维方法,这样才能系统化的有机的建构科研创新素质工作的体系,才能真正做到“授人于渔”。,该课程主要包含了五部分内容,首先是科学技术发展史,让学生对科学技术的发展史有个整体的系统地了解、把握住科学技术发展的方向和趋势; 其次是创新思维方法培养和训练,让学生通过学习理论知识和思维训炼形成科学的思维习惯
3、; 再次是科学研究的理论和方法,让学生掌握进行科学研究的基本的科学理论和方法;,第四是发明创造方法和技巧培养,让学生掌握进行发明创造的基本方法和技巧; 第五是技术创新的途径和策略,让学生掌握将来从事技术创新的途径和策略方法; 第六是知识产权保护和专利申请指南,让学生通过学习知识产权法和专利法学会保护自己的知识产权; 最后是科研论文写作的技能培养,让学生掌握撰写科研论文的规则和技巧并提高学生撰写科研论文的能力。,第一章 发明创造学概论,第一节:创造学概论 第二节:创造发明教育的历史,第二章 20世纪以来的重要发明,1.1创造学概论,1.1.1 创造学的起源与发展 1.1.2 创造学研究的基本内容
4、和方法,1.1.1 创造学的起源与发展,一、人类的文明史就是发明创造的历史,发明创造决定了人类历史的进程 1) 考古学对历史时期的划分是以发明为标志的:石器时代,青铜器时代,铁器时代。 2) 现代社会学者将社会的发展划分:农业经济时代,工业经济时代,知识经济时代。,创造学产生于20世纪初,该学科产生较晚的原因: 1)由于20世纪之前科学技术和生产力的发展较慢,创造发明还只是少数人凭兴趣的个人活动,人们对创造的本质和规律缺乏深入地研究。 进入20世纪后期,科学技术革命使世界进入一个竞争的年代。科学技术的竞争,其实质是发明创造的规模和速度的竞争,这就迫使各国开始认真研究创造的理论。,2)创造学赖以
5、产生的各学科在19世纪末20世纪初相继完善和成熟。 这些学科包括哲学、逻辑学、心理学、教育学、脑科学、人才学、美学、管理学、科学技术史、思维科学和社会学等。,二、创造学的诞生及其在各国的发展 1)创造学的建立是源于20世纪30年代的美国。 1931年,开设了创造性思维课程,制定了创造技法“特性列举法”; 1936年,史蒂文森为通用电气公司员工开设了创造工程课。这是工业界在创造力开发方面的首次尝试,后被认为创造学正式诞生的标志。,亚利斯奥斯本是创造工程学的奠基人,被誉为“创造工程之父”。他首创的“头脑风暴法”和“检核表法”用于工作实践很成功。 1954年创建了“创造教育基金”,定期出版刊物“创造
6、性行为”。 1950年开辟了创造心理学。,创造学与日本,日本战后崛起的原因之一: 日本较早的进行了创造学研究,并在全民推广实施创造力开发和创造教育所取得的巨大成功。 20世纪60年代成立了日本创造学会。 1982年规定4月18日是“全国发明节”。 目前日本的专利占世界的三分之一左右,长居第一。,创造学与中国,1933年陶行知创立了创造教育理论,发表了创造宣言。 1983年6月28日-7月4日:在南宁市召开了第一次创造学学术研讨会,标志着创造学在我国作为一门独立的新学科诞生了。 1984年3月12日,通过了中华人民共和国专利法 1985年10月16日,成立了中国发明协会。 1995年10月成立了
7、中国发明协会高校创造教育会。,1998年6月江泽民主席指出,人类已经进入了信息时代,世界科学技术的发展日新月异,知识经济已经初漏端倪。知识经济的基本特征是,知识不断创新,高新技术迅速产业化。他强调弘扬创新精神,建立创新体系,增强创新能力,大量培养具备创造意识和创造能力的年轻科学家和工程师。,1.1.2 创造学研究的基本内容和方法,一、创造活动 二、创造力 三、创造过程 四、创造环境 五、创造学研究的基本方法,一、创造活动,指受自觉的创造目的所调节的一种积极主动的综合性运动形式。 它又分为外部活动(如观察、实验、制作等)和内部活动(如思考、想象、阅读、计算等)。,创造活动的层级:创立、发现、发明
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