复习指导20092010山东滨州市高三历史备课会专题讲座.ppt
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1、2009年山东高考试题的分析及对2010年备考的建议,邹平一中 贾云涛,2009年山东高考试题的分析及对2010年备考的建议,第一部分 2009年山东高考试题的分析,一、遵循课标,注重对主干知识的考查,二、关注地方历史,扩展课程资源,三、渗透社会热点,突出对公民价值观的考查。,四、重视运用新材料、新情境,五、突出的学科能力,六、必修模块分值分布相对平衡,但模块内部不均衡。,七、主观题难度适中,有较高的区分度,第二部分 对2010年备考的几点建议,一、树立正确的教材观:遵循课标,重视对历史知识的理解和掌握。,二、树立正确的教学观:加强情境教学,培养学生独立思考、探究学习的能力。,三、树立正确的评
2、价观:注重历史知识的时代性和实践性,四、有效利用高考历史试题这一重要资源,2009年山东高考试题的分析,一、遵循课标,注重对主干知识的考查,知识是基本技能和公民价值观考查的依托,而基本技能和公民价值观考查是知识的运作。离开知识,能力和价值观也就失去了历史教学的意义。 目前高考阅卷普遍是采“点”不“采意”的办法。采点更客观,成本最低。“点”从何来?历史主干知识。 “题目在书外,答案在书中”。高考试题无论如何选材,落脚点还是历史主干知识。主干知识掌握不好,即使审题准确,也难得高分。,以必修模块为例,看2009年试题考点的分布,从上述表格分析,试题涉及宗法制、实业救国、工业文明的时代特征、日本全面侵
3、华、改革开放、儒家思想、人文主义、西学东渐、义和团运动、辛亥革命、五四运动、明治维新和戊戌变法等,都是历史主干知识和重点知识,难易适中,没有偏、难、怪的知识点。,以必修模块为例,看2009年试题考点的分布,二、关注地方历史,扩展课程资源,如第10题清代山东农业经营方式变化,第12题日本全面侵华的山东济南,第27题山东的文化与儒家思想,第29题义和团在山东以及环渤海地区等。以山东地方史切入命题,既能够充分挖掘齐鲁文化资源,引导考生关心热爱家乡,增加题目的鲜活性,又能够透过山东折射整个中国历史的变迁,通过局部考查整体;既考查了主干知识,又通过创设新情境考查学生运用所学知识解决问题的能力。这对于推进
4、新课程改革,引导挖掘课程资源,大有益处。,三、渗透社会热点,突出对公民价值观的考查。,如27题围绕“书籍承载文化,传播知识,是人类的精神食粮和社会进步的阶梯。”问题展开,第一问通过耳熟能详的“三字经”等资料,巧妙地将历史与现实中的“国学热”相结合,尽可能的还原历史,然后站在现代人的视角,来认识儒家思想的的价值观是通过怎样的途径传播的,是怎样影响古代人的思想价值观的,儒家思想的价值观对现代和谐社会建设有什么重要意义;第二问引导人们对西方文化进行再思考,让人们关注现代人应当具备怎样的科学和人文素养;结合对西学东渐的考查,认识各个文明并不是一个封闭的体系,中国现代文明的发展,需要从中国传统文化和外来
5、优秀文明成果中寻找和谐文化的基因。最后就对人文知识和科技知识在社会发展中的作用设计开放性试题,关注学生的情感、态度和价值观考查。,四、重视运用新材料、新情境,材料形式丰富多彩,有小说,第9题的选材源于红楼梦;楹联,第11题取材于20世纪重庆商务总会的一副楹联;报纸,第12题取材于申报的报导;图表,第13题取材于我国某一时期农业、轻工业和重工业在工农业总产值中所占比重的变化情况统计表;文献,第27题取材于三字经、桑戴克世界文化史等,几乎每一道试题的题干都是新材料、新情境,通过材料来设疑。,选择题考查的主要形式是通过运用新材料、创设新情境的方式,考查学生再认再现历史知识和历史背景,考查学生分析问题
6、的能力和透过现象看本质的能力。,五、突出的学科能力,非选择题都是以研究主题的方式呈现,材料选取围绕命题立意展开,注重对学生各种能力的考查及人文素养的考查。如27题从学生经常接触的书籍这一文化载体切入,题目设计充分体现了对学生历史学习能力、运用历史解决问题、理解问题能力的考查。 继续沿袭往年的命题趋势,注重学生比较能力和开放性思维的考查,比较题较多,探究题体现了自主性和选择性的特征。,27题:(2)反映出当时在思想和科学领域出现了哪些新的变化?(6分) (3)“中卷”诸书的翻译出版反映出当时“西学东渐”有何新的发展?(2分) 29题:(1)概括说明列强对该地区的侵略呈现怎么样的变化趋势。(4分)
7、 33题:整道题蕴含着戊戌变法和日本明治维新的比较。,五、突出的学科能力,五、突出的学科能力,以主题研究的的形式呈现,运用新材料创设新情境,并从材料中获取信息,层层递进的解答题目的设问,这就注重了对“过程与方法”的考查,实现了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的统一。,六、必修模块分值分布相对平衡,但模块内部不均衡。,1、从分数分布上来看,今年试题一改过去只注重经济史考查的局面,政治、经济和文化史三个模块并重,考查比例相对适中。注意了用多元史观解读历史现象。 2、从题型分布来看,今年试题的选择题主要涉及经济史,而非选择题重在文化史和政治史,尤其是文化史。 3、从中外史分布来看,今
8、年试题主要考查中国历史,世界史出题相对较少,且集中在工业文明的经济文明和精神文明中。 4、从中国史分布来看,主要考查古代史和近代史,尤其是近代史分值较重,而现代史考查内容相对较少。,六、必修模块分值分布相对平衡,但模块内部不均衡。,七、主观题难度适中,有较高的区分度,七、主观题难度适中,有较高的区分度,七、主观题难度适中,有较高的区分度,七、主观题难度适中,有较高的区分度,对2010年备考的几点建议,一、树立正确的教材观:遵循课标,重视对历史知识的理解和掌握。,(一)以2009年第27题为例看课标和历史知识在高考试题的体现。,从以上分析中,我们不难看出高考试题虽然新材料、新情境出于教材之外,但
9、其精神和骨架却是历史知识。27题第一问中,礼、仁是教材所呈现的儒家思想的基本观点;而义、中庸、孝、修齐治平教材却没有体现,却也是儒家思想的价值观,也是历史知识。那么,什么是历史知识?教学中如何处理教材和拓展教材?如何让学生真正理解和掌握历史知识?这是一轮复习需要重点解决的问题。,(一)以2009年第27题为例看课标和历史知识在高考试题的体现。,(二)一轮复习对历史知识的解读的建议,1、 让学生真正理解和掌握历史知识。,文本之惑:新课程高考中文本多样,包括课标、不同版本教材、考试大纲、考试说明等等,内容繁杂、观点不尽相同,甚至出现相互 “打架”的现象,如课程标准要求掌握的是美国的总统制,而考试大
10、纲要求的却是美国的共和制;再如课程标准对近代中国政治的理解是两个方面一是反抗外来侵略,二是追求民主革命。而考试大纲则把反抗外来侵略的斗争全部列入民主革命的范畴中。这些问题对我们对历史知识的解读的确增加了难度甚至是困惑。,历史知识的真正意义:而新课程改革的一个重要目标就是寻找历史知识的真正意义。要达到培养学生的科学和人文素养的目标,必须实行有意义的历史知识教学。 黄牧航:我们对历史知识的真实意义的理解包括两个方面:一是“历史的真实”,即历史知识都是历史上真实发生过的人类活动,它们是生动鲜活的(教材用文字符号的形式把它呈现出来,但文字符号只是知识的载体。并非知识的本身);二是“现实的真实”,即历史
11、知识有助于我们分析理解当前的人类活动。,1、 让学生真正理解和掌握历史知识。,由此我们可以这样理解:教材一方面记录了历史的真实,如新航路的开辟确实历史上真实发生的人类活动;另一方面是教材的结论,是专家学者通过文字符号的形式把他们的想法呈现出来而已,不一定是真正意义上的历史知识。深层的内涵也就是要我们通过学习启发对现实的思考。可见,历史事实我们必须尊重,历史结论我们必须慎重,历史启示我们必须重视。,1、 让学生真正理解和掌握历史知识。,还是以新航路开辟为例,课标要求认识地理大发现对世界市场形成的意义。其中,地理大发现和世界市场是两个重要的历史知识。什么是地理大发现?什么是世界市场?地理大发现是随
12、着新航路的开辟,欧洲人发现以前未知的大陆的过程。世界市场这一概念是由其外延和内涵两方面构成的。外延是一个地理范围,突出世界性,其内含包括商品、人员和资本等的流动。地理大发现,使得欧洲与美洲、非洲、亚洲建立了直接的商业联系(由转口贸易到直接的商业联系),世界市场开始形成。也由此我们认识当今经济的全球化的开端是新航路的开辟,是近代以来世界经济发展的必然趋势,中国只能融入其中,抓住机遇,迎接挑战。,1、 让学生真正理解和掌握历史知识。,反思我们的教学,我们还在不断地把历史知识浓缩化、概念化、公式化甚至口号化,学生把教科书的表述视为历史的真实把背诵教科书视为学好历史的方法,于是,历史知识的真实意义就离
13、学生越来越远了。作为中学历史教师,如果不二度消化教材,而把教材的文字内容当作是历史知识本身,那么学生就无法理解历史知识的真正意义。,1、 让学生真正理解和掌握历史知识。,因此,一轮复习中我们用教材而不是教教材,需要依据课标,依托教科书,但不拘泥于教科书,对教材进行拓展、整合,帮助学生真正掌握历史知识。,2、单元备课和课时备课的结合。,目前高中历史教师的备课观念还存在着三个不同的层次: 第一个层次基本上还停留在课程改革前的认识水平。 第二个层次基本符合课程改革的理念。 第三个层次能够很好地体现课程改革的理念。,本单元以“资产阶级代议制建立”为主题,主要包括: 一个核心:资产阶级代议制民主; 两种
14、体制:君主立宪制和民主共和制或议会主权和人民主权; 三个原则:民主化、法律化、制度化 四种模式:英国、美国、法国、德国,必修一第三单元“近代西方资本主义政体的建立”,从建立的背景来看:在资本主义发展的推动下,欧美资产阶级掀起了反对专制集权、争取民主法治的斗争; 从建立的途径来看:通过革命、独立战争、民族统一,建立资产阶级政权;颁布宪法法律,建立起立宪君主制或共和制,巩固了革命成果。 从建立的结果来看:代议制民主确立,民主化、法律化、制度化三原则逐渐被普遍接受,体现了由“人治”向法治发展的社会趋势,是人类政治文明发展的重大进步。,必修一第三单元“近代西方资本主义政体的建立”,课时备课紧紧围绕单元
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